一、引言
改革開放以來，我國在制定和完善會計準則和會計制度過程中，始終注意積極借鑒國際會計慣例。我國的會計標準國際化的改革進程不斷加快，在較短的時間里邁出了重大步伐，并在許多方面與國際會計準則取得一致或協調，贏得了國際會計界的高度評價。加入WTO后，意味著我們必須遵循國際通行的貿易規則。會計作為國際通用的商業語言，在促進國際貿易、國際資本流動和國際經濟交流等方麗的作用將更為突出，加快會計國際化的步伐顯得日益緊迫；在經濟全球化趨勢加快、信息技術迅猛發展的背景下，我國的會計國際化的發展進程也必將進一步加快。2006年，我國財政部發布了包括《企業會計準則——基本準則》和38項具體準則在內的企業會計準則體系，新的《企業會計準則》所規定的會計核算與國際會計準則基本一致，實現了中國會計準則和國際會計準則的實質性趨同。由于我國會計準則制定的歷史還比較短，會計理念的普及、會計職業的發展、會計經驗的積累等，都有一個從無到有、從少到多的過程，這就使得我們在推行新的《企業會計準則》的進程中，建立一支高素質的會計隊伍十分重要，而這必須加快會計教育的改革，開展會計教育國際化的研究。會計教育國際化包括會計課程體系國際化、會計教學方法及內容國際化、會計師資國際化。會計教育國際化的實現取決于會計教育目標的正確定位、會計國際化課程體系和教材體系的完善以及教育方法的科學化。經濟全球化的環境，會計教育在遵循教育本身規律的前提下，應當如何改革和完善現行會計教育，開展具有國際化特色的會計學專業建設的研究，不僅成為從事會計高等教育的部門和人員，同樣也是會計實務界亟待解決的課題。本文結合江蘇科技大學會計學特色專業建設的實踐情況，就基于會計教育國際化目標引導下會計學專業建設的相關問題進行研究。
二、會計教育國際化專業培養方案
(一)變革會計人才培養目標會計人才培養目標的確定是一系列會計教育環節的起點，它直接決定著會計人才的專業培養方案。只有樹立了明確的培養目標，才能對會計教育的后續發展起導向作用。面對會計環境變遷所導致的會計人才需求的變化，必須重新審視我國的高等會計教育目標定位。會計國際化是會計發展的大趨勢，也是一個國際協調的過程。由于我國處在社會主義市場經濟新的發展階段，工業經濟與知識經濟交融，因此，我國的會計國際化應該具有自己的特色。通過幾年的研究分析，我們認為廣義的會計國際化應該既包括會計信息處理技術手段的國際化(即會計電算化)，又包括會計準則的國際化(即通常所稱的狹義的會計國際化)。作為工科院校辦會計學本科專業，更應注重培養既具有國際水準的理論水平，又具有實務操作技能的會計人才。為此，我們確立的會計國際化特色專業會計人才培養目標為：立足工科院校，培養適應社會主義市場經濟發展需要的，德、智、體諸方面全面發展的，既通曉國際會計案例，又掌握會計信息化技術，并能解決我國在經濟全球化趨勢進程中面臨的會計理論和實踐問題的高素質的復合型的國際化的會計人才。
(二)制定和完善專業培養方案人才培養目標的最終實現需依靠完善的培養方案加以保障。為此，在制訂和完善會計教育國際化特色專業培養方案的過程中，我們按照培養目標的要求，參照國際會計教育標準委員會在《國際教育指南第9號》中對會計職業素質組成部分的認定標準(即相關的知識、技能和職業價值觀)，注重學生基本理論和基本技能、創新意識和創新能力的培養，讓學生不僅成為專業化的會計工作者，而且使學生具有知識和能力、繼承和創新、國際化與中國特色相結合的應用型人才，使學校的會計專業教育能夠切實適應當今學科逐漸交叉和融合的國際潮流。具體而言，制定專業培養方案時，我們除了要求學生學習會計學、計算機、外語方面的知識和技能外，同時還學習管理學、經濟學、法律、金融等學科的綜合知識，在教學計劃中還安排相當學分的人文素質和工程技術類課程的選修課，堅持知識、能力、素質協調發展和人文素質、科學素質綜合提高；強化實踐性環節設置，培養學生創新精神；同時進一步強化基礎，拓展專業口徑，調整了原有的課程體系與結構，體現了科學精神與人文精神的互相滲透，使教學計劃既體現與時俱進，又做到適時適度微調，保證教學計劃的穩定性與連續性。
