摘 要:《基礎會計》是會計專業的專業基礎課。這門課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算復雜,學生普遍反映入門較難。要提高學生的學習興趣,達到預期的教學效果,就必須針對高職學生的特點,利用多種教學手段,精心講解,反復練習,使學生在掌握理論知識的同時,具備較強的動手能力,為后續專業課程的學習打下良好的基礎。是會計專業的專業基礎課,也是學好后續《財務會計》、《成本會計》和《管理會計》等專業會計課程的基礎。這門課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算復雜。然而目前的高職學生(特別是五年制高職學生),年齡較小,基礎相對較差,社會知識比較貧乏,對經濟領域的很多現象缺乏了解,加之近年來生源方面的原因,學生的文化水平差異較大,不少同學對新知識的學習有畏難情緒。學生傳統的學習,無論從內容上還是方法上,都有很大的變化。《基礎會計》課程的教學只有更加生動活潑,避免過多的理論灌輸,增加實踐性環節的教學,引進先進的教學手段和方法,采用靈活多樣的考核形式,才能有效地激發學生的興趣,產生良好的教學效果。
一、語言形象生動,激發學生的學習興趣講授是課堂教學的主要方法,但同一個概念用什么語言,如何去講授卻直接影響到學生的理解程度。《基礎會計》課程主要由概念、計算、核算和操作等構成,內容較多,單調枯燥,教師授課時如果照本宣科,學生很難理解和接受,久而久之,就會失去學習的興趣。因此,在教學過程中,教師應盡可能地采用生動、簡潔的語言去敘述,將抽象的概念置于具體的情景之中。如:教科書中對會計科目這一概念是這樣定義的:會計科目是對會計對象的具體內容進行進一步分類核算的項目。為了讓初學者理解會科目這個概念的含義,教師可以形象地拿自己家中的財產來舉例說明。我們為了加強對家中財產的管理,可將其中性質相同的項目歸為一類取一個名字來進行核算,這個名字就是一個科目。如將電腦、電視、冰箱、音響等歸為一類取一個名字進行核算,取名為“家用電器”,這就是一個科目。再如:將皮裝、羽絨服、高檔西服等歸為一類進行核算,取名為“服裝”等等。這樣,就有助于學生理解會計科目這一概念。這樣的例子還有很多,需要教師在教學過程中不斷摸索和總結,通過形象生動的語言,激發學生的學習興趣。
二、分模塊,采用圖示法進行教學在選擇好一本適合高職學生教材的同時,可將《基礎會計》課程的內容體系分為三大模塊,通過四張圖進行教學。模塊一:會計基本理論。在這部分中涉及了大量的概念,內容多且繁雜,可通過兩張圖將這些概念聯系起來,便于理解記憶在基礎會計中,首先介紹了會計的概念,會計是經濟管理的重要組成部分,會計的基本職能是核算和監督,核算和監督的內容即會計對象,會計要素是會計對象的具體化,會計要素之間的相互關系即會計等式,對會計要素進行進一步分類就形成了會計科目,根據會計科目開設賬戶,以反映經濟業務發生后會計對象的增、減變動和結存情況。當會計賬戶開設好了以后,下面的工作就是采用什么樣的方法將經濟業務記錄到賬戶中去,現在采用的記賬方法是復式記賬。曾經采用過的復式記賬方法有多種,目前使用的只有借貸記賬法。由此引出借貸記賬法及其特點的介紹。會計要素和會計等式、借貸記賬法的基本原理是本課程的基礎,一定要講清說透。模塊二:企業主要經濟業務的核算。由于工業企業的經濟業務最完整、最復雜也最典型,因此幾乎所有《基礎會計》教材均以工業企業生產經營活動為例介紹借貸記賬法的應用。工業企業生產經營活動,可以分為供應、生產、銷售、利潤的形成及分配等幾個主要過程進行核算。每個過程中都涉及一到兩個核心賬戶,如物資采購、生產成本、制造費用、本年利潤、利潤分配等賬戶。掌握了這幾個核心賬戶,這部分內容也就掌握了。模塊三:會計基本操作。這部分可以歸納為“證,賬,表”。運用圖示法,分模塊進行教學,使學生感到目標明確,思路清晰,易于理解和掌握。(責任編輯：會計論文)
