一、會計電算化專業(yè)實訓基地建設現(xiàn)狀分析
（一）資金短缺，校內實訓條件落后。隨著會計電算化專業(yè)課程改革的推進，學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)越來越重要，現(xiàn)在多注重加強對學生崗位認知的教育，但大部分課程還在教室內進行，雖然強調采用理實一體化教學，重視學生的崗位操作技能的培養(yǎng)，但這些對實訓場地提出了更高的要求，而學校對各專業(yè)實訓基地的投入資金來源有限，加之有些管理者對會計電算化專業(yè)的實訓場地的重要性認識不足，造成了會計電算化專業(yè)實訓場地建設的滯后。
（二）計算機機房普遍，但具有專業(yè)特點的實訓場所不足。在現(xiàn)有的會計電算化專業(yè)實訓場地中，最多的是計算機機房，借助一些教學軟件滿足專業(yè)課程的實訓要求，即使是諸如會計崗位實訓室，也多是采用機房形式，在位置上注明崗位標牌就形成了所謂的崗位實訓。會計電算化專業(yè)的技能特性要求和對會計電算化專業(yè)學生培養(yǎng)特性的要求在實訓場地建設中沒有得到充分體現(xiàn)。
（三）實訓場所利用效率不高。在會計電算化專業(yè)實訓場地建設過程中，存在一種現(xiàn)象就是場地功能單一，場地的利用效率不高，往往僅能滿足某一方面的實訓要求，不能兼顧各學期各階段的實訓要求進行有機組合，提高實訓場地的多功能性是場地建設中面臨的問題之一，提高場地利用效率就是提高了學校有限資源的利用率，也能比較好地發(fā)揮基地的輻射作用，使之成為多功能的技術服務與推廣的中心。
（四）實訓基地缺乏創(chuàng)新性。新形勢下學校對專業(yè)實訓基地建設都給予了高度重視，但通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校會計電算化專業(yè)實訓場地建設基本雷同，缺少學校自己的特色，與產學研工作結合也不夠緊密，不能體現(xiàn)學校創(chuàng)新型實訓室的建設理念。
（五）校外實訓基地數(shù)量匱乏。我國大多數(shù)企事業(yè)單位不愿意成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，學生會計頂崗實訓不能真正落到實處，加上對校外實訓學生的管理不到位，很多學生利用這個時機找工作，真正用于頂崗實訓的時間很少，甚至少數(shù)學生根本沒有參與會計頂崗實習，而只是做了虛假實習資料。
（六）實訓效果不容樂觀。校內實訓由于經費限制、軟硬件配套相對滯后等原因，實訓職業(yè)情境仿真性不強，會計電算化專業(yè)實訓內容與項目的深度及廣度、實際業(yè)務的處理及應變能力，都受到很大影響。
二、會計電算化專業(yè)實訓基地建設思路
（一）圍繞專業(yè)實踐教學體系建設。根據(jù)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，會計電算化專業(yè)實踐教學體系通常包括課內實踐教學、崗位實踐、綜合實踐等內容。實訓基地的建設應該滿足各項需要，形成具有會計電算化專業(yè)特點的實訓基地。
（二）創(chuàng)設條件保障基地建設的先進性。學校的實訓場地建設應跟緊企業(yè)的步伐，保證學生在學校的能力培養(yǎng)與社會的需求接軌，在條件許可的時候應具備超前性。學校的相關教學軟件就要跟上企業(yè)的發(fā)展，尤其企業(yè)信息化管理的蓬勃發(fā)展，要求學校內實訓條件應當與其相適應。
（三）建設多功能的實訓場地。在設計場地時應該考慮其多用性，一室?guī)坠δ艿厥褂谩Ｈ绗F(xiàn)在較多學校使用的企業(yè)經營模擬實訓室就可以與ERP沙盤實訓室以及學生創(chuàng)業(yè)教育實訓室融合，真正提高實訓室的使用效率；再如將低年級學生的教室與會計基本技能實訓室融合，只需要將學生的課桌進行改造，就可以在滿足學生上課的同時滿足學生基本技能和手工實務的訓練，達到傳統(tǒng)會計模擬實訓室的功能。
（四）校企多方合作，加強實訓室建設。在實訓基地建設中，校企合作的范圍很廣，校內實訓場地可以借助企業(yè)的力量參與實訓室的建設規(guī)劃、借助企業(yè)的成果，運用在相關課程實踐和綜合實踐中，也可以借助企業(yè)的資金參與學校實訓室的建設。
（五）管理制度建設
1.實訓基地管理模式創(chuàng)新。對會計電算化專業(yè)實訓基地可以實行開放式的企業(yè)化管理模式，最大限度地發(fā)揮實訓基地的使用效益，發(fā)展成為集教學、培訓、技術咨詢、職業(yè)技能鑒定等全方位的多功能教育培訓中心。實訓基地使學生與會計電算化專業(yè)“零距離”接觸，滿足會計電算化專業(yè)教學需要。積極主動服務社會，開展會計人員繼續(xù)教育培訓，按企業(yè)需要開展企業(yè)員工職業(yè)培訓，為企業(yè)提供會計、稅收、財務等技術咨詢，協(xié)助企業(yè)制訂企業(yè)內部各項財務管理制度。
2.學生管理與考核制度。為了提高實訓質量，無論在校內還是在校外實訓，都必須加強對學生的管理與考核。確保學生在校期間參加會計電算化專業(yè)實訓，將過程考核與結果考核相結合，學生實訓考核結果由學校評價、企業(yè)評價、行業(yè)專家評價等綜合形成。對在企業(yè)頂崗實習的學生更要注意加強管理，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。
3.教師管理制度。學校應提高教師參與實訓基地建設的積極性、主動性，并形成制度化管理。將教師參與實訓基地建設納入正常的教學管理系統(tǒng)，作為教師教學質量評價考核指標之一，與教師職務職稱晉升、年度考核、收入分配等掛鉤。
4.實訓教材建設。開發(fā)和使用依據(jù)新企業(yè)會計準則編制的實訓教材，包括會計手工操作、會計電算化、ERP實訓等教材，徹底淘汰校內實訓中仍在使用的不適合當前實際經濟情況的教材，避免浪費實訓資源，提高實訓效果。按照會計電算化專業(yè)職業(yè)崗位能力要求開發(fā)和使用實訓教材。校內校外實訓相結合，訓練學生的專業(yè)基礎能力、專業(yè)綜合能力、頂崗實習能力，在會計手工和會計電算化綜合實訓基礎上，細分會計實訓項目，設置崗位基礎能力訓練，包括會計程序與規(guī)范性訓練、會計職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)訓練、出納核算與管理、往來賬款核算與管理、資本管理與核算、財務成果核算與管理、財產物資核算與管理、納稅申報與核算、成本核算與管理、財務報告及分析等，這些實訓項目的訓練都需要相應的實訓教材。
立項單位：黑龍江工商職業(yè)技術學院，課題名稱：會計電算化專業(yè)及專業(yè)群示范性建設研究，課題編號：201008A。
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