近幾年隨著反腐倡廉的開展，社會對審計人員的需求越來越迫切，對審計質(zhì)量也提出了更高的要求。這就要求我們的審計教學不能只滿足于審計基本技能的講授，而是能培養(yǎng)出能查賬、會查賬的高水平應用型人才。用人單位希望畢業(yè)生既具備系統(tǒng)的相關專業(yè)知識儲備，又具有相關的實踐工作經(jīng)驗。為此，從服務于學生就業(yè)出發(fā)，審計學教學應著力于培養(yǎng)具備實踐認知能力與職業(yè)操作能力的應用型人才。審計學是一門專業(yè)性、實踐性很強的課程。在審計教學中一直存在著課程難度大，教師難教，學生難學、厭學，教學效果不甚理想等問題。雖然不少高校采取了審計案例教學、模擬試驗教學等審計教學模式改革探索，但從實際效果來看，并沒有達到理想的效果。本文在分析產(chǎn)生這些問題根源的基礎上，聯(lián)系自己的教學實踐，提出了以能力為本，強化學生實踐訓練，將課程教學和大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來的教改思路。
一、審計學課程實踐性教學環(huán)節(jié)效果欠佳的成因分析
（一）師資隊伍缺少審計實踐經(jīng)驗
目前大部分審計教師來自于高校的碩士或博士畢業(yè)生，他們都是出了校門進校門，從未親自參加審計過活動的不在少數(shù)，更不要說主持審計業(yè)務。這種知識背景的教師只能關門教書，照本宣科，側(cè)重于抽象的理論知識，缺少鮮活的實際案例，結(jié)果是教師難講、怕上審計課，學生覺得審計課枯燥無味、沒有實際應用價值。因而在各種教學評估中，很難有好的評價。教師的審計實踐水平、能力存在較大不足，這是長期以來高校教學改革效果不明顯的最重要原因。究其原因，與目前高校對教師的考評體制有關。一是學校對教師只有學歷方面的要求而沒有實踐經(jīng)驗方面的要求。二是即使教師想去參加社會實踐也會因為沒有很好的人脈資源而找不到合適的單位去實踐。學校沒有考慮到為教師的實踐提供便利的條件。近年來，大多數(shù)高校都以建設研究型大學為發(fā)展目標，要求教師都要完成一定數(shù)量和級別的論文，使教師把時間和精力集中在論文發(fā)表上，從而忽視社會實踐，與培養(yǎng)應用型人才的要求脫節(jié)。
（二）案例教學并不能從根本上提高學生的實踐能力
進行審計案例教學，對培養(yǎng)學生的實際能力無疑是非常重要的，但它畢竟是局限于課堂內(nèi)的“紙上談兵”，沒有具體的實實在在的操作過程，要進一步培養(yǎng)學生的動手能力，實踐性需要進一步加強，這一缺憾必須通過走出課堂進行實踐訓練得到彌補。另外，由于高校教師本身缺乏審計工作的實際經(jīng)驗，沒有真正體驗過審計工作，在案例討論中很難引導學生開展激烈的討論，案例討論只能停留在表面現(xiàn)象上，起不到應有的效果。審計案例的選編也是一個難點，難以找到符合學生具體情況的案例。我國選取的審計案例過分關注審計人員的法律責任與職業(yè)道德，缺乏系統(tǒng)性、引導性。由于實際性強的案例嚴重不足，很難把審計案例反映的審計實務和我國相應的審計理論聯(lián)系起來，給教學帶來了很大的困難。
（三）審計模擬試驗教學模式面臨的困境
審計模擬實習是在審計教學中為做到理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務的能力，在學校建立審計模擬實習室，把審計業(yè)務活動濃縮于事先設計好的審計模擬實習資料中，學生運用審計的方法和表格獨立操作，以獲取知識和能力的實踐教學方法。實踐教學目標是使學生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握審計基本理論和方法，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應期”，盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。但是，審計模擬試驗教學模式也存在一些困難。首先審計模擬試驗設計的難度大，實施成本高。要成立一個審計模擬試驗室，至少需要一個單位一年以上的全部會計資料（包括會計電子數(shù)據(jù)和原始憑證）。審計試驗資料的設計難度大，必然要投入較多的人力、物力，還要考慮相應的軟硬件的配備，成本勢必很高，高校難以承受。其次審計模擬試驗教學模式的研究開發(fā)、實施缺乏強有力的技術支持。審計模擬資料涉及的知識面廣、時間跨度大、技術性強，要求研發(fā)人員不僅要具有相當豐富的會計、審計理論知識與實踐經(jīng)驗，還要熟悉電算化會計與計算機審計操作技能。目前很多高校都缺乏這種復合型人才，無法為審計模擬試驗教學提供有力的技術支持。聯(lián)系到學校的情況，在目前的審計模擬實習實踐教學中，存在著不可忽視的問題。一是審計模擬實習室作為校內(nèi)實習基地，設施和條件與企業(yè)單位相差甚遠。二是模擬實習資料仿而不真，與實務操作存在較大的差距。三是審計模擬實習的時間雖然安排了三天，但同學們基本上沒有時間進行。四是學生實習成績考核沒有科學的指標體系。五是課堂教學與實踐教學的課時比例不盡合理。
二、加強審計學課程實踐性教學環(huán)節(jié)的措施
（一）高校領導一定要重視審計課程的實踐教學
據(jù)了解大多數(shù)的財經(jīng)類學校沒有設置審計學專業(yè)，所開設的審計課也只作為會計、財務管理的附屬。主要表現(xiàn)在：不注意師資力量的培訓、人才的引進；審計精品課程的建設經(jīng)費大部分沒有用在審計課程的建設方面，而是用于其他方面；在教學評優(yōu)方面沒有考慮課程的難易程度而采取統(tǒng)一的標準。審計教師往往感到吃力不討好、被邊緣化，從而情緒低落，教學熱情降低。
