會計專業是實用型專業，會計學是一門實踐性很強的學科，隨著中國加入WTO，以及社會主義市場經濟的完善和發展，社會對高素質財會人員的需求量越來越大。從目前財會專業畢業生的現狀來看：一方面，他們的理論知識是系統化的，是在專業知識結構的框架內進行研討學習的，但是，另一方面，在一部分學生的腦海中，知識的連貫性不強，對于實踐中的經濟業務的相關性認識不足，這是在校財會專業學生帶普遍性的弱點之一。會計仿真實驗教學就是為了解決這些問題。［1］
1.會計仿真實驗教學的現狀
會計仿真實驗教學是指以真實事件或事項為參照物，進行會計實驗教學。即在會計教學中選擇較為典型的企業，讓學生身臨其境，親身感受和感知實際工作中的會計人員如何應用會計核算原則，如何選擇會計方法，在會計實務的處理中如何使用所選用的會計方法進行會計事項的處理等。會計仿真實驗教學突出的特點在于它設置了一個完整的企業組織機構，使實驗的經濟活動與一個經濟實體的經濟活動相貼近，實驗效果更明顯。會計仿真實驗教學主要是為解決會計理論與實踐相脫節而設置的。通過會計仿真實驗鍛煉和提高學生的專業技能和實踐操作能力，深化學生對會計理論知識的理解和掌握，為學生將來走上社會進一步的學習奠定良好的基礎，通過仿真實驗應該培養學生良好的工作作風和職業道德，學生通過仿真實驗應該對自己的工作職責、工作要求有一個清楚的認識，可以達到培養學生良好的職業道德和嚴謹、高效、認真的工作作風。然而目前會計仿真實驗教學的現狀不容樂觀，具體表現：［2］ 1.1 過分強調會計核算，忽視會計監督。目前的會計仿真實驗基本上都要求學生完成憑證——賬簿——會計報表的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，根據記賬憑證登記賬簿，根據賬簿編制會計報表，而忽視了審核、監督這一重要環節。其實會計資料的審核監督是會計核算的重要內容，若忽視這項工作是不符合會計制度要求的。在仿真實驗過程中應當擴大定崗訓練的范圍，根據企業經濟業務循環，設置不同的部門，如采購部、倉庫、生產部、銷售部、銀行、稅務局等，讓學生充分體會會計部門各類憑證單據的來龍去脈及交接手續，加深學生對企業經濟業務的理解，通過交叉變換以適應不同的崗位，提高實驗的效率和效果。［3］
1.2 實驗內容過于狹窄。現在絕大部分實驗教材以工業企業作為實驗對象，其他行業一般都不涉及。這樣安排實驗內容，與培養學生多方面適應性的要求是相悖的。
1.3 只實習會計業務，不實習與此相關的其他業務。這里的“會計”應該是一個廣義的概念,它不但包括會計工作而且包括財務管理等內容。現在的模擬實習教材只有會計業務,而沒有資金管理、納稅申報、對外投資、審計、財務分析、預算管理等業務。這很顯然不利于培養學生多方面的工作能力。［4］
2.完善會計仿真實驗教學體系的基本思路
會計仿真實驗教學體系的建立包括教學計劃的調整、教學大綱的修訂、教材及實驗指導書的編寫、教學方法（包括備課、講授、展示、輔導、練習、實訓、成績考核和評定等）的改革、仿真實驗室的建設等系列內容。要達到培養學生做賬、查賬、用賬等三個方面能力的目的，必須按照學生的能力循序漸進地將實驗分成多個不同的階段，在不同的階段安排不同的實驗內容，設立不同的實驗室。［5］
2.1 設置手工會計仿真實驗室。該實驗室主要用于階段性會計實驗，如《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等課程的模擬實驗。實驗的目的是讓學生運用基本的會計理論和會計方法處理企業發生的各種經濟業務，完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、成本的計算及會計報表的編制等整個會計循環過程，這是促使學生全面掌握會計知識的重要環節。在這一過程中,不強調崗位分工,不強調過程的系統和完整。每個實驗室配備一套多媒體教學設備；為每一個工作臺配備一套實驗用資料，包括實驗教材、實驗用具和實驗材料等。
