【摘要】當前,財會專業畢業生對口就業相當困難，針對此現狀，筆者從理論知識、實踐能力、職業道德和創新能力四個方面就高素質財會專業畢業生的培養路徑進行探討。
目前，我國的財會人才尤其是低層次財會人才已經是“人滿為患”。根據有關報道，在南京的求職者中，財會、出納等職位的供求比例竟然達到了46：1；在成都人才市場的人才庫中，會計專業是存量最大的一個專業，以至于每5名求職者中至少有一名是學會計的，并且大多數不是近幾年畢業的。造成這種現象的原因有二：一是會計人員素質與市場需求脫節，用人單位需要既具有扎實的理論知識，又具有較強的實踐能力、良好職業道德和創新能力的高素質財會人才，而會計行業中初級會計人員居多；二是各類院校盲目增設會計專業，造成供應過量，近十年來，從普通高校到中專、技校等很多綜合類、理工類的院校不顧師資力量，紛紛增設會計專業。就目前的現狀而言，一個學校的會計專業要想在激烈的招生、就業之戰中立于不敗之地，唯一的途徑是培養高素質的財會專業畢業生，使他們能順利對口就業，并且以最快的速度和最短的時間適應工作的需要，得到用人單位的好評。如何培養高素質的財會專業畢業生，筆者從以下四方面談一下個人的觀點和看法。
一、理論知識的系統性和前瞻性
學校要緊緊抓住會計專業的特點，圍繞綜合素質教學中心，不斷優化實施性教學計劃，設置科學合理的課程結構，構建扎實的專業理論基礎。就此問題從以下五方面進行簡要說明。
（一）專業設置要規范，劃分不必太細
以本科為例進行說明。除設置比較規范的會計學、理財學、審計學等三個專業外，部分高校還設置了一些很不規范的專業或專業方向，如國際會計、涉外會計、會計電算化、交通會計、金融會計等。過細的專業設置不利于實現厚基礎、寬口徑的培養目標，同時也限制了學生的就業范圍。建議學生入學時可不分專業，到大三或大四后再根據市場需求適當劃分專業方向。
（二）結合實際設置課程
財會專業學生不僅應熟練掌握會計核算、會計管理知識及技能的相關課程，還應掌握與會計學科緊密相關的專業課程，如經濟學、統計學、法學基礎、高等數學、計算機應用基礎、英語等課程，以拓寬理論知識面。為了使培養的學生能“零距離”上崗，學校應深入企業調研，全面了解企業用人的實際需求狀況，知道企業真正需要哪些知識模塊，直接建立與會計崗位對接的有效課程；并與企業的有關專家一起對教材內容進行認真分析和研討，而不應采用閉門造車的形式編寫教學大綱和教材。
（三）教學方法要靈活多樣、生動形象
雖然在會計教學過程中，教師采用啟發式教學、研討式教學、模擬試驗、案例教學以及多媒體等靈活多樣的教學方法，力求作到互動教學，但目前高校學生增多，教師面對百十來個學生，互動的教學方式難以開展。高校特有的學習環境，也使習慣于在壓力下被動學習的學生缺少學習的主動性和自覺性，學生普遍存在考試前一周突擊復習，以達到通過考試的目的，而考試結束以后，沒過幾天就忘了一大半。學生對這種枯燥的理論知識學習沒有興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學生們只是被動地接受知識點、解題過程來應付考試，經常是學了后面忘前面，沒有真正弄清知識點的含義，能夠做到融會貫通、熟練掌握全書內容的很少。目前，多數學校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現代化授課方式。但教師對多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當作教案和板書來使用，事實上并沒有從根本上改變現有的教學模式。如能制作教學光盤，把教學軟件引入課堂，把經濟活動用動畫或情節展現出來，將增強內容的生動性和可理解性。例如，從交易的開始到結束、原始憑證的取得、記賬憑證的填制到過賬、結賬一系列的過程通過影片演示出來，在教學軟件中再加入有關審計的內容，介紹會計造假案件等內容，使會計教學具有立體感，將使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，在寓教于樂中達到教學目的。
（四）選用教材要新
學校應使用根據最新《企業會計制度》、《企業會計準則》和《會計法規》等編寫的教材，而不應使用過時的教材，為學生掌握新的會計知識、考取會計證和就業打下良好的基礎。
（五）盡可能多地取得證書
