本文為2005年教育部（教高司[2005]158號）課題的子課題及廣西區教改課題（桂教高教[2006]194號）研究成果
【摘要】隨著中國-東盟自由貿易區進程的加快和該區域經濟貿易的快速發展，對適應中國-東盟經濟發展需要的會計人才培養提出了新的要求。本文針對我國高校會計人才培養存在的主要問題，提出了適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才開放式培養模式，對我國高校會計人才培養模式進行了新的有益的探索。
一、中國-東盟經濟貿易發展對會計人才提出了新的要求
2004-2006年連續3年在中國廣西南寧成功舉辦了中國-東盟博覽會。到2006年末，中國-東盟經濟貿易總額超過1萬億美元，呈現區域加快發展的好勢頭。據專家測算，到2010年，中國-東盟貿易區貿易額將從目前的1萬億美元，大幅提升到接近歐盟和北美自由貿易區的水平，并使中國和東盟的經濟增長率分別提高1個和0.8個百分點。由此可見，隨著中國-東盟經濟貿易的快速發展，我國會計行業面臨著融入世界經濟和區域經濟發展的軌道，并發揮會計作為國際通用的商業語言推動國際貿易和中國-東盟經濟貿易發展的重要作用。同時，對會計人才提出了新的、更高的要求，主要體現在：
（一）寬厚的、全新的會計理論和實務技能
為適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才的專業素質需不斷更新和提高。不能沿用過去的思維方式設想需要學習和掌握的會計專業知識，而是要學習和掌握與國際接軌的寬厚、全新的會計理論基礎和嫻熟的會計實務技能。一是必須掌握和熟悉會計的基本原理，包括會計學和會計工作的基本原理；二是掌握和熟練運用會計應用理論，主要包括中國和東盟國家的財務通則、財務制度、會計準則、會計制度；三是掌握與熟悉會計本質與屬性、會計職能與地位、會計對象與任務等基本原理。特別需要掌握運用會計理論對某一特定時期不同國家（地區）的會計問題進行比較分析，從而得到比較系統的會計知識，才能從較高的視角上把握財會工作的運行規律，提高財務分析能力。
（二）業務精湛，及時進行職業判斷
二十一世紀是知識經濟時代，產品的知識含量越來越高，加大了會計處理的難度和靈活性。新的經濟業務、規定、處理方法不斷出現，會計制度在不斷完善之中；國際市場和區域經濟貿易中的利率、匯率、股票價格以及政治經濟環境的風險在不斷變化等等情況，要求會計人員業務精湛，有較強的職業判斷能力，在多種方法中快速選擇最佳的會計核算方法，實施有效的管理與核算，降低風險和成本。
（三）開拓創新，實施高效、綜合控制
國際通行的企業法人治理結構，決定了企業以追求利潤最大化為最高目標。企業為提高經濟效益，高度重視對經營活動的控制。這就要求會計人員不但要會記賬、算賬、報賬，還要能進行成本控制、成本預算、風險控制、業績考核與評價等工作，在國際貿易和區域貿易中，還要能夠進行跨國投資決策與跨國營運資本管理等工作。
（四）知識結構多元化，成為經營理財的行家
隨著跨國經濟貿易形成的國際結算業務增加，在中國-東盟乃至世界范圍內的經濟活動趨于多樣化和高級化，會計人員不僅要掌握會計專業知識，而且要懂得網絡、軟件等IT系列新的技術和知識，還要了解和熟悉經濟貿易相關國家的政治、經濟、文化等知識。同時要能夠運用外語（英語、東盟國家語言）進行交流，不斷增強與東盟國家企業的溝通聯系，擴大企業的業務范圍，提高企業經濟貿易競爭力。
二、目前我國高校會計人才培養存在的主要問題
縱觀目前高校在會計人才培養方面，不同程度地存在著會計教育不適應社會經濟發展需要的客觀情況，導致“兩難”現象：一方面，會計專業的本、專科畢業生很多，畢業生就業難；另一方面，社會經濟發展所需要的應用型、復合型、創新型等素質的會計人才奇缺。隨著中國-東盟經濟貿易的發展，這“兩難”現象更加突出，更應該引起重視和反思。
（一）學科結構單一，會計人才知識面窄
一個嚴重的缺陷是過分注重會計專業基礎知識，忽視與專業相關的知識和能力，導致培養的會計人才知識面窄。長期以來，我國高校在會計人才知識結構的設計上，基本上沿襲《會計學基礎》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《預算會計》、《商品流通企業會計》以及《成本會計》等課程框架，缺乏從事現代會計工作技術所必需的其他專業的基礎知識和理論。如：經濟管理、金融證券、投資等方面的知識和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業面、實施學分制、開設選修課、推行第二學位制、主修輔修制等措施，但這些改革措施尚未完全到位，培養的會計人才知識面窄的問題，還沒有取得根本性改變。
