我國會計人員的綜合素質還不高,存在著知識結構失衡、業務素質低以及知識更新能力差等問題,不能適應現代經濟發展的需要,從而制約著會計行業的發展和會計工作水平的提高,也影響了國民經濟的發展。因此,為適應我國市場經濟發展的需要,就必須轉變會計專業教育觀念,全面推進素質教育,培養高素質的會計人才。
一、實施素質教育的必要性
素質教育不是一般的知識教育、技能教育、操作教育,而是一種具有開發性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發展水準教育,歸根結底,是一種世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的教育。其實質是指提高學生綜合素質,促進人的全面發展,適應職業崗位和社會需要為目的的教育,在素質教育中應重點突出思想政治素質、文化素質和心理素質的教育。在競爭日益激烈的市場經濟環境中,對會計專業大學生實施素質教育是十分必要的。
1.教育現代化的需要。教育對知識的傳授,對智力及生活、生存能力的增加,只是部分使命,而非全部意義。教育所肩負的更為重要的使命是陶冶人性,鑄造健康飽滿的人格。教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創造力誘導出來。現在的高等教育根源于傳統的教育模式,教育思想落后,忽視學生主動學習和創新能力的培養,教學內容脫離社會的實際需要且功利傾向過重等。這些特點不利于大學生綜合素質的提高,從長遠看,必將削弱大學生對社會的適應能力,使國家國民素質提高受到限制。當今國際競爭的實質是人才的競爭,這就對教育現代化提出了更高的要求,對大學生實施素質教育具有重要的實踐意義。
2.知識經濟時代的要求。知識經濟時代各國之間的競爭集中體現為以經濟實力與軍事實力為主的綜合國力的競爭,國民素質是取得競爭勝利的關鍵。大學生作為國家經濟建設的中流砥柱,其素質對提升整個國民素質具有至關重要的作用。從世界各國培養人才的經驗看,哪個國家重視對人的素質的研究,重視對學生素質與能力的培養,哪個國家就能造就出一批世界第一流的政治家、科學家、工程技術專家和發明家,就能在國際競爭中取得主動權。因而,大學生素質教育是關乎國家命運前途的重要戰略問題,必須引起重視。 3.提高大學生適應社會能力的需要。我國傳統應試教育不能適應現代社會的要求已是一個不爭的事實。應試教育只注重向學生灌輸知識,培養其應考能力,而輕視學生分析問題和解決問題能力的培養,所以學生動手操作能力、創造能力都較差,無法適應日益嚴峻的就業市場和社會的要求。因此,為了提高大學生適應社會能力的需要,必須加快發展我國大學生素質教育,建立個性化與多元化的培養目標,注重學生實踐能力、獨立生存能力和創新能力的培養。
二、目前會計專業教學存在的主要問題
1.教學模式落后。會計專業現有的教學模式重視知識掌握,但對學生專業能力的關注程度還不夠。大多數院校會計專業利用實踐教學基地的教學活動,采用的模式只是停留在鞏固知識的層面,或者只訓練了一部分能力,忽視了學生創新能力的培養,當畢業生遇到新問題時,不具有創新能力,不能創新地解決這些新問題,這與企業用人要求存在差距,也顯示出現有教學模式的弊端。
2.會計專業教學方法落后。會計專業教學目前還是采用過多課堂上的理論講授。一方面,由于其直觀性差、無法操作,學生難以接受,教師需要反復講解,從而浪費了時間,造成了教學效率低下的局面。另一方面,此種方法以教師為中心,書本為依據,沒有考慮學生的差異,不重視引導學生的積極參與,扼殺了學生的個性,忽視了學生能力的發展,學生容易感到枯燥乏味,有厭學情緒。
3.會計專業課程設置存在不足。現在的會計專業設置側重國內會計制度的學習,忽視了現代企業經濟全球化、一體化的發展趨勢。隨著我國加入WTO,國際貿易日益增多,企業對會計人員的知識結構有了更高的要求。顯然,這種框架將不能適應社會經濟發展的需求。另一方面,會計專業各科目間各自為政,忽視了彼此間的聯系。有些課程在授課內容上有很多重復之處,而且任課教師彼此間交流不夠。
4.實踐教學不足。各個院校會計教學多側重理論學習,忽視實踐、應用能力培養。會計專業理論課程多,而實踐課程課時數少。教學計劃中規定的一些教學實踐環節時,由于教學設施不完備、教學實踐時間安排不合理等種種原因,而往往未能有效的落實下去。另一方面,負責實踐教學活動的教師本身的實際操作能力和創新能力存在欠缺,同時也缺乏與適合校內外實訓基地教學活動需要的理論教材和實訓教材。由于校內實訓與企業的實際情況不同,校外實訓又經常流于形式,會計專業學生的動手能力未能得到根本性的提高。
三、素質教育在會計教學中的實施
1.更新會計教育理念,轉換會計教育目標。為了適應現代經濟發展的要求,首先要改變傳統的教育觀念,把教育目標轉向素質教育。高校會計教育目標應該是培養能夠適應社會發展要求,具備會計職業所需要的基本素質,具有良好的職業道德素質,對會計領域涉及的知識有較強的理解力和自我學習能力,有終生學習能力、風險與創新意識,能進入會計職業界的綜合性人才。
因此,以素質教育為中心,編制專業教學計劃。根據“基礎扎實,知識面寬,實踐能力強,綜合素質高”培養的要求,將素質教育融入到理論課程和實踐課程的教學大綱中加以實施。在理論教學和實踐教學的過程中,圍繞素質教育,開設課程并編寫相應的教學大綱,將學生在素質教育中應具備的相關方面能力,分項落實到相應的課程及其教學大綱之中,再嚴格按照教學大綱的要求組織教學,將素質教育貫穿到教學計劃執行的全過程。