三、會計教育國際化專業課程體系
(一)設置會計國際化特色培養課程體系為實現會計國際化特色培養，我們對會計學課程體系進行了合理的調整、合并和重組，加強了課程之間的邏輯和結構上的聯系，并對相關課程教學大綱進行了修訂，對外語、計算機、實踐能力及創新能力培養采用不斷線的安排方式(即在每個學期均有相關課程或實踐環節的安排)，拓寬了專業基礎知識，突出了實踐能力的培養，從而形成“會計理論、計算機技術兩個側面和會計國際化一條主線”構成的會計國際化特色專業課程體系。課程體系由以下四部分組成：公共基礎課、學科基礎課、專業方向課和專業任選課以及實踐性教學環節。其中公共基礎課占理論教學總學時的50％，目的是使學生在人文、社科及自然科學方面獲得相應的基礎知識，加強學生的全面素質培養，為進一步學習打下基礎；學科基礎課占理論教學總學時的30％，目的是使學生獲得本專業學科領域的基礎理論及基本技能，打好寬厚的學科基礎平臺，在掌握相關知識的基礎上，重點加強學習方法和學習能力的培養，增強學生今后的自學能力和發展潛力；專業方向(特色)課和專業任選課占理論教學總學時的20％，目的是使學生獲得本專業學科必須的專業知識和專業技能，使學生掌握本專業特有的核算方法和工作流程，能夠在企事業單位對經濟活動進行核算、審計、決策等，并在一定程度上了解本專業學科的發展動態；實踐性教學環節共25周，包括：實驗、實習、課程設計、畢業設計等內容，目的是通過實踐性教學環節，使學生能夠更好、更深入地理解所學的理論知識，培養學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。具體課程體系見表1所示。
(二)更新課程教學內容為了使培養的學生真正具備會計國際化能力，保障會計國際化特色專業課程體系的實際效果，我們對課程教學內容也應進行相應的更新調整。會計理論主要包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、高級財務會計、審計、國際比較會計(英語)、財務會計報告分析、會計制度設計、計算技術與會計書寫技術、手工會計實驗等教學內容；計算機技術包括計算機文化基礎、關系數據庫管理、通訊網絡技術、管理信息系統、會計信息系統等教學內容；增設“審計實務”、“資產評估”、“風險管理”、“證券投資學”、“政府與非贏利組織會計”、“會計專業文獻閱讀(英文)”、“納稅策劃”、“現代成本控制”等專業方向選修課
程和相關會計案例等課程，并在相關課程的教學中強化稅務會計、內部控制制度、財務報表分析的內容；合并、刪減、調整“成本會計”、“管理會計”、“財務管理”等課程的交叉內容；將管理會計、國際會計、財務會計報告分析等作為《會計國際化課程群》進行建設，并采用雙語進行教學，形成會計國際化特色。為了及時使學生了解專業培養目標及課程內容，我們加強了相關內容的宣傳教育，在第1、3、5、7學期開設“專業培養目標”、“專業應知應會”、“專業前沿動態”和“職業生涯展望”四門課程，由會計學專業首席負責人及校外專家等向學生宣傳、解釋、說明，從而保證了每位學生都能清楚自身專業的特色和培養目標，理解課程體系和相關教學內容，了解學科的發展動態，明確會計職業的職業價值觀，并形成良好的職業道德觀。