（二）本科教學力量薄弱，會計人才業務功底不牢
高校的會計本科、專科教育，既要進行會計基礎知識的學習和積累，更重要的是培養學生自學能力，提高會計應用和研究水平。要有相當數量的具有豐富教學實踐和科研能力的骨干老師在教學第一線，大膽創新培養模式和教學方法，傳授會計基礎知識、業務技能的同時，提高學生研究能力。然而，我國高校的知名教師、骨干教師偏少，且這部分名師、骨干的主要工作是指導研究生或從事科研工作，致使會計本、專科教學力量薄弱。另外，在目前追求高經濟效益的驅動下，師生比嚴重不足，班級人數過多，教室過于擁擠，導致教師指導不力，嚴重影響了會計本、專科學生的教學水平和質量，培養的人才業務功底不牢。
（三）培養模式單一，會計人才能力不強
由于種種原因，在高校會計教育中仍然存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現象，把本來具有不同個性、不同特點的人才苗子，用整齊劃一的培養規格和模式，壓成了千人一面的所謂“合格人才”，遏制了人才在成長過程中的創新思維和創新能力，培養的會計人才能力不強。
（四）不注重培養職業意識，培養的會計人才職業道德修養差
會計是一種職業性質很強的工作，有比較健全的職業規范。毋庸諱言，我國高校在加強會計專業學生的職業道德修養方面缺乏針對性和專業性，導致部分學生對相關法律法規和會計制度缺乏深入的理解和把握，會計職業意識和社會責任感不強，不能處理好國家、集體、個人三方面的利益關系，提供的會計信息失真，做假賬較為普遍，甚至發生人格扭曲的現象。
三、適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才培養的對策措施
總體思路是：以中國-東盟經濟發展的市場需求作為會計人才的培養原則，以充分利用國內、國外兩個教育市場、兩種教育資源為培養方式，以應用型、復合型、創新型、國際型為培養目標，通過市場配置資源，有效優化和配置國內外教育、企業和人才資源等，探索形成“不求整體教育水平一流，但求辦學特色”的適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才開放式培養模式。
（一）發揮優勢，加快我國高校會計人才培養的教育改革和創新
1.轉變教學觀念，倡導探索性、開放式的教學改革
探索性、開放式的教學方式是幫助學生確立一種新的探索性的學習方式，引導他們在知道是什么和為什么的基礎上，主動尋求知識，知道怎么做和知道誰有能力去做，學會從豐富的知識系統中捕捉、提煉自己所需的知識和信息，并運用到會計實踐中去。把會計職業道德教育與專業理論知識有機結合起來，在探索性學習中，提高學習效率，強化專業知識，拓寬知識面。
2.明確培養目標和培養規格
培養應用型、復合型、創新型、國際型的高素質會計人才。其內容包括：精通我國會計準則與會計制度，熟悉國際特別是東盟國家會計準則和慣例，具備國內會計師執業水準和基本具有國際會計特別是東盟國家會計師執業水平，能熟練運用英語與計算機，具有全面綜合素質與適應能力，能在跨國公司、外商投資企業、國際或國內會計師事務所、政府和企事業單位從事會計、審計、財務管理實務的高素質會計人才。
適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才培養規格，主要包括：（1）熟練掌握和運用會計學基本概念和基本知識，掌握中國會計準則和會計制度，熟悉國際會計特別是東盟國家會計準則和慣例；（2）具備良好的管理學、金融學、國際貿易學、法學、統計學、計算機應用等相關知識和能力；（3）具備良好的英語或東盟國家語言的聽、說、讀、寫、譯等能力，達到與東盟人士無障礙交流水平；（4）具有較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力和較強的學習能力，具有較強的創新意識和創新能力以及良好的組織與管理能力、溝通與協調能力；（5）掌握良好的科研方法，具備一定的會計學研究能力，了解會計學發展前沿，把握會計學發展動態；（6）具有遵紀守法意識，良好的職業道德、高尚的品質和情操。
3.優化課程體系，突出重外語、厚基礎、寬知識、強素質和能力的培養特色
