一、當前職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計教學存在的問題
1.教學目標和定位不明確,過度重視對會計理論知識的傳授
對于職業(yè)學校經(jīng)貿(mào)管理類(以下簡稱為非會計專業(yè))的非會計專業(yè)學生來說,教學目標應該放在傳授會計的基礎理論知識,培養(yǎng)學生分析和利用會計信息的能力,掌握基礎的會計工作規(guī)范流程,以及與本專業(yè)有關聯(lián)的會計學常識。而對會計具體的一整套賬務處理、報表編制等實操性的崗位工作則作為知識點相應了解。這是因為會計學科是一個比較系統(tǒng)的學科,要學好會計除了要學好會計原理、實務知識,還要有相應的財政金融知識和稅法知識,說明了會計專業(yè)同時也是一門比較關聯(lián)的學科。所以,職業(yè)學校對非會計專業(yè)的教學定位應為強調(diào)實踐性、應用性,而不是培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬的會計人員。非會計專業(yè)的學生通過對會計知識的學習,能夠掌握會計的基本理論及實務,主要是學會對會計信息進行分析以及如何使用這些信息,使他們成為經(jīng)貿(mào)管理工作的“通用型”專業(yè)人才。由此看來,不同的教學目的和定位決定著不同的教學內(nèi)容和方法。目前,大多職業(yè)學校在制定非會計專業(yè)的會計學課程教學目標時,主要從會計學科角度出發(fā),過多考慮會計學科知識體系的系統(tǒng)性、完整性,對非會計專業(yè)學生學習會計知識的目的認識不夠,導致過度重視會計理論知識的傳授,而作為選修課程大多職業(yè)學校一般安排大約40課時左右的教學,那么對職業(yè)學校的非會計專業(yè)學生來說則很難完成對學生的會計實務操作技能及會計信息的使用和理解能力的培養(yǎng)。由于教學目標不明確,過度重視對會計理論知識的傳授,致使學生掌握不了與專業(yè)實際需要相應的會計基礎知識和技能,達不到在教學中增強人才的通用性,不能更好地適應將來從事經(jīng)濟專業(yè)工作的需要。
2.教學互動性差,教學效果不理想
教學互動性差的原因,主要存在于對非會計專業(yè)的經(jīng)貿(mào)管理類學生來說,不少學生通常會認為基礎會計知識對將來的工作幫助不大,不是專業(yè)的主干課程,忽略了會計基礎知識對將來工作的重要性,由于學生認知程度不足,特別是職業(yè)學校的生源質(zhì)量相對較差,文化學習基礎相對較弱,學生的學習態(tài)度差,沒有求知欲望,教學課堂氛圍沉悶。如果任課老師又缺少必要的引導,重理論教學、輕案例實踐環(huán)節(jié),過分強調(diào)對理論知識的記憶、單調(diào)的重復性訓練,教與學存在的問題,使課程教學不能互動,教師上課互動性和趣味性低,學生聽課精力不集中,難以激勵學生的創(chuàng)新精神,一些教師也就存在把完成課時量當成教學目的,以致造成教學互動性差,教學效果不理想。
3.課時安排不科學,缺少適合教材
對非會計專業(yè)的經(jīng)貿(mào)類學生的基礎會計學科教學,大多職業(yè)學校不太重視,沒有花太多的專題時間來進行此方面的課題探討,在教學中大多數(shù)職業(yè)學校,對非會計專業(yè)基礎會計課時量往往安排不足50課時,再加上缺少針對非會計專業(yè)的比較適合實用的教材,特別是一些學校如果采用的是與會計專業(yè)相同的基礎會計教材,則會帶來更大的問題,在課時不保證的情況下,授課面還要廣,各方面都泛泛而談,自然就會重點講不到位,難點講不透徹,學生難以吸收知識點,根本達不到教學目的。不少職業(yè)學校,認為非會計專業(yè)學會計,不需設置實踐課,這違背了會計學科的實踐性、操作性很強的學科特點,如果沒有安排實踐課時,該課程的完整性必然缺失。糾其原因,筆者認為這是與職業(yè)學校對非會計專業(yè)的基礎會計教學課時安排較少,重理論無實操,課時設置不科學,再加上非會計專業(yè)的基礎會計教材,沒有針對性,傳統(tǒng)教材的通用性,忽視了不同專業(yè)的差異,兼容面過大造成的。
