?。壅?要］本文在強調會計學精品課程建設重要性的基礎上，通過分析會計學精品課程建設中進行教學改革的主要內容，并針對高等學校的會計學課程的教學實際提出了提高教學效果的主要對策。其研究成果對完善高等學校的會計學精品課程建設以及提高教學效果等具有重要的現實意義。
［關鍵詞］高等學校；基礎會計；教學改革；教學效果
?。壑袌D分類號］F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2007）01-0075-03
一、問題的提出
南京航空航天大學是國家211重點建設的大學，也是全國54家擁有研究生院的大學之一，1994年開始招收會計學本
科生，2000年取得會計學專業的碩士學位授予權，目前正在努力爭取會計學專業博士學位授予權。我校自1999年開始首先進行了非會計學專業會計學精品課程建設，出版了教材并進行了相應的教學方式、方法及內容方面的改革，取得了顯著的成效。在非會計學專業會計學精品課程建設取得成功的基礎上，2005年4月份我們啟動會計學精品課程群建設項目，重點建設基礎會計、中級財務會計和高級財務會計3門會計學專業的主干課程。通過對這一項目的建設可以促進我校會計學專業的教學改革和教學相長；減少和避免任課教師不按教學大綱講課的現象；提高任課教師的教學水平，促進會計學專業研究團體的形成；規范會計學專業學生的培養方式，逐步構建會計學教學文化；規范課程建設，促進教學評估水平的提高；為提高我校會計學專業教學質量和水平打下良好的基礎。
二、教學改革的主要內容
會計學精品課程群建設既是一項教改的創新，同時也是提高教學質量的有效手段。我們在會計學精品課程建設項目的實施過程中，始終把教學改革放在重要的位置，在教學觀念、內容、方式和方法以及教學效果評價等多方面進行會計學精品課程的教學改革。
1. 教學的觀念的轉變。教學改革必須從觀念轉變開始，沒有觀念的轉變教學改革就不會收到較好的效果。觀念轉變要從領導及師生3方面同時進行，領導的觀念轉變就是應制定教學的原則和目標，不要制定過于細化的規定，一切都用制度和規定確定了，教學改革就成為違禁的事情了，就不可能有較好的教學改革效果。領導的教學改革應主要放在教學效果的考核與評價方面。教師的觀念轉變就是要以學生為上帝，樹立為學生服務的觀念，提高教學的責任心，教改中要講求效果，根據不同的課程以及不同的授課對象采用不同的教學方式，同時避免單一的灌輸式講學方式，采用多種形式教學。學生的觀念轉變在于根據市場需要和自己預期目標確定學習內容和方式，以公正的心態和實際的效果對任課教師實施評價，以促進教學相長、提高教學效果為目標。
2. 教學方式的改革。進行精品課程建設的目的是為了提高教學效果，使任課老師和學生都得到提高。要提高教學質量，就要對教學方式進行改革。在進行教學方式改革的過程中，應充分考慮各種教學方式的特點，保留其有效的教學方式。如多媒體教學方式具有直觀、清楚、節約課堂時間等優點。加強互動式教學，進行超前性授課。會計是一項專業性很強的工作，也具有很強的理論性，無論是會計工作還是會計理論都會長期處于變動之中。需要任課老師加強與學生的溝通，采用互動式的教學方式，使學生真正理解和掌握所學習的重點和難點內容，以提高教學效果。同時，任課老師在進行授課時，還要根據會計學的特點，掌握本課程的發展趨勢，使授課的內容具有一定的超前性。
3. 教學內容的改革。教學內容的不斷更新和教學質量的不斷提高，從客觀上決定了教學改革是一個永恒的課題，無論是教學內容的改革，課程體系的改革，還是教學方法的改革，都要經歷一個研究現有教學狀況、提出教改方案、認真組織實施、逐步總結提高的過程。教學內容的改革是多方面的，對會計學專業學生的培養除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學生會計技能的訓練。因此，教學內容的改革表現在理論和實務兩個方面。理論上的內容改革取決于所選擇的課程，但由于每一門課程的內容都是豐富的，既有邊沿性的內容也有前沿性的內容，具體內容的講授以及講授的實際效果取決于任課教師的能力、責任心等等。實踐內容的改革，既有原有實際會計問題的解決，也有經濟發展產生新問題的會計問題改革，既有國內企業會計問題的解決，也有國外企業會計問題的解決。教學內容的改革不能流于形式，應從理論與實踐相結合的角度出發，充分考慮學術水平的實踐能力，根據實習需要和效果進行改革。
4. 考試制度的改革。長期以來以筆試為主的會計學考試方式束縛了會計學專業學生的思維，影響了學生的創新能力培養。為改變這種現象，我們在會計學精品課程群建設中，逐步改變對學生學習效果的考核方式，把筆試成績和平時作業、實習和實驗過程中的成績、創新性表現等各方面的成績綜合在一起，根據學生各方面的表現確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內容也進行改革，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內容上主要是在理論內容的基礎上增加實務性內容以及可發揮性內容，同時在考試內容的選取上，采用試題庫的方式，采用隨機的方式從試題庫中選擇考試內容，以體現考試的公平性。
