摘 要: 目前,我國高校會計專業模擬實驗存在一些共同的問題,如缺乏具有實踐經驗的 專職指導教師,方式固定、形式單一、方法呆板等,這對提高學生的實際動手能力是很不利 的,不利于培養一流的、應用型會計專業人才,急需改革。
關鍵詞:會計專業模擬實驗改革探討
中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2007)11-127-01
模擬實驗是高校會計專業實踐教學的重要環節,是理論聯系實際的橋梁和紐帶,對實現 高校會計專業人才培養目標具有重要作用,但是,在目前的教學工作中,該方面仍存在一些 問題。筆者針對這些問題進行研究探討,并整理成此文,以求與同行商榷。
一、教學現狀
1.缺少專職的模擬實驗指導教師。 目前,我國高校會計專業都開設了模擬實驗課程,目的都是為了培養會計專業學生的實 際操作能力。但是,在師資方面缺乏專職的指導教師,尤其缺乏具有豐富的會計工作實踐經 驗的教師。指導模擬實驗的教師大多是從學校走向學校的大學畢業生或研究生,他們缺乏甚 至沒有實際工作的經驗,這對于提高會計專業學生的實際動手能力是很不利的。
2.教師指導模擬實驗的工作量太大。 由于教學任務重,時間緊,指導教師的工作負擔太大;有的學校還存在對模擬實驗有輕 視現象,把會計專業稱為所謂的“軟專業”,認為該專業只要有教師上課,有些內容在課堂 上比劃比劃就行了,沒有必要對此投入太多人力、物力、財力;對模擬實驗工作量的計算方 法也不盡合理,使得教師愿意上理論課,不愿意指導實習,有損指導教師的積極性,使教學 質量受到影響。
3.模擬實驗形式單一、方法單調。 在指導實驗的方式上基本上是以教師講解后學生做,每次都是采取相同的方法——發放 所用的材料、講解如何建賬、填制會計憑證和登記賬簿等等,各校所做幾乎是同一模式、形 式單一,方法呆板。在當今時代,培養一流的會計專業學生,需要加強對會計實踐課程的教 學改革,探索出更加有效的模擬實驗教學方法,以提高教學質量,培養高素質、高能力的會 計專業畢業生,使學校在市場經濟競爭中立于不敗之地。
二、原因分析
1.客觀方面。 (1)目前,各高校招聘教師,對學歷或職稱要求較高,一般要求碩士研究生以上的學 歷層次或具有高級專業技術職務。對于會計專業來講,具有高級技術職務的人才很難引進, 引進的大多是從學校畢業的學生,他們很少或者根本不具有實際工作經驗。 (2)在計劃經濟時代,高等教育屬于精英教育,大學生到一個單位去實習,簡直是該 單位的光榮,領導非常重視,工作人員也很支持,有的單位甚至讓學生親自動手做一個會計 崗位的工作,我們把它叫做“真干”。在當今市場經濟條件下,高等教育已發展到大眾教育 階段,企、事業單位的生產等各項工作任務繁重,加之會計部門直接涉及到單位的商業秘密 ,認為學生實習會增加他們的額外負擔,一般不肯接受,聯系校外實習實在太難,即使憑著 僅有的關系聯系的實習單位,也很難讓學生接觸會計工作的實際業務。
2.主觀方面。學校對于會計模擬實踐教學的重視程度較輕。主要表現在以下幾方面: (1)投入經費少。有些領導認為會計模擬實習不需要高級的設備和更多的材料,以至于 在人們的意識中,會計模擬實習成了無關緊要、可有可無的事情。 (2)有的教師不重視,或由于教師本身沒有扎實的指導實踐的經驗和能力。教師本身 缺乏實踐經驗,更談不上提高學生的實際動手能力了。 (3)高校擴大招生后,學校的教學設施、師資力量跟不上,具體表現在實踐教學環節 的模擬實驗上,缺乏專用實習場所,教師超負荷工作,教學質量難以得到保證。 (4)在教學管理中,表現為重理論輕實踐的現象,對理論課的教學督導和期中、期末 考試管理較為嚴格,對實踐課的管理及考核相對較松。
三、改革探討
