作者：[胡志民]
教學方法是實現教學目的、完成教學任務與提高教學質量所采用的重要手段。在教學中教學方法因教學目的、教學內容和教育對象不同而多種多樣，正所謂“教學有法，卻無定法”。筆者通過多年的會計教學實踐體會到會計圖解教學方法是一種有效的會計教學方法。本文僅就會計圖解教學方法的基本內容和特點、會計圖解教學方法的設計與應用作一些初步介紹和探討。
一、會計圖解教學方法的基本內容
會計圖解教學方法是教師在會計教學過程中，通過分析與歸納，將會計管理活動、會計處理程序，以及會計憑證、會計賬簿會計報表之間的關系抽象概括為圖表形式，向學生講解會計學知識的一種教學方法。該方法的最大特點就是利用圖解進行會計教學。因此，會計圖解是會計圖解教學方法的核心內容。會計圖解按照教學內容不同大致可分為會計管理活動圖解（亦稱會計業務處理程序圖解）、會計賬務處理程序圖解（亦稱會計核算程序圖解）、會計賬表關系圖解和會計電算化處理程序圖解。其中，會計賬務處理程序圖解是會計教學的主要內容。它是由兩個以上“Ｔ型”賬戶、表示賬戶對應關系的符號、金額以及簡要文字說明所組成，是反映某項經濟業務會計處理程序的圖解。
會計賬務處理程序圖解按照繁簡程度和反映形式的不同可分為三種類型：①簡略式。它是對某項經濟業務只反映兩個或較少賬戶對應關系的圖解。②系統式。它是對某項經濟業務反映全部賬戶對應關系和處理程序的圖解。③金額式。它是假設某項經濟業務的具體金額，反映整個記賬程度和金額結轉過程的圖解。若干個簡略式圖解通過綜合可以組成一個系統式圖解，一個系統式圖解也可以分解成若干個簡略式圖解。金額式圖解與系統式圖解的區別主要是前者有經濟業務的具體金額。總體上看，會計圖解分為會計管理活動圖解、會計賬務處理程序（包括簡略式、系統式和金額式）圖解、會計報表關系圖解、會計電算化處理程序圖解。
二、會計圖解教學方法的特點
１．直觀形象，啟發思維。會計核算程序圖中的“Ｔ”型賬戶本身就是廣大會計人員在長期的會計工作實踐中通過科學地抽象與概括，簡潔地用兩條相互垂直的直線表示會計賬簿的結果。一個“Ｔ”型賬戶可以使學生聯想到某一個會計賬簿的基本結構，將若干個“Ｔ”型賬戶組成一個完整的程序圖，就可使學生聯想到處理某項經濟業務的整個記賬程序。因此，有人把會計核算程序圖形形象地稱作會計記賬的“交通圖”。
２．化零為整，系統全面。在會計教學中如果僅采用零散的文字式會計分錄講解，不易使學生全面系統地掌握某項經濟業務處理的全過程。而采用圖解法講解，化零為整，系統全面，有利于培養學生形成整體知識結構和多維能力，促進學生對某項經濟業務的處理有一個系統全面的了解，從而增強學生在今后工作中的全面分析和處理問題的能力。
３．生動具體，便于記憶。一般來講，實物直觀及圖表模型直觀教學比單靠語言文字教學對學生感官的刺激更為鮮明、生動和具體。因而，采用圖解教學方法便于學生對教學內容的記憶。筆者曾對某班學生做過一次調查，結果表明，能夠機械記住某項經濟業務全部文字式會計分錄的僅占８％，而能夠記住形象程序圖賬務處理的占９２％。
４．簡單易懂，激發興趣。心理學表明，興趣是指人們力求認識某種事物或進行某項活動的傾向，而強烈的興趣與高度的責任心是學習的最佳情境。美國心理學家布魯納曾說過，“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在會計教學中講述某項會計處理程序時若單純堆砌文字式會計分錄，不但板書量大，而且會使學生感到枯燥乏味，激發不了學生的學習興趣。采用會計圖解教學方法可逐步培養學生的學習興趣，吸引學生的注意力，能克服學生學習意識上的消極心理，并能以簡代繁，節省教時，增強教學效果。
三、會計圖解教學方法的設計與應用
（一）會計圖解教學的設計
１．會計圖解的設計。會計圖解設計包括總體設計和個體設計兩個部分。總體設計是指按照會計教學計劃和教學大綱的要求，對會計圖解的內容、數量進行全面綜合設計。會計圖解的總體設計主要應注意以下幾個方面：
