從20世紀(jì)90年代開始，我國先后經(jīng)歷了四次較大規(guī)模的會計制度改革，分別是1993年、1998年、2001年和2006年的會計改革。每次會計制度改革均對財務(wù)會計教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。對學(xué)生而言，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握2006年新會計準(zhǔn)則的主要內(nèi)容是十分必要的，然而，現(xiàn)有的課程安排無法適應(yīng)新的教學(xué)需求，有的高校選用的教材內(nèi)容十分落后，與新準(zhǔn)則內(nèi)容脫節(jié)；有的高校在課程安排上回避了新準(zhǔn)則中未提到的一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致對個別交易和事項的處理模棱兩可。為應(yīng)對新會計準(zhǔn)則對財務(wù)會計課程的影響，《財務(wù)會計》教學(xué)改革勢在必行。
一、問題的提出
（一）基于社會對應(yīng)用型會計人才的需求
隨著我國會計準(zhǔn)則改革的不斷深入和發(fā)展，社會急需一大批高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計人員。高等院校作為培養(yǎng)會計人員的搖籃，實施財務(wù)會計教學(xué)改革，便是加強會計人員素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)社會環(huán)境變化的需要。
（二）基于課程改革的需要
第八次課程教育改革以來，素質(zhì)教育不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。新一輪課程改革為教育的發(fā)展提出了鮮明的方向：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生生活方式為落腳點，強調(diào)課堂生活要聯(lián)系學(xué)生生活實際，強調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)；明確了課程改革的目標(biāo)：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。財務(wù)會計課程建設(shè)更應(yīng)基于教改的需要，在傳授基本理論和應(yīng)用技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值觀。
（三）基于對當(dāng)今課堂教學(xué)的反思
財務(wù)會計課程有其鮮明的特點：教學(xué)內(nèi)容中既有理論知識又有實踐知識。因此多數(shù)教師采用板書為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法。教改以來，雖有教師嘗試采取多種教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等，但當(dāng)今課堂教學(xué)依然難以真正地做到理論結(jié)合實際。如新準(zhǔn)則回避了某些交易或事項的處理、會計例題中經(jīng)常假定交易過程中不考慮相關(guān)稅費等問題往往把學(xué)生的思維限制于特定的模式中，而實際發(fā)生業(yè)務(wù)時上述情形均會出現(xiàn)，這就導(dǎo)致了理論與實踐的脫節(jié)。因此，如何把素質(zhì)教育真正落到實處是本文探索的重點。
二、重構(gòu)新準(zhǔn)則下的財務(wù)會計課程安排
新會計準(zhǔn)則在保持中國特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了與國際慣例的接軌，會計教育也應(yīng)實現(xiàn)國際化，如何將理論真正與實踐結(jié)合，如何傳授給學(xué)生應(yīng)對準(zhǔn)則變化的能力成為高校教師研究的重點內(nèi)容。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國大多數(shù)高校將財務(wù)會計課程的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計。三者內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，課程內(nèi)容界定欠清晰，學(xué)生對會計準(zhǔn)則的理解支離破碎。新頒布的會計準(zhǔn)則體系內(nèi)容完整、體系嚴(yán)密，我們應(yīng)當(dāng)以新準(zhǔn)則體系為依托，按照由易到難的思路重構(gòu)財務(wù)會計課程教學(xué)體系。
（一）基礎(chǔ)會計
基礎(chǔ)會計是引導(dǎo)初學(xué)者對會計理論形成初步認(rèn)識的一門課程，該課程應(yīng)主要圍繞會計基本概念、基本前提、一般原則、核算流程、會計科目及簡單的賬務(wù)處理原則等內(nèi)容，闡述會計的基本理論。新會計準(zhǔn)則中的基本準(zhǔn)則對會計信息質(zhì)量要求、會計要素的計量基礎(chǔ)等內(nèi)容做了較大的修訂，這就要求基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按照新準(zhǔn)則的規(guī)定講清財務(wù)會計的基本理論。此外，會計科目的名稱、用法及核算內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是該課程的重點和難點之一，在新準(zhǔn)則體系中，許多會計科目發(fā)生了實質(zhì)性的變化，如舊準(zhǔn)則中的“短期投資”在新準(zhǔn)則中改為“交易性金融資產(chǎn)”，其公允價值在舊準(zhǔn)則中并未體現(xiàn)，而在新準(zhǔn)則中要在期末予以確認(rèn)和計量。舊準(zhǔn)則中的“應(yīng)付工資”在新準(zhǔn)則中改為“應(yīng)付職工薪酬”，除核算職工的工資外，還要核算職工福利費、保險、公積金等多項內(nèi)容。這就要求教師首先要吃透新準(zhǔn)則中的這些變化，否則會影響教學(xué)效果。
（二）中級財務(wù)會計