5. 考核評價制度的改革。對任課教師的評價在一定程度上決定著教學效果的提高，傳統的評價方法以指標評價和定性評價為主。我們在進行會計學精品課程群建設中，引入綜合評價方法，把學校制定的多種評價指標和多種評價方式結合起來，建立模糊綜合評價模型進行教學效果的綜合評價，并針對不同評價方式存在的問題進行評價方式的改革，其評價的指標體系和綜合評價模型正在構建過程之中，評價的檢驗有待于在會計學精品課程建設的下一階段進行應用、檢驗和修正，以不斷完善我校的考核評價制度。
三、提高教學效果的主要對策
提高會計學課程的教學效果是一項長期的任務，需要高校各方面人員的共同努力，其中對任課教師的選擇與評價是其中的核心內容，從我國高等學校會計專業會計學教學的實際情況出發，應適當采取以下相應的措施： 1. 加強對會計學主干課程教學重要性的認識。在教學中實行淘汰制度是一種必然趨勢，但需要有一個認識的過程。在高等學校的發展過程中，教師的科研能力和教學能力應同步提高，才能促進教學水平的普遍提高，這需要廣大教師、管理人員和各級領導統一認識，只要大家的認識統一了，認識到了會計學專業學生打好基礎理論和掌握會計技能的重要性，提高會計學專業的教學水平也就成為必然。
2. 選擇理論水平高，并具有豐富實踐經驗的老師任課。任課教師是提高教學水平的關鍵，既然我們已經認識到了會計學主干課程在會計學專業教學中的重要地位，也就必須要把最優秀的老師選配承擔主干課程的講授，由于會計是一種職業，講授人需要具有豐富的實踐經驗，因此選配任課教師時也應充分考慮實踐能力。
3. 合理選擇所使用的教材和主要參考書。目前會計學的教材有很多版本，幾乎所有的高校都想出版自己的教材，但實踐證明不同版本的教材對教學的影響很大。好的教材是提高教學效果的前提，差的教材不僅影響教學效果，也給教師授課帶來一定難度。許多教材由于出版比較倉促，再加上作者水平和實踐經驗所限，另外有的作者出版教材只是為了晉升職稱的需要，目的不在于教學，就使得所出版的教材千差萬別，質量參差不齊。因此，提高會計學專業的教學效果要從教材的選取開始，盡量選擇著名學者編著的教材，以減少因教材差錯影響教學效果以及給授課帶來的麻煩。
4. 通過教學改革促進教學效果的提高。教學改革是促進教學效果的有效手段，應積極鼓勵任課教師開展。教學改革不要無目的地進行，應充分考慮教學的需要以及教師和學生的實際情況。教改的內容是多方面的，可以是教學形式的改革、教學方法的改革，也可以是教學內容的改革。教學改革的范圍也是多方面的，從授課過程到學生的作業以及考試，只要是有利于教學效果和教學質量提高的都可以進行改革和創新。教學改革要講求效果，反對不講效果的任何改革方式，也不能假借改革之名，減少授課時間和內容，變相減少教學工作量。
5. 建立穩定的學生實驗和實習基地。對會計學專業學生的培養要求具有相對固定的實習和實驗基地，主要是由于會計學具有很強的專業性、制度化和合法化，不同水平的實習和實驗基地對學生培養的效果有很大差別。因此，要提高會計學專業學生的教學效果，就必須要建立相對穩定的實習和實驗基地。要根據教學的需要選擇有一定影響的會計師事務所、大中型企業作為學生的實習基地，事先與之簽訂相關的合同，盡量為學生爭取一點報酬，使學生在實習中就能體會到社會的需求以及市場經濟的競爭特性。
6. 改革考試制度。長期以來，高等學校對學生的考試采用閉卷的方式，這對促進學生刻苦學習具有一定的作用，而不利于提高學生解決問題和處理問題的能力。從提高教學效果的要求出發，高等學校應改革考試制度，對品學兼優，通過注冊會計師、內部注冊審計師、資產評估師等職業資格考試的學生應對相應課程實行免修、免試的制度，考試的形式也應該由單一的閉卷考試，向開卷考試、課程論文、案例分析等多種形式轉化，使考試制度能夠促進學生的學習和教師的任課，有利于促進會計學課程教學質量和效果的提高。
7. 建立、健全任課教師教學效果的評價制度。對任課教師實施教學效果的綜合評價是提高教學質量的保證，評價工作應根據各高等學校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學效果的評價應包括學生的評價、同行教師的評價、督學的評價、領導的評價和綜合評價方法的評價，要綜合各方面的評價結果，得出一個符合實際情況的評價結論，使評價工作有利于促進教學質量和效果的提高。
四、結論
進行精品課程建設和進行教學改革的目的都是為了提高教學質量，我們在會計學專業學科建設的實踐過程中體會到把精品課程建設和教學改革結合起來進行，對提高教學質量的效果是十分明顯的，應進一步地進行建設并積極推廣這一有效的做法。在這一指導思想下，本文介紹了我校在精品課程建設中進行教學改革的經驗，并針對我校會計學專業的實際情況提出了一些提高教學效果的對策。提高教學效果是一項長期的任務，需要高等學校各方面人員的共同參與和長期建設，更需要教學改革和創新，本文研究的目的也就在于探索提高我國高等學校會計學專業教學效果的有效途徑。
主要參考文獻
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