(三)建設適應特色培養需要的教材體系教材作為體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。在加強會計國際化特色專業課程建設的同時，我們制訂了會計專業特色教材建設計劃。教材建設的原則是：中英文教材并舉，其中中文教材以自編為主，外文教材以選用國外優秀教材為主，同時配套編制有關習題集，并通過教學系、學院、學校三級把關，使教材的選用具有科學性和先進性。在積極開展教材和教學輔助材料編寫工作中，我們將會計國際化特色專業會計人才培養目標的理念和具體要求體現在每一本教材之中。目前正式出版主干教材有：《基礎會計教程》、《財務會計學(上、下)》、《成本會計》、《中級財務管理》、《應用統計學》；教學輔助材料有：《新編基礎會計習題集及解答》、財務會計學等習題集3部、自編會計電算化輔助教學軟件及“影子工廠”實驗教學系統，使得教學計劃和教學內容的實施得以保證。雙語教學全部采用優秀的原版英文教材，同時指定相關中文版的教材作為輔助教材，并由特別安排出國進修過的教師講授，這樣既可以使學生了解國際會計的理論與發展前沿，提高學生對會計專業英文的實際應用和國際交流能力，同時在課余時間使用中文版的教材來進行補充學習，又可以加深學生對專業知識內容及難點的理解，以保證不同外語水平的學生專業知識的學習質量。
四、會計教育國際化教學方法和手段研究
(一)開展網絡教學條件建設 現代信息技術的高速發展為高校教學條件的改進提供了新的發展方向。運用現代信息技術手段，建立網絡教學平臺，將其融入教學過程中，這對于開展會計國際化課程的建設，具有很多優越性。因為，利用有效的、適用的網絡教學平臺及網絡教學資源庫平臺，便于會計國際化課程體系的統一組織和管理工作，也便于開展各門課程的自身教學管理；通過開展網上教學活動，可以方便相關課程教學人員開展協同工作，及時更新與調整課程內容，從而創造會計國際化課程體系網絡建設、學科研究及教學活動的一體化環境，促進課程教學資源的豐富和共享；依托現代教育技術、建設一個網絡教學平臺、建立起一整套針對會計國際化課程的教學系統，不僅能有效的整合課程體系中各課程的教學資源與網絡資源，實現更大范圍內的信息資源的共建共享，而且對全面提高教育教學質量，培養高素質、創新型、國際化的會計人才提供有力保證。
(二)構建有效的會計實踐環節教學方式會計實踐環節的教學使得會計理論教學和實踐教學有機地結合起來，從而縮短實踐與理論的距離，不僅可以提高學生適應實際工作的能力，而且也能使學生的綜合素質得到提高。在國內大多數的大學實驗課上要么只進行一些非實踐性的理性模擬，要么就殘缺不全地做一做憑證、賬簿和報表，顯然沒有達到實踐性教學環節應該起到的作用。為培養適應市場經濟需要的實用型、國際型會計人才，真正提高實踐環節的教學效果，我們開展了強化實踐環節教學方式的探索。我們將手工會計實驗與電算化會計實驗相結合、傳統實驗和特色實驗相結合，手工實驗強調“設計性實驗”，電算化實驗強調“綜合性實驗”，強化實驗教學內容。同時將我校開發研制并推廣應用的“金舟”會計商品化軟件結合到實驗中，開展“影子工廠”實驗教學系統的使用，該系統是一套能夠全面、系統、深入、真實地模擬企業的八大管理職能、42項管理過程和159項管理活動的實驗軟件，它將企業版軟件及企業的數據抽象、改造，編制成教學版軟件，實現“產、學、研”一體化，解決會計專業學生實習難問題，讓學生在真正接觸到企業實際數據的同時，掌握會計信息系統在企業管理信息系統中的應用。我們還通過加強上海等地的實習基地建設、設置會計信息系統的課程設計等，來培養學生會計信息化、企業管理信息化等方面的能力，提高實踐教學的效果，形成特色培養體系。