（１）從教學實際內容出發，緊扣教學大綱。會計教學內容決定會計圖解的內容，會計圖解只是將會計教學內容以直觀的形式加以反映。教師在會計圖解的總體設計中應吃透教材，全面把握教學內容，只有在此基礎上才能對會計圖解的設計有一個通盤考慮，對會計圖解的所有內容有一個正確的總體構想。另外，在總體設計時，按照教學大綱的要求，突出重點。
（２）按照經濟業務的性質，對教學內容進行合理分類。眾多會計教學內容不可能在一張圖表上加以反映，必須按照經濟業務的具體性質進行分解歸類。這樣，既可以將有聯系的經濟業務集中圖解，又可以避免重復。例如企業會計的賬務處理程序圖解可分為貨幣資金、存貨、固定資產、投資等若干個大的部分。再在每個部分中按照經濟業務性質具體確定分項的會計圖解。
（３）圖解數量合理，內容充實。圖解數量合理主要是要求“系統式圖解”和“金額式圖解”數量合理，因為“簡略式圖解”多用于課堂講授，其數量可多可少。但是，盡管“簡略式的圖解”涉及的賬戶較少，程序簡單，也應該要求教師在授課前作好規劃，以免在課堂上臨時組織，條理紊亂，影響學生的正常思路。圖解數量的多少同樣取決于教學內容，要做到圖解內容既充實又適量，一般要求其數量不宜太多，太多易使圖解的內容重復平淡。
（４）結合學生特點，因材施教。因材施教是教學的基本原則。在會計圖解的總體設計中應針對教育對象的文化素質、心理狀態、接受能力和學習態度等個性特點和差異，在充分了解和研究學生的基礎上，有的放矢地策劃會計圖解的具體內容、數量與形式等。
會計圖解個體設計，是指在會計圖解總體設計的基礎上對反映某項經濟業務的圖解所進行的分解設計。它是一項具體而又復雜的工作，主要包括圖解具體內容與形式的設計。圖解內容設計包括經濟業務事項設計、賬戶設計、記賬程序設計以及文字說明設計。圖解形式設計主要包括“Ｔ”型賬戶和記賬程序路線的布局設計，字號大小、圖表面積、圖表顏色等外觀形式的設計。在進行會計圖解個體設計時，一般應遵循以下基本原則：①實用性原則。主要體現在兩個方面：一是所設計的每一張會計圖解對學生系統掌握會計理論有實際指導作用，二是每一張會計圖解又可作為會計實際工作者的操作指南。②準確性原則。它是會計圖解的生命，教師在設計每一張圖解時要做到賬戶及賬務處理程序應用準確，文字說明準確。否則會傳授錯誤的內容，誤人子弟。③代表性原則。它是指所設計的經濟業務事項、會計科目、賬務處理方法等都要具有一定的代表性，以利于學生融會貫通，舉一反三。④一致性原則。它有兩層含義：一是所使用的會計科目和會計處理方法應與國家統一會計制度相一致，二是會計圖解所使用的有關標記、表示結轉方向的符號以及文字表達的口徑要一致。⑤合理性原則。它是指會計圖解的內容科學合理，圖表的布局結構合理、美觀整齊。
２．輔助材料設計。輔助材料是指一些有利于學生加深理解會計圖解的直觀材料，如會計憑證、會計賬簿和會計報表等。在講授某項經濟業務的圖解之前或之后，展示這些直觀材料有助于學生理論聯系實際，加深印象。輔助材料設計主要包括直觀材料的內容設計、展示方法和展示時機的設計等。
（二）會計圖解教學方法的應用
選擇好會計圖解教學方法的應用時機有利于更好地發揮會計圖解法的作用。會計圖解的合理應用時機一般是學生對會計的基本理論與方法有一定的了解之后。這要求教師在展示某張圖解前必須向學生講清某項經濟業務的性質；此項會計處理的任務和作用；應設置的會計賬戶以及這些賬戶的核算內容、基本性質與基本結構；涉及的會計憑證、會計賬簿和會計報表等。當學生對以上內容有了一定的了解以后，教師將一張系統的會計處理程序圖解展現給學生，就會使學生的思路清晰明了，可起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。當然，也可以在講述某項經濟業務的賬務處理之前就展示該項業務處理的會計圖解，然后進行逆向分析和講解，這樣有利于激發學生的學習興趣，追根溯源。