實踐證明，會計專業畢業生就業率與獲取從業資格證書有著直接關系。會計專業的學生除取得畢業證書、珠算證書、普通話證書和英語等級證書以外，還應取得會計從業資格證書；對于中職學校會計專業學生還應再拿到《助理會計師》證書；對于高職院校會計專業學生應再拿到《會計師》證書；對于本科院校的學生不僅要拿到《會計師》證書，甚至要拿到《注冊會計師》、《注冊稅務師》、《國際注冊內部審計師》證書。這給會計專業學生的對口就業增加了一塊敲門磚，同時，也是財會專業畢業生高素質的體現。同學們如何取得這樣的證書，報名就是一關，雖然國家有關部門已公示，應屆畢業生可以參加相關專業的執業資格考試，但目前的報名條件還是有限制，如高等職業院校的學生不能參加會計師考試，希望國家在政策上給予寬松處理，使這些學生實現他們的夙愿。
二、實踐能力的針對性和規范性
理論知識只有和實踐相結合才能得到升華，才能實現其應用價值。會計專業是實踐性很強的專業，本專業的生命力在于培養學生的實際操作能力，具體標準是，畢業即可上崗獨立完成會計核算全過程。在實施教學過程中應狠抓實際操作，打造過硬的專業技能，從原始憑證的填制到編制會計報表，無論是手工操作，還是計算機操作，學生都能系統地完成企業會計核算的全過程。
目前，許多學校在模擬實訓方面還有待加強。模擬實訓內容單一，不能滿足現代高素質財會專業畢業生的實際需要。我國《企業會計制度》、《企業會計準則》是指導企業會計核算的重要依據，作為高素質財會專業畢業生應全面掌握，這主要通過《基礎會計》、《中級財務會計》和《高級財務會計》課程的學習來掌握。但是，在我國高校的校內模擬實訓中大多只進行《基礎會計》、《中級財務會計》模擬，即企業日常經濟活動部分的實訓，很少能涉及《高級財務會計》內容。至于中等職業學校的會計專業學生的實訓更是少得可憐，能進行日常經濟業務模擬已是不錯，有的只進行分項會計模擬實訓，不進行綜合的真賬實訓。實訓內容的單一和過于強調基礎，致使會計專業學生的知識結構先天不足。
為此，建議學校應做到以下三點：
（一）建立高素質的會計實踐指導教師隊伍
實踐指導教師是影響學生會計實踐學習的重要因素，教師的水平直接關系到學生對實踐內容的理解和掌握，應鼓勵和支持會計專業教師成為“雙師型”教師，筆者所說的“雙師型”教師，不僅僅是“雙職稱”、“雙證書”或“會計師+講師”的教師，而應是在此基礎上既有在企業工作的實踐經驗（至少一年以上），又有豐富的課堂教學經驗的教師。目前，這樣的老師太少了，學校相當多取得“雙證書”的教師從事會計實務工作不足一年，更何況沒有“雙證書”的老師？為此，學校可采取“走出去，請進來”的模式。首先，對那些學歷較高，理論知識扎實，從學校到學校但缺乏實踐經驗或沒有實踐經驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師鼓勵他們走出校院，走出書齋，走進企業，使他們在企業的各業務部門得到鍛煉，從而提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。只有這樣才能提高教師的業務素質，使課堂教學生動形象，從而提高教學質量，也為青年教師進行科學研究打下良好的基礎。其次，學校可從企業聘請有豐富實踐經驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學校教師有計劃的進行實踐培訓，縮短學校和企業的距離。
（二）調整教學計劃，加大會計實踐課課時
將會計專業各門課程的實踐教學環節納入系統的教學計劃，建立以基礎會計——中級財務會計——高級財務會計等主干課的實踐教學為主線，企業財務管理、成本會計、審計和稅務課程的實踐教學為輔助協調進行的基本框架，制定檢驗實踐效果的綜合考核評價體系。
（三）加大會計實踐經費投入
在校內，加強學校的會計模擬實驗室和多媒體實驗室的建設。建立仿真性強，能夠全方位模擬學生畢業后的工作流程、工作環境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。學生在完成手工操作的基礎上，還要把相應的內容在計算機上進行操作，實現會計和計算機的結合，這就要求配備相應的計算機軟件和硬件。只有這樣，才能使我們的會計教學緊跟經濟形勢和會計學科發展的實際需要。在校外，學校應積極尋求合作企業，本著“互惠互利、校企雙贏”的原則，建立大批穩定可靠的校外實踐基地，使學生有較多參加社會實踐的機會，從而縮短了校內實習和正式上崗的差距，實現零距離上崗。