1.配備具有實際工作經驗的專職指導教師。針對目前存在問題,筆者認為首先應配備具有實 際工作經驗的專職指導教師,應具備會 計本科學歷、三年以上的會計實踐工作經驗,并經常到實際工作單位去學習提高,或外聘企 、事業單位的會計業務骨干作為兼職指導教師。
這樣,可以彌補書本知識與實際操作存在差距造成的不足。這些年來,由于會計制度及 其有關規定變動頻繁,尤其是我國加入WTO后,對會計職業的影響很大,會計準則已更新幾 番,會計核算方法的變化等,使得書本知識與實際操作的不一致。通過高校與企業聯合,即 學校為企業培養人才,或者成為企業的培訓基地,而企業為學校提供實踐場所或實踐指導, 使學生隨時學到實踐知識,做到學以致用。 有了既有理論水平又有實際工作經驗的指導教師,就能把理論教學與實踐緊密結合。平 時,任課教師在講完某部分內容后,可安排學生到模擬實驗室去進行實際操作,這樣,一方 面,避免了時間安排上的沖突,提高了實驗室的利用率,減輕了任課教師的工作負擔;另一 方面,學生能及時進行實際操作,感到“學而實習之”的樂趣,比學完該課程后再去做的效 果更好。
在提高學生專業技能的同時,還應加強學生的思想品德教育。教育他們如何做個誠實守 信、有益于社會的人,如何識別好、壞,強調“欲做事,先做人”,培養良好的會計職業道 德,對于提高會計信息質量也具有積極的作用。
2.要有專用的實踐場所。建立會計模擬實訓中心,包括兩個實驗室:一個是手工實驗室,一 個是電算實驗室。
在手工實驗室里,按會計部門的崗位職責,分設一些工作區。如:會計主管崗位,主 要負責本單位會計工作的組織協調及審批事項;出納崗位,主要負責現金收付和銀行結算業 務;成本崗位,主要負責成本核算;銷售和利潤崗位,主要負責銷售和利潤核算;總賬會計 崗位,主要負責總分類核算、會計報表編制和會計檔案管理;稽核崗位,主要負責審核會計 憑證、賬冊和會計報表;等等。學生在實驗中,可以在不同的崗位,變換不同的角色,進行 模擬訓練。
學生完成手工操作后,再到電算實驗室,對上面做過的手工操作資料,按照會計電算 化的管理要求,使用會計軟件,根據職責分工的不同,利用計算機進行模擬操作,達到手工 與電算模擬實驗相結合。
3.編寫適合當前形勢需要的模擬實習教材。 由于種種原因,造成模擬實習所用的教材落后于實際,有的學校目前還用著上世紀90年 代初 期的實習教材,實在是過于陳舊了。應該及時更新,起碼要進行適時修改,讓學生所做的實 踐與當前的改革要求相適應,使學生一畢業就能頂崗工作。
4.模擬實習方式靈活多樣化。在模擬實踐教學中還存在方式單一,老師講,學生做——模式 化。時間固定,在上完該 課程的所有內容后,才安排統一的實際操作。筆者認為,應采用靈活多樣的方式和時間安排 。 比如:制作模擬實驗的教學課件、錄像及幻燈片,內容可通過現場演示,圖文并茂,聲像結 合,生動逼真,在實驗開始前先讓學生觀看,增加感性認識。在實驗中,可培養會計理論學 得好、實際動手能力也強的學生,作為老師的助手,既緩解了老師的壓力,而更重要的是培 養了學生的幫、代能力。在時間安排上,可以邊學邊做,甚至可以安排不同能力、不同要求 的學生分別操作。還可以結合社會實踐,讓學生利用假期參與單位的會計實踐活動,等等。 因此,要根據具體情況,進行適時的、更加恰當的安排實習。實驗結束后,要求學生寫出實 驗總結報告,談談各自的體會,并挑選具有代表性的進行交流,由感性認識上升到理性認識 ,達到“升華”的目的。這樣,教學效果會大大提高,對培養高質量、動手能力強的高職高 專會計人才非常有利。
總之,一定要讓人、財、物的投入跟上高校規模的需要,而更重要的是切實可行地利 用起來,不是作為應付檢查的一種擺設,才能真正提高會計專業實踐教學的質量。
(作者單位:南京工程學院經濟管理學院 江蘇南京 211100)
(責編:若佳)
