會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)、處理會(huì)計(jì)關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范,具體包括職業(yè)規(guī)律、職業(yè)觀念和職業(yè)原則等行為規(guī)范。道德修養(yǎng)非一日之功,以道德為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不僅具有緊迫性、艱巨性,還具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性。改革開(kāi)放以來(lái),特別是從2005年10月28日國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后,我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教育得到空前發(fā)展,但是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育卻沒(méi)有引起足夠重視。本文結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,分析了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題,提出了構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育體系的基本思路和設(shè)想。
一、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題
目前,高職院校對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育從形式上看主要由三部分組成,即公共基礎(chǔ)課的思想道德和法律基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的部分章節(jié)和學(xué)生管理部門的檢查與指導(dǎo),對(duì)學(xué)生三種形式道德教育具有相對(duì)的獨(dú)立性,缺乏銜接和溝通,而對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)卻都體現(xiàn)在課程的考試成績(jī)中去,沒(méi)有系統(tǒng)地體現(xiàn)出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在整個(gè)教育過(guò)程中應(yīng)有的地位。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)只注重培養(yǎng)形式,忽視系統(tǒng)的職業(yè)道德培養(yǎng)體系的構(gòu)建
高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中,由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中重要性的認(rèn)識(shí),從而缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和構(gòu)思。由政治理論課教研室負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課,從形式上看政治理論課主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的理想教育和職業(yè)道德教育,但政治理論課的教師往往對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)又知之甚少,課程所選用的教材內(nèi)容所涉及的道德教育基本上又與會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān);由專業(yè)課教研室主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,很少有把會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為單獨(dú)一門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程雖然涉及到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容,但由于課時(shí)及課程任務(wù)所限老師很難講透;由學(xué)生管理部門通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常管理負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的教育,很少把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。政治理論課、專業(yè)課及學(xué)生管理從形式上看似乎與職業(yè)道德教育有關(guān),但從實(shí)質(zhì)內(nèi)容上看都難以達(dá)到對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目的。
(二)只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成
高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,專業(yè)建設(shè)投資側(cè)重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),專業(yè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),專業(yè)課程考試考核也側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,由于過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的培訓(xùn),忽視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí),從而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)。所以,近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能雖然不斷提高,但社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)人員會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平的評(píng)價(jià)卻普遍下降,我國(guó)會(huì)計(jì)工作甚至陷入了嚴(yán)重的誠(chéng)信危機(jī)。
(三)只看重學(xué)生的專業(yè)課成績(jī),忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)
高職院校在對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中,主要以各門課程成績(jī)是否合格作為能否畢業(yè)的基本依據(jù),課程成績(jī)既是評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間表現(xiàn)狀況的基本指標(biāo),課程成績(jī)合格是學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金、評(píng)優(yōu)、入黨的基本條件,也是用人單位聘用畢業(yè)生關(guān)注的主要內(nèi)容。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生各門課程的考試和考核成績(jī),從而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核和評(píng)價(jià),使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分看重課程考試成績(jī),認(rèn)為只要成績(jī)好一切皆好。
二、構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系的基本思路和設(shè)想
要扭轉(zhuǎn)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,克服會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題,首先必須明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在財(cái)會(huì)類人才培養(yǎng)工作中的重要地位,端正對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí);其次要建立充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)模式和考評(píng)體系,形成對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的全員參與意識(shí)、全過(guò)程考評(píng)格局;最后要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè),不斷完善和豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的形式與內(nèi)容。
(一)提高對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識(shí)