三、良好職業道德的必要性和緊迫性
會計職業道德是指從事會計職業的人員在會計工作中所應遵循的與會計職業活動相適應的道德準則和行為規范。由于企業經濟活動及其會計核算涉及到諸多關系人的利益，加上經濟活動本身的復雜性、多變性和不確定性，以及會計核算方法的可選擇性，會計人員在處理經濟業務時，很大程度上要靠自身價值觀來做出判斷。但由于我國以前并未把會計職業道德教育作為會計教育的重要內容看待，加上其他各種因素的影響，導致我國目前會計誠信嚴重缺失，財務舞弊案件層出不窮。而在知識經濟時代，由于信息技術、網絡技術的發展以及衍生金融工具的出現，經濟犯罪案件的發生對一個地區、一個國家乃至全球的經濟都將會造成重大破壞，因此會計職業道德教育變得尤為重要。會計職業道德教育是指為了使學生和會計從業人員履行會計職業道德義務，遵守會計職業道德準則和行為規范，有目的、有組織、有計劃地對其進行相關教育的活動。會計職業道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩個方面的內容。思想品德教育旨在使學生和會計從業人員樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，培養其良好的會計職業道德，在會計工作中做到忠于職守、愛崗敬業、實事求是、盡職盡責。法制教育主要是讓學生和會計從業人員知法守法，培養他們學習和執行有關法規政策的自覺性，把遵紀守法納入整個教學環節和工作過程之中，使之形成良好的會計職業道德。從入學教育著手，始終圍繞“不做假賬”的原則，開設《思想品德》、《會計法規》、《財經法規與職業道德》和《就業教育》等科目，不斷進行專業精神教育，使同學們明白，作為一名會計人員必須遵紀守法；灌輸財會領域先進人物的事跡和閃光的思想，激勵和啟迪學生，讓學生牢記“不做假賬”的會計精神，具有“誠信意識”，真正理解“誠信”不僅是會計行業對社會所承擔的責任和義務，也是會計行業賴以生存和發展的基礎，誠信應當成為會計行業最起碼、最基本的執業理念。學校應把道德教育深入每一個將要從事會計工作的同學內心，使其能深刻體會到認識自我以及自我與他人、社會、國家的關系，增強履行職責和道德義務的自覺性，樹立熱愛會計、獻身會計職業的理想。
四、創新能力培養的挑戰性
會計教育的目標是培養出適合經濟發展需要的會計人才。美國《會計教育改革委員會１號公告》中指出：會計教學的目的不在于訓練學生畢業時已成為一個會計人員，而在于培養他們未來成為一個會計專業人員應有的素質。我國的會計教育主要是讓學生掌握課本上的大量信息以及前人的經驗，知道上崗后應該怎樣做。這樣的教育目標束縛了學生的創造力，阻礙了學生的發展，也不利于新形勢下會計的變革。在知識經濟條件下，會計教育應當以素質教育為主，注重對學生創新能力的培養，使他們畢業后能獨擋一面，有所創新。會計教育的基本目標應當是：培養能熟練應用信息技術，具有扎實的會計專業知識和良好的職業道德，并且具有創新能力的管理型會計人才。
知識經濟時代，信息技術的發展為會計教學手段和教學方法的創新提供了技術支持，電子計算機和網絡技術將成為會計教學的基本手段，衍生的信息技術工具將豐富和完善會計教學方法。就教學手段來講，可以采用多媒體、網絡技術進行開放式的教學，使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業知識面，建立合理的專業知識結構。就教學方法來講，應以學生為中心，要求教師以能力的培養為基本點，在傳授知識的同時培養學生的運用能力，做到會計教師由教學中的說教者、課堂的控制者轉變為教學中的示范者、會計學習的組織者、指導者和領航員，以啟發學生積極、科學地去思維、去探索，使所學的知識真正變成學生自己的東西，使學生獲得能夠受益終生的學習能力和學習方法。
綜上所述，一個財會專業畢業生如果能同時具有扎實的理論基礎知識、較強的實踐技能、良好的職業道德和創新能力，就應稱其為高素質的財會專業畢業生，會計專業畢業生就業遭“寒冬”的現象在他們身上將不會出現。良好的就業事實為母校會計專業的招生作了最好的宣傳，同時，也為學校會計專業的發展壯大夯實了基礎。