2.2 設置會計電算化模擬實驗室。該實驗室主要用于學生的畢業實習、會計電算化課程實驗、財務管理實驗。本系統擬以某一集團公司為藍本，以集團公司及下屬的子公司作為實習對象，所以要設置若干個虛擬企業，每個虛擬企業設置一個實驗室。實驗室可分為工業企業實驗室、商品流通企業實驗室、外貿企業實驗室、集團公司實驗室等。在實驗室分別設置財務、采購、銷售、財務、投資、審計、綜合等部門。其中財務部要設立若干工作組，每組崗位分別為財務經理、出納、主辦會計、成本會計（集團公司則為管理會計），每個崗位都有明確的職責和任務。為每一實驗室配備一套教師控制設備，以便教師的實時監控和指導。同時設立會計信息系統和兩個網上納稅申報系統(國稅和地稅)。為每一小組配備一套實驗資料，包括實驗教材、實驗用具和實驗材料、會計檔案，以及為了更好地開展工作而準備的會計、稅務、金融等方面的法律、法規、文件等資料，以備學生查閱。在實習過程中，每一個學生按要求分別完成各個企業、各個會計崗位的實驗內容。［4］
2.3 建立一套系統的實驗資料。按規定程序搜集、整理會計實驗所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。
2.3.1 要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監督、輕分析和不重視管理的現狀，可以在準備的實習資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發票、違規提取現金及納稅申報表中故意隱瞞應稅所得額等，也可故意設置一些憑證要素不齊全或手續不符合要求的資料，如在發票中大小寫金額不同、報銷憑證中無經手人或證明（驗收）人簽字等等。用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養學生獨立思考、挖掘問題的能力，引發學生對這些問題的重視并及時處理。但針對這一問題應謹慎從事，以避免引起誤解（有的學生對沒有發現的問題會認為是正確的憑證）。這就需要實習指導教師除具備會計核算教學經驗外，還應具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。
2.3.2 建立一套系統的會計核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計專業本科生完成會計學原理和中級財務會計學等相關課程后，進行會計核算的簡單處理：填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表。在完成審計學課程的學習后，再對已完成的核算體系進行審查，從中發現不合理、不合法或不真實的業務，并寫出審計報告。在大四上學期結束進入單位實習前，已完成整個會計學科體系課程的學習，可以要求學生對前面的會計資料運用所學的財務管理學和管理會計學知識，對該企業的財務決策（籌資方式和投資方向）或企業的財務管理進行診斷，提出企業財務管理中存在的主要問題。
2.3.3 會計實驗資料應是在實際工作資料的基礎上，經過綜合加工整理而確定的，要考慮會計經濟業務的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業供產銷各個階段涉及各方面經濟業務進行整理，對一些特殊業務根據其發展的規律進行有客觀依據的虛構。編制一套完整的涉及各方面經濟業務的模擬實習資料，隨著國家經濟政策調整，會計法規和會計核算制度根據國際會計慣例的不斷變更，對實習資料要不斷進行修改，使其日趨完善。［6］
2.4 提高教師能力和素質。教師的實驗能力和創新素質是培養學生創新能力的最重要教學環境。在整個實驗教學過程中，教師起著指導性的作用。改善師資隊伍的狀況，不能片面強調覺悟和奉獻，而應真正建立一種有效機制吸引優秀人才成為會計教師，并不斷培養、提高其能力和素質，更新其專業知識。這種機制應包括兩方面：一是從精神和物質兩方面吸引高素質人才進入高校。二是培養現有會計教師的業務能力，更新教師知識。而對從事實驗教學的教師，除注重其理論水平以外，還應注重其實際業務的處理能力。除與專業任課教師一樣要強調學術水平以外，還應建立以實驗教學為主的教師評價體系；鼓勵從事管理學和經濟學的教師在企業兼職，以便更好地從事會計實驗教學。鼓勵從事會計實驗教學的教師獲取“雙師”(講師和會計師或注冊會計師)資格。另一方面作為會計專業教師，一定要注重繼續學習和提高，認真學習有關財會方面的法律法規，多渠道了解會計信息，盡可能地尋找機會深入企業，了解企業真實的操作過程，并且在每次實習前做好充分準備，以保證教學效果。［7］
參考文獻
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［7］ 蔣葵.關于會計實踐教學的探討［J］.高教研究，2007，1，44~46