(三)推進多元化開放式的教學方法 當前高校教學方法存在最突出最根本的問題表現為，教學方法單一，缺少師生積極互動的活動。現代教育方式應強調實現個性化教學，要提高教學效率，并能夠調動學生學習的主動性、積極性和創造性，就必須更新教學手段，創造出開放的、生動的、動態的課堂，使教師與學生、學生與學生以對話的方式進行知識的建構、思想精神的交流與理解。為此，我們改革會計教學方法，運用多元化開放式的教學方法進行課堂教學活動。主要方法有：學習國內外高校成功應用的案例式教學，采用啟發、交流方式開展課堂討論，營造生動活潑、高效率的教學氛圍，解決會計教育中存在的理論脫離實踐的現象，實現由會計教育課堂化過程向社會化過程的轉變；增加選修課比重，鼓勵學生跨專業、跨學科、跨院校選修課程，使學生在掌握必要的基礎知識后，根據自己的能力、特點及未來就業的趨向構建富有個性的知識結構；利用我校舉辦國際商務培訓班以及與澳大利亞LA TNOBE大學合作辦學的有利條件，會計專業的學生由美中教育交流服務機構的外籍教師和出國進修過的教師教學，引進國外大學的先進管理方法、教學方法和教材，借鑒國際會計教育經驗，全面提升會計國際化專業建設。
(四)重視師資隊伍建設教師是高校最重要的教育資源，推進教學改革，培養國際標準會計人才的關鍵在教師。因此，建設和擁一支結構合理、愛崗敬業、團結協同、具有創新思維和創新能力的師資隊伍，是實現會計教育國際化、提升教學質量水平的關鍵。首先，全方位建設師資隊伍，引進優質教學資源。為了實施人才強校的戰略，我們制定的師資隊伍建設指導思想是：以“培養 引智”為基本思路，通過“名師 團隊建設”相結合、“學位 國外進修”相結合、“引智 國內高訪”相結合、“科研 實踐鍛煉”相結合、“平臺 學院文化”相結合等措施，努力建設一支與辦學定位和目標相適應，結構優化，高素質、具有創新能力的師資隊伍。在師資隊伍建設指導思想的指引下，我們每年均制定專業師資引進、培養、進修計劃，根據學科、專業發展規劃，積極、主動做好人才的引進和補充工作，進一步優化師資隊伍的學歷結構、年齡結構、學緣結構。其次，開展教學團隊建設，建立豐富的教師資源庫。開展學科建設的關鍵是要擁有一支優秀教學團隊，為此，我們大力培植與引進教學經驗豐富、學術造詣深厚的學科帶頭人，同時吸收、培養具有創新能力和突出發展潛力的中青年教學骨干，形成以中青年骨干教師為主體，由教授、副教授、講師組成的梯次合理的會計學專業學科教學梯隊和學術研究團隊，充分發揮團隊優勢來提升學科建設整體水平。尤其是對新加入團隊的教師實行導師制度，選聘思想品德好、治學嚴謹、理論功底深、教學科研實踐經驗豐富的老教師擔任青年教師的導師，發揮老教師在培養中青年教師過程中的“傳、幫、帶”作用。并且定期開展青年教師講課比賽，并實行日常化、制度化的教學大比武活動，組織團隊教師進行相互的教學觀摩，取長補短，相互學習，使青年教師在實際的教學、科研和實踐中得到鍛煉成長。最后，采取多渠道對外交流方式，提高師資隊伍的學術水平和教學能力。要推進會計國際化特色的學科建設，培養國際標準的會計人才離不開具有國際化水平的教師，即具有國際水準的理論研究和復雜實務操作技能的高層次師資隊伍。我們還采取以下對外交流方式來積極提高師資隊伍的學術水平和教學能力：定期選派教師到企業進行實訓，進一步提高了現有教師的社會實踐能力，同時還從企事業單位、科研院所和其他高等院校聘請一定數量的學術水平高、社會實踐經驗豐富的人員擔任兼職教師或客座教授，組成學院的兼職教師隊伍，彌補實踐性較強的課程和教學環節師資問題；定期選派教師到國外大學進修，建立國際間的校際聯系，引進國外高層次的教授、學者來校任教、講學或訪問，或向國外派出高級訪問學者，參與國外大學的教學和科研，通過國內外高端訪問、境外進修等形式提高教師的學術水平和雙語教學能力；鼓勵教師參加國內外學術交流和學術研討活動，積極承辦國際、國內學術討論會，開展學術交流，掌握會計學科的國際發展前沿。