2.強化職業道德教育,培養德育素質。素質教育的一個重要方面就是德育教育,它關系到人才培養的質量。對會計人才的培養應注重德育素質的培養,要大力實施職業道德和法制的教育,使會計專業大學生切實樹立起“誠信為本,操守為重,堅持準則,不做假賬”的會計職業道德觀。
首先,將思想政治素質教育精心貫穿于會計教學過程中。對教學過程中涉及到的各種社會思潮、流派觀點要運用馬克思主義的立場和方法予以正確的分析、解答;對于教學過程中發現的學生思想問題,能夠給予積極的疏導,實現思想教育與會計專業教育的有機結合。還可以結合專業教學,充實誠信教育內容,聯系中外有關誠信道德的社會現象、熱點問題進行案例教學,堅持思想教育與會計專業教育的有機結合,真正作到“傳道授業,教書育人”。二是進行經常性的專題教育,堅持正面灌輸,提高會計人員的思想道德素質。適時組織學生學習馬克思主義理論,認真領會黨和中央指導精神,從思想上、行動上與黨中央保持一致。三是結合專業教學,經常進行職業道德教育。從會計人員素質要求的教學內容出發,對學生進行深入的職業道德教育,強化對會計法制法規內容的教育,特別要加大新會計法中會計人員違法懲治的宣傳力度。 3.豐富素質教育內容,優化知識結構。傳統會計教學內容主要是建立在機械的規章制度上,不能適應新經濟環境的變化,也不能體現素質教育對綜合素質的要求。因此,必須認真研究會計課程的戰略性改革,豐富教學內容,優化學生知識結構,強化學生綜合素質,能在較短的時間內適應新會計環境的需要。
在課程設置方面,加大基礎課程比重,實現人文和科學有機結合。基礎課設置應涉及人文、社會、自然、科技等領域,陶冶學生職業道德品質和情操,培養學生的創造力、應變力及人際交往能力。其次要整合會計專業課程,建立綜合課程,特別是把新知識、新理念注入所授課程。也可以通過開設專業講座和案例分析的形式,闡述會計準則的新變化,解決實際工作過程中碰到的問題。設置會計職業道德、會計法等課程,培養學生良好的職業道德和法制觀念。加大實踐課的比重,要提高學生的動手能力。同時鼓勵會計專業學生跨專業、跨學科選修課程,以拓展知識面,建立合理的知識結構,強化會計職業判斷能力。
在會計教材方面,一方面要根據會計的國際化進程和我國會計準則的修訂做出相應的更新。另一方面,可以自行編制或收集習題集、案例、會計模擬核算資料、教學版會計軟件、教學錄像,要建立教師之間、學校之間的交換機制,以便相互借鑒、取長補短。許多商業材料如華爾街日報、商業周刊、福布斯、財富也可以作為教學材料的重要組成部分,特別是實業界的經濟資料,主要有經貿政策、財稅法規、股市行情、經貿報刊雜志、企業財務報告等。
4.改進教學方法,培養和提高學生的學習和創新能力。改進傳統的教學方法,將培養和提高學生的學習和創新能力作為貫穿整個教學環節的核心。在教學過程中,盡可能誘導學生發現問題,大膽創新思考,自主學習,在不斷的發現和創新中對所學的知識融會貫通,加深對知識的理解。
首先,結合不同教學內容采用啟發式教學、討論式教學、案例式教學等教學方法。啟發式提問和研討式教學,啟發學生查閱資料進行思考,充分調動學生參與課堂教學,培養自主學習意識和創造能力。組織學生進行社會調查,可以鍛煉學生的分析能力和寫作能力。案例教學法可以激發學生的求知興趣,培育其洞察發現力、邏輯推理能力,在分析、類比中發現會計的本質,激發創新思維,可以充分提高學生的實踐能力、創新能力,使學生對從傳統的對知識的“知”轉變為學會靈活地“用”。
其次,加強教學中的實踐環節,使學生有更多的動手機會,把理論知識與實際相結合,激發他們的創造靈感。實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節,是培養學生實踐動手能力的一個重要手段。目前,高校學生的動手能力主要是通過會計模擬練習來進行的。此外,還需加強與企業的聯系,給學生更多的實習機會,在實戰中鍛煉學生的動手能力、分析能力和決策能力。
5.加強師資隊伍建設,改變教師的教育觀點。全面素質教育的實施,關鍵在于師資隊伍的建設和教師素質的提高。
首先要強化師資隊伍建設。支持教師學習和參加培訓,鼓勵教師在教學中創新,要加強與國內外各高校、會計學術界、會計職業界間的溝通與交流,加強國際會計教育交流,拓寬視野,掌握本學科的最新動態。建立“雙師型”師資隊伍,加強師資實踐能力的培養。鼓勵在校教師參與社會兼職活動,到公司企業的會計崗位或會計師事務所中擔任一定職位,不斷積累實踐經驗,豐富教學內容。此外,還可以聘請企業會計實務界的技術骨干、財務總監等來校講課、講學,指導會計模擬實訓,壯大師資隊伍的實踐教學力量。
二是要改變教師的教育觀點,明確素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的主體性和能動性,注重開發和形成人的健全個性為特征的教育。處理好素質教育和專業教育的關系,寓素質教育于會計課程教學中。在課堂教學中,應以先進的教育思想、教育理論為指導,建立新型的師生關系,以學生為主體開展會計教育活動。在發揮教師的主導作用的同時,充分發揮學生的主體作用,使學生真正成為學習的主人,在獲取和探索知識過程中發展智能,形成良好的心理品質、行為習慣和方法。
基金項目:校級精品課程建設項目(項目編號:JPKC200911)。