二、職業(yè)學校完善非會計專業(yè)基礎會計課程教學的幾點探討
1.按專業(yè)要求確定基礎會計的教學內(nèi)容,明確教學目標和培養(yǎng)要求
職業(yè)學校經(jīng)貿(mào)類的非會計專業(yè)會計課程教學目標首先應該明確定位,對非會計專業(yè)的會計教學主要是教會學生能夠結(jié)合專業(yè)理解會計信息在企業(yè)實際經(jīng)營管理決策中的重要作用,使學生能夠通過會計信息對經(jīng)濟活動中的財務信息進行分析和運用,掌握會計工作主要的原理和流程,學會運用會計電算化進行分析會計信息,讀懂會計的財務信息,作出會計基本判斷和決策的實際能力。在此基礎上,教學組應組織學科教師進行認真研究討論,設計好符合非會計專業(yè)的教學大綱,做到有側(cè)重、有重點結(jié)合了專業(yè)實際,合理安排教學內(nèi)容,授課老師做到因教學對象不同而對授課內(nèi)容有所增減,進行因材施教,從而達到對非會計專業(yè)的基礎會計教學目的和要求。
2.多利用案例教學和現(xiàn)代化的多媒體教學,提升學生學習興趣
學生所學的基礎會計知識應能緊緊結(jié)合專業(yè)知識以實用、夠用為原則,遵循會計學科的特點,會計是一門實踐性、操作性很強的學科,教師在授課過程中應多進行案例教學,開展多種形式的案例教學,加深學生對比較枯躁的會計學原理的理論知識了解,激發(fā)學生對基礎會計的學習興趣,除了對基礎會計的基本理論知識要講透外,還要充分利用會計實驗室進行實踐教學,使學生進一步了解會計工作的原理、流程,例如:可在實驗室根據(jù)教學內(nèi)容的要求,在講授填制各種憑證和賬簿的知識點時,將學生分成若干小組,分別充當各種角色,根據(jù)所提供的背景資料,進行模擬性實踐活動的教學方法,交叉來練習會計業(yè)務流程練習,將會計業(yè)務流程由枯燥的抽象理論講授轉(zhuǎn)為直觀的業(yè)務實操,大大增加學生的學習和理解。另外在課堂授課過程中要充分應用現(xiàn)代教育技術(shù),制作好實用的比較直觀、可觀賞性的多媒體教學課件,搞好師生課堂的互動教學,活躍課堂氣氛,從而提升了學生的學習興趣,提高教學效果。
3.合理設置教學課時,重視教材的選擇
有了教學定位和培養(yǎng)要求,職業(yè)學校還應對非會計專業(yè)的基礎會計課程教學進行合理的教時安排,課時安排還應結(jié)合專業(yè)需要和要求,保證有相應的實踐課時,遵循會計學科特點,另外很重要的是對非會計專業(yè)的教材要進行科學選擇,有針對性能結(jié)合專業(yè)實際需要,有別于傳統(tǒng)教材的通用性,應選適用夠用能夠結(jié)合專業(yè)實際的教材,或最好通過專門編制的校本教材,這樣就能夠以合適的教材來合理安排教學課時,從而真正做到基礎會計教學內(nèi)容與本專業(yè)結(jié)合、理論與實務相結(jié)合的科學選擇,做到以實用夠用為原則,滿足解決實際問題,以滿足專業(yè)需要為最高的目標。合理設置教學課時,重視教材的選擇是非會計專業(yè)進行基礎會計教學的一個關鍵因素。
職業(yè)學校經(jīng)貿(mào)管理類的非會計專業(yè)開設的基礎會計課程是一門重要的學科,在市場經(jīng)濟條件下,非會計專業(yè)學生掌握必要的基礎會計專業(yè)知識對今后所從事的經(jīng)濟工作是有非常大的幫助和現(xiàn)實意義的。職業(yè)學校對非會計專業(yè)的基礎會計的教學應給予必要的重視,應積極探討適合專業(yè)實際需要的基礎會計教學方法,在教學中增強人才的通用性、實用性,從而培養(yǎng)出適合市場要求的職業(yè)人才,提高學生的就業(yè)競爭能力。
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