合格的財(cái)會(huì)人員必須具備兩個(gè)方面的基本條件,一方面要熱愛(ài)財(cái)會(huì)工作,具有良好的職業(yè)道德,遵守和執(zhí)行財(cái)經(jīng)法規(guī),這是方向性問(wèn)題,它決定了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù),為企業(yè)當(dāng)家理財(cái);另一方面要掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能,能獨(dú)立處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、進(jìn)行財(cái)務(wù)成果分析,為領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)營(yíng)決策提供信息。兩個(gè)方面互為條件,相輔相成,不可偏廢,如果過(guò)份偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)就會(huì)使會(huì)計(jì)從業(yè)人員偏離方向,如果會(huì)計(jì)從業(yè)人員缺乏基本的職業(yè)道德,就會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平越高誠(chéng)信意識(shí)越差,對(duì)社會(huì)的危害也就越大的現(xiàn)象。所以,在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面可以借鑒西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),要把對(duì)人才品德的培養(yǎng)作為一個(gè)發(fā)展目標(biāo),如《美國(guó)2002年教育標(biāo)法》把品德教育作為國(guó)家教育目標(biāo)的重要內(nèi)容,美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)(AAA)認(rèn)為“會(huì)計(jì)教育不僅傳授必需的技巧與知識(shí),而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神”,日本《21世紀(jì)的教育目標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)逐步建立健全、充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的全過(guò)程考評(píng)體系
目前,我國(guó)的倫理學(xué)理論對(duì)道德的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)根本性的誤差,占統(tǒng)治地位的倫理學(xué)理論認(rèn)為道德是約束人們行為規(guī)范的總和,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德不僅是約束人們行為的規(guī)范,而且也是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的手段和完善人格的不可或缺的組成部分,對(duì)道德本質(zhì)的認(rèn)識(shí)偏差直接影響到道德教育的形式與內(nèi)容。目前,高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在一定程度上只突出了道德的規(guī)范約束作用,只重視告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣和不應(yīng)該怎樣,但是忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德不僅是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的約束和限制,也是對(duì)從業(yè)人員的肯定。所以,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生各門課程的考試成績(jī),而且應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)評(píng)價(jià)納入考核評(píng)價(jià)體系,逐步建立健全充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的全過(guò)程考評(píng)體系。
(三)逐步建立健全充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育全員參與的培養(yǎng)模式
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,是會(huì)計(jì)職業(yè)道德活動(dòng)的重要形式,是使外在的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范得以轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)人員內(nèi)在品質(zhì)和行為的有效途徑。其基本途徑是根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn),用社會(huì)主義道德對(duì)會(huì)計(jì)人員灌輸和施加影響,使會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范和優(yōu)秀會(huì)計(jì)職業(yè)道德傳統(tǒng)深入人心,提高會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作中的道德水平。所以,能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式,既不可能僅靠政治理論課教師開(kāi)設(shè)思想品德課完成,也不可能僅靠專業(yè)課教師開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課完成,也不可能僅靠學(xué)生管理人員的日常說(shuō)教達(dá)到目的。高職院校應(yīng)通過(guò)政治理論課改革、專業(yè)教學(xué)方案改革、專業(yè)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等途徑逐步建立健全充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育全員參與的培養(yǎng)模式。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),不斷充實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容
要保證能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育全過(guò)程考評(píng)體系和培養(yǎng)模式有效運(yùn)行,關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。高職院校要重視會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力,教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革對(duì)職業(yè)道德教育的需要,要按照開(kāi)放性和職業(yè)性的要求,增加會(huì)計(jì)專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)財(cái)會(huì)部門頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力,搜集會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的典型案例。同時(shí),要大量聘請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門的會(huì)計(jì)專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,聘請(qǐng)專家、學(xué)者定期為學(xué)生舉辦有關(guān)會(huì)計(jì)、法律、人生觀等方面的專題講座。使會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入每位教師的教學(xué)活動(dòng)之中,逐步形成學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
(五)加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu),不斷探索課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的形式
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在內(nèi)容上不僅包括職業(yè)基本知識(shí)教育、職業(yè)技能教育,而且包括職業(yè)責(zé)任教育、遵紀(jì)守法教育和心理素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)基本知識(shí)教育和會(huì)計(jì)職業(yè)基本技能教育可以通過(guò)課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教育來(lái)完成,而對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任教育、遵紀(jì)守法教育和心理素質(zhì)教育僅靠課堂教學(xué)難以達(dá)到目的,必須以潛移默化的形式在日常管理中進(jìn)行。所以,要保證能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育全過(guò)程考評(píng)體系和培養(yǎng)模式有效運(yùn)行,不僅取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì),而且還取決于學(xué)生管理隊(duì)伍的素質(zhì)。高職院校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生管理隊(duì)伍的素質(zhì)。在日常管理過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng),要通過(guò)豐富多樣的學(xué)生課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí),要加強(qiáng)學(xué)校的黨團(tuán)組織建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)員的模范帶頭作用,并將其納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)體系。
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