一、《基礎(chǔ)會計》課程開發(fā)指導(dǎo)思想
《基礎(chǔ)會計》課程按照項目教學(xué)理念,強調(diào)按會計工作過程組織教學(xué),從整體上突出以應(yīng)用能力為目標(biāo),體現(xiàn)對會計崗位核心能力培養(yǎng)的思路,使課程標(biāo)準(zhǔn)符合會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);使學(xué)歷證書與會計技術(shù)資格證書相結(jié)合。根據(jù)《基礎(chǔ)會計》理論教學(xué)內(nèi)容安排和設(shè)計,體現(xiàn)會計職業(yè)崗位要求,充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程特色,參照會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),按照突出職業(yè)能力培養(yǎng),體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念。
二、《基礎(chǔ)會計》課程開發(fā)和建設(shè)內(nèi)容
(一)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)作為實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,筆者認(rèn)為分項目進行課程設(shè)計比較合適。由于本課程操作性強,前后內(nèi)容有漸進關(guān)系,分項目設(shè)計后,每一項目下再分設(shè)具體任務(wù)(見表1)。一方面,可以循序漸進地掌握各項目的知識,進而熟悉整個會計賬務(wù)處理程序各環(huán)節(jié)的關(guān)系;另一方面,可以突出會計專業(yè)課程的職業(yè)定向性,以會計職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能,真正滿足會計職業(yè)崗位的需求。
(二)實踐教學(xué)設(shè)計
1.校內(nèi)實踐教學(xué)
(1)單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)是以教材章節(jié)為實訓(xùn)單元,按理論教學(xué)進度分別組織實訓(xùn)。對于基礎(chǔ)知識部分可采用現(xiàn)有教學(xué)方式,但對于憑證、賬簿的內(nèi)容則可結(jié)合實際操作邊學(xué)邊做,進行單項模擬實訓(xùn)。由于憑證、賬簿的種類繁多,形式多樣,且填制要求非常嚴(yán)格,在理論講解的同時提供給學(xué)生各種真實的憑證、賬簿,通過實務(wù)舉例,讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)填制,并當(dāng)堂完成,促進學(xué)生快速掌握憑證、賬簿填制的基本技能。由此,加深學(xué)生對憑證、賬簿的感性認(rèn)識。
(2)手工綜合會計實訓(xùn)。應(yīng)安排兩周左右的時間,根據(jù)《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》,設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理實訓(xùn),配合實際工作中典型經(jīng)濟業(yè)務(wù),讓學(xué)生完成從建新賬開始,填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)。此外,還可以借助會計模擬學(xué)習(xí)的機會,教會學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)。通過該階段的實踐教學(xué),不但使學(xué)生熟悉各種會計核算程序中的內(nèi)容和流程,還可加深學(xué)生對基本會計方法、會計原則的認(rèn)識。
(3)上機實訓(xùn)。學(xué)生在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上,利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,運用有針對性的教學(xué)模擬軟件,在會計電算化實訓(xùn)室,從最初記賬憑證編制,到最終會計報表的生成,使學(xué)生掌握會計電算化的具體運用。指導(dǎo)教師隨堂講解、指導(dǎo)與示范,監(jiān)控學(xué)生的實訓(xùn)進程,確保實訓(xùn)結(jié)果的正確性。
2.校外實習(xí)
一是派教師到校外實訓(xùn)基地掛職、頂崗實踐,積極開展技術(shù)服務(wù);二是利用科研資源優(yōu)勢,為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟;三是有計劃地組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí),開展會計情景教學(xué);四是聘請行業(yè)專家擔(dān)任會計專業(yè)指導(dǎo)委員會成員來校講座,加強實踐教學(xué)指導(dǎo)的針對性。
3.《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)項目設(shè)計(見表2)
(三)教學(xué)設(shè)計
重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。
1.理實一體,教學(xué)做一體
圍繞會計職業(yè)能力,以會計工作過程為依據(jù),以校企合作為依托,以實際工作任務(wù)為驅(qū)動,將知識、技能和素養(yǎng)有機融合,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化、“理、實”一體化。
2.教學(xué)中融入了會計從業(yè)資格的考試內(nèi)容
本課程既是專業(yè)基礎(chǔ)課程,又是會計從業(yè)資格的考試科目。課程內(nèi)容融入考證內(nèi)容,使學(xué)生既學(xué)會了會計工作過程的賬務(wù)處理技能又掌握了考證要點,為學(xué)生雙證書的取得奠定了基礎(chǔ)。
3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
建立從單項實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)、從手工實訓(xùn)到電算實訓(xùn)、從校內(nèi)實訓(xùn)到校外實習(xí)的實踐教學(xué)體系。
4.以會計工作過程為主線進行教學(xué)設(shè)計
根據(jù)會計工作過程,圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計實訓(xùn)項目分解會計任務(wù),并以實訓(xùn)項目為載體進行教學(xué)組織。
(四)編寫具有實踐特色的項目課程教材