基于上述情況，高校的領導一定要改變觀念，把審計學課程與會計學課程同等對待。包括課時的安排，教師的安排，經(jīng)費的安排等。保證足夠的課時，盡量讓有實踐經(jīng)驗的老師上這門課，在評優(yōu)、獎勵方面向?qū)徲嫿處焹A斜。
（二）加強師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師
師資是保證教育質(zhì)量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識,還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學校應構建教師后續(xù)教育培訓制度,努力加快“雙師型”師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試,鼓勵其走出去“打工”，允許教師在學校的審計處兼職。在對教師進行理論知識培訓的同時,進行實際工作能力的培訓。具體措施可以雙管齊下：一方面要與政府審計機構、會計師事務所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門聯(lián)系，成立教師實踐基地，組織審計教師定期參加審計實踐，全面提升教師素質(zhì)，為審計教學模式改革配備一支具有豐富授課經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師隊伍；另一方面審計教學還可以聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的審計專家或注冊會計師為特聘教師，通過開設專題講座以彌補校內(nèi)教師教學的不足，開拓學生的視野。
（三）加強審計的模擬實習質(zhì)量控制
審計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制，是要建立和完善質(zhì)量控制體系，制度和措施健全可行，控制到位，提高質(zhì)量,實現(xiàn)審計模擬實習實踐教學目標。
1.建立審計模擬實習室。為了滿足會計專業(yè)開設審計模擬實習課和進行直觀教學的需要，要建立學校審計模擬實習室。可由會計師事務所專業(yè)人員協(xié)助，按照會計師事所設置布局，設置工作崗位，進行情境操作。
2.完善教學計劃。依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，構建教學內(nèi)容和課程體系，增設實踐教學及培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學內(nèi)容體系，將審計模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習，并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合審計模擬實習；做到綜合實習與分崗實習相結(jié)合、手工實習與會計電算實習相結(jié)合；加大實踐教學力度，從學習《審計學基礎》起,就進行審計基本技能的訓練，畢業(yè)前夕，進行多學科綜合審計模擬實習。
3.制定審計模擬實習規(guī)范，具體規(guī)范學生的實習行為。規(guī)范的制定，應注重學生職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及學生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，引導學生形成主動思維的習慣。規(guī)范的制定，還應規(guī)定每個審計模擬實習項目應達到的標準。
4.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師，擔任指導教師，明確其責任和任務，明確對其工作考核標準，制定對其獎勵和懲罰制度。
5.督導和監(jiān)控。建立分級督導制度,要求各級督導人員對各層次的實習工作給予充分的指導、監(jiān)督和復核。從審計工作的一線聘請具有一定理論知識的人員進行協(xié)助，并充分發(fā)揮學校教學督察督導組的作用。督導和監(jiān)控人員包括學校領導、教學督察督導組、部門負責人和直接負責任人。構建事前審核、事中輔導與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系，確保審計模擬實習內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。
（四）建立與擴展教學實踐基地
近年來，會計師事務所如雨后春筍般發(fā)展起來，所以，建立教學實踐基地并不像大家想象的那么困難。會計教學實踐基地為我們建立審計教學實踐基地提供了很大的方便，我們完全可以共享這一資源。同時，還可以開辟新的審計實習基地，如會計師事務所、政府審計部門、國有企業(yè)及事業(yè)單位的內(nèi)部審計部門。事實上，近幾年我校每年都推薦學生到會計師事務所進行社會實踐，有的深入企業(yè)進行實地審計工作，有的作為管理顧問為企業(yè)提供咨詢服務，鍛煉了學生將理論運用于實踐的能力。此外，還鼓勵學生利用寒暑假時間兼職并撰寫實踐報告，教師對學生實踐報告寫作提供指導和幫助。為了保證社會實踐的質(zhì)量，我們應當成立由教師組成的監(jiān)控小組，對學生的實習活動實施不間斷的檢查指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，指導、幫助學生克服實踐中的各種困難，使實踐教學活動卓有成效地進行下去，而不是虎頭蛇尾，半途而廢，流于形式，真正達到豐富學生經(jīng)驗，培養(yǎng)其應用能力的目標。