因會計準(zhǔn)則中的基本理論已在基礎(chǔ)會計中重點講授，中級財務(wù)會計應(yīng)主要介紹一般企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量和報告。中級財務(wù)會計應(yīng)結(jié)合具體會計準(zhǔn)則講解，將企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的處理方法講清、講透。目前中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容大多是按會計要素的順序排列，而實際會計工作是依據(jù)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的，為避免出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的情況，目前各高校廣泛采用理論加實訓(xùn)的教學(xué)模式。但該模式過于靜態(tài)，且實訓(xùn)僅局限于課程內(nèi)的模擬實訓(xùn)，存在一定的局限性。因此，部分學(xué)者提出了“崗位教學(xué)法”、“沙盤模式教學(xué)法”，期望改變按會計六要素順序講授的傳統(tǒng)，模擬企業(yè)實際情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位的零距離對接。在“《財務(wù)會計》崗位訓(xùn)練法的教學(xué)探索與創(chuàng)新”一文提到，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用崗位教學(xué)法將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動按照崗位分章講授，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且真正做到了理論聯(lián)系實際，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面能夠起到非常好的效果。
（三）高級財務(wù)會計
高級財務(wù)會計主要介紹企業(yè)特殊業(yè)務(wù)的處理，如合并財務(wù)報表、衍生金融工具、通貨膨脹業(yè)務(wù)、破產(chǎn)清算業(yè)務(wù)等，這些業(yè)務(wù)在一般企業(yè)較少出現(xiàn)，而對上述業(yè)務(wù)準(zhǔn)則的講解將有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生處理會計實務(wù)的能力，增強學(xué)生就業(yè)和考試的競爭力。然而，任何一門課程的課堂教學(xué)都無法窮盡該學(xué)科的全部研究領(lǐng)域，因此教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觸類旁通的能力，這對學(xué)生離開學(xué)校獨立從事會計工作將大有裨益。
新準(zhǔn)則頒布后，財務(wù)會計教材的改革也在如火如荼地進(jìn)行。但現(xiàn)有的教材質(zhì)量良莠不一，多數(shù)教材按照會計六要素的順序調(diào)整了教材內(nèi)容，但回避了準(zhǔn)則中未提到而實務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致對一些交易和事項的處理模棱兩可。因此配套的高質(zhì)量的教材也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、改進(jìn)新準(zhǔn)則下的財務(wù)會計教學(xué)方式
會計專業(yè)的特殊性是顯而易見的，一方面，該專業(yè)對理論與實際的結(jié)合有著非常高的要求；另一方面，會計制度和法規(guī)會隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷地發(fā)生變化；因此，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更為注重能力的培養(yǎng)，將學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)每門課程的教學(xué)過程中，有效的教學(xué)效果離不開有效的教學(xué)方式，好的教學(xué)手段能夠起到事半功倍的作用。事實上，研究和改進(jìn)教學(xué)方式是我們經(jīng)常考慮的問題。有效的教學(xué)方式包括講授法、互動法、考查法、歸納法、演繹法等等，這些方法來自以下教學(xué)理論：
（一）反思性教學(xué)理論
該理論認(rèn)為教和學(xué)是一個需要不斷重復(fù)檢查、反思和調(diào)整的持續(xù)過程。根據(jù)反思原理，一方面，學(xué)生通過自查可以了解到自己所學(xué)會的知識，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，并強化對新知識的理解和掌握；另一方面，通過不定期的教學(xué)評價，教師及時根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，知悉學(xué)生對知識點的掌握情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)。通過不斷檢查、反思和調(diào)整，將有助于知識的體系化。
（二）社會互賴?yán)碚?br />
互賴?yán)碚撜J(rèn)為，當(dāng)所有人聚在一起為了一個共同目標(biāo)而工作的時候靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。成立學(xué)習(xí)小組將為提高學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性提供動力。如在崗位教學(xué)的模式下，教師給學(xué)生講授企業(yè)業(yè)務(wù)流程的理論知識并要求不同的學(xué)習(xí)小組自行模擬企業(yè)情況，仿制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并分別講出本小組模擬的實際業(yè)務(wù)。通過這種方式，促使學(xué)生積極主動的分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生了解運用會計準(zhǔn)則的興趣。
（三）精致理論
該理論以認(rèn)知心理學(xué)的研究為出發(fā)點，而認(rèn)知心理學(xué)的研究證明，要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)識重組或精制。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。事實證明，采用學(xué)生互教的教學(xué)方式，教者與被教者均能從中受益。
上述理論是我們采用不同教學(xué)方式的理論依托，要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。在新準(zhǔn)則體系下，變傳授知識為傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對繁雜多變會計環(huán)境的能力才是會計教育國際化的出路。
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