項目課程教材的編寫體系要具有科學(xué)合理、內(nèi)容詳略適中、知識點把握準(zhǔn)確到位、理論與實務(wù)結(jié)合、單項和綜合實訓(xùn)相結(jié)合的特點;與會計證內(nèi)容相結(jié)合,體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想,充分體現(xiàn)高職高專教育特色,突出基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng),具有較強的針對性;要有企業(yè)會計經(jīng)驗的專家參與項目課程教材編寫;注重案例,注重實訓(xùn),符合高職高專教育人才培育模式的要求。
三、課程開發(fā)和建設(shè)中應(yīng)注意的問題
(一)融“教、學(xué)、做”為一體,強化學(xué)生能力培養(yǎng)
1.帶學(xué)生參觀企業(yè)
高職技校學(xué)生沒有社會經(jīng)驗,對會計缺乏感性認(rèn)識,開課之前,教師應(yīng)先帶領(lǐng)他們參觀一些工業(yè)企業(yè),讓學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)部門主要會計崗位的設(shè)置和職責(zé)。同時,還應(yīng)參觀企業(yè)的主要生產(chǎn)經(jīng)營部門,如采購、生產(chǎn)、銷售部門等,掌握企業(yè)的整個工藝流程。通過參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生了解會計職業(yè),掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程。
2.強化會計基本知識和技能的訓(xùn)練
本課程是會計專業(yè)基礎(chǔ)課,知識掌握十分重要。如六大會計要素、會計等式、復(fù)式記賬等,枯燥而難理解,需要理解記憶。不懂這些知識便無法跨入會計學(xué)科大門。而事實上,許多學(xué)生恰恰被攔在了這個門檻之外,因為基本知識懸空,有些學(xué)生等到畢業(yè)甚至不明白借貸記賬法,影響了后續(xù)課程的掌握。
(1)明確教學(xué)目的。本課程的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生掌握基本會計知識、基本會計技能、初步編制會計報表,具備基本會計職業(yè)能力。
(2)講清知識的內(nèi)在聯(lián)系。《基礎(chǔ)會計》各章節(jié)之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣。教師應(yīng)講清會計要素間的內(nèi)在關(guān)系;會計對象與會計要素、會計要素與會計科目、賬戶的關(guān)系;會計等式與借貸記賬法、試算平衡、會計報表的關(guān)系;供產(chǎn)銷及財務(wù)成果核算的業(yè)務(wù)處理關(guān)系;會計憑證、會計賬簿、會計報表各環(huán)節(jié)的關(guān)系。
(3)突出重點、難點內(nèi)容。在全面講授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過歸納分析,著力找出教學(xué)所在的“三點”,即重點、難點和特點。例如,在講解第二章會計要素與會計等式時,應(yīng)作出歸納:重點是會計等式。難點是對各會計要素概念的理解及四種經(jīng)濟事項對會計等式的影響。特點是各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計等式的平衡關(guān)系。
3.突出會計單項實訓(xùn),強化綜合實訓(xùn),形成“三位一體”的專業(yè)實踐教學(xué)體系
構(gòu)建校內(nèi)模擬實訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地“三位一體”的專業(yè)實踐教學(xué)平臺;融會計專業(yè)教師、會計實訓(xùn)人員、企業(yè)會計專家于一體的實踐教學(xué)隊伍;融教室、實訓(xùn)室于一體的實踐教學(xué)場所;融實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)項目于一體的實踐教材體系。
(二)“課證融合”
由于會計專業(yè)學(xué)生在校要考取會計從業(yè)資格證書,為使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程教學(xué)內(nèi)容的同時,達到職業(yè)資格考證的技能需求,在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排時盡量與職業(yè)考證內(nèi)容、要求和時間相一致。
(三)課程標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和會計職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合
通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)三個教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。按照會計崗位的實際業(yè)務(wù),以會計工作任務(wù)及其工作過程為整合依據(jù)、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù),使課堂教學(xué)與實際工作一致。組織教學(xué)重點是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù),知識、技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合任務(wù)完成過程來進行。
(四)加強專兼結(jié)合的會計專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)
按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,課程開發(fā)要有企業(yè)會計專家的參與;安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,提高實踐教學(xué)能力;同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的高級會計師、注冊會計師作為學(xué)校的兼職教師,形成會計實訓(xùn)技能課程主要由兼職教師講授的機制;另外,在校外實訓(xùn)基地,聘請具有豐富會計經(jīng)驗的會計人員做學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師,使學(xué)生在企業(yè)第一線得到實踐鍛煉。
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