（1）重外語（英語、東盟國家語言），是指強化學生外語學習，使學生具有較強的外語應用能力。因此，大學外語學習課程調整為鞏固和加強學習英語的基礎上，增設東盟國家語言（小語種）課程，無論是英語還是東盟國家小語種，強化口語、聽力、閱讀、寫作與翻譯等綜合訓練，要求學生大學二年級和四年級分別通過國家四級、六級英語考試，熟練掌握和運用至少一個東盟國家語言進行交流。
(2)厚基礎，是指具有較雄厚的會計專業基本理論和基本知識。專業課程主要包括會計學原理、財務會計、公司財務、會計信息系統、成本與管理會計、審計、會計報表分析、國際會計、投資、國際貿易、國際稅收、國際商法、中外會計準則與慣例比較等課程。
(3)寬知識，是指具有較寬的會計專業及相關的學科知識。包括管理學、經濟學、投資學、市場營銷、貨幣銀行學、法學基礎知識、經濟法與稅法等課程為必修課程，并要求學生選修管理類、經濟類、人文科學類等2-5門課程。
(4)強化實踐能力和綜合素質的實習訓練。采取“四段式三類實習”強化訓練。要求學生分兩段深入企業進行實習，熟悉企業會計核算、財務管理或審計的過程和要求；建立手工會計學原理和財務會計實驗室；建立電算化會計實驗室和電算化審計實驗室，進行模擬實習。
4.調整教學內容和教學方法
(1)在教學內容方面，注重優化會計專業課程。突出國際會計特別是東盟國家的會計準則與慣例，并能熟練運用專業英語，鼓勵學生參加注冊會計師資格和注冊審計師資格考試。要求學生既能熟練掌握中國會計電算化軟件（如用友、金碟等財務軟件），又能熟練應用國外財務軟件。
(2)在教學方法上，大膽進行改革，采用案例分析法、自學與討論法、試驗與實踐相結合法、多形式作業法、計算機輔助教學法和研究型學習法等教學方法。
5.改革教學管理
全面修訂會計專業教學計劃，明確適應經濟全球化和中國-東盟經濟貿易發展的會計人才培養的指導思想、培養目標、培養模式、培養要求以及課程體系和保障措施。實行完全的學分制，包括主輔修制、選修制、彈性學制，為學生塑造自我、發展個性建立科學合理的機制。認真搞好教學管理，做好專業評估、課程評估和教學評估工作，以評促改，以評促建；按照新的教學計劃，抓好教材、教學大綱、題庫建設，規范教學行為；完善院校、教師評教和學生評教的雙重評教制度。
（二）加強同東盟國家高校的教育合作
1.大力借鑒和引進東盟國家會計學先進的教學內容和教學方法，例如借鑒新加坡的雙語教學、外部遠程教育、海外辦學和馬來西亞的“雙聯課程”等；引進新加坡、馬來西亞等教育發達國家的教學課程和外語版教材，部分課程直接用外語授課。
2.建立與東盟國家高等教育辦學合作，提高人才培養的質量和水平。在聯合辦學方向上，可以同東盟高校在會計人才的本科、研究生、博士生等層次進行交流和聯合培養，包括開展聯合辦學的學位課程和雙學位課程；在聯合辦學內容上，引進東盟的先進教育資源，學習的優秀辦學理念和方法，借助東盟國家高校的管理經驗；在辦學方式上，可以互派訪問學者、交流教師、交流學生到對方國家高校學習，互通學習課程；在學分機制上，擴大在教育質量監督和認證領域的合作，尋求建立中國—東盟之間互認學分、學位和文憑的互相認證制度。
3.大力推進中國-東盟國家高等院校互招會計學留學生工作，促進雙方高等院校在會計人才培養方面的合作與發展。中國-東盟國家高等院校互招會計學留學生，可以有效地促進教育的發展，帶動高等教育升級，推動高等教育的優化。通過招收東盟國家的留學生，增進對東盟國家高等教育的了解，增加我國高校學生同東盟國家學生互相接觸、交流和學習的機會，促進與東盟國家留學生的互相交流和共同進步。
（三）校企聯合，創新高校會計人才培養模式
1.加強同東盟國家企業集團的聯合辦學，提高會計人才培養的水平和能力。我國高校同東盟國家企業集團在會計人才培養方面，應該通過多元化的合作方式實現校企強強聯手的培養模式。一是實行東盟國家企業給我國高等院校注資的方式聯合辦學，校企實行董事會方式進行管理，共同培養企業所需的會計人才；二是東盟國家企業給予適當資金贊助我國高校，企業委托培養所需的會計人才；三是東盟國家的企業作為我國高校會計人才培養的海外實習基地，每年選派中國學生到企業實習，企業可以在優秀的學生中挑選適合企業需要的會計人才。
2.加強同國內涉及東盟經濟貿易企業的聯合與合作，建立我國高等院校會計人才實訓企業基地。我國高校應該加強同涉及東盟國家經濟貿易密切的港口、航空、物流、金融、服務、貿易等行業企業的聯合，盡可能在這些企業建立長期合作、永久的會計人才實訓基地，盡可能擴大到這些企業實習的學生數量，力爭100%的東盟會計人才試點專業方向的學生都能安排到企業實訓基地實習鍛煉。
3.探索建立企業對高等院校培養的會計人才評價體系。通過設計會計人才質量評價問卷，征求涉及中國-東盟經濟貿易的企業進行質量調查，再由學生就業的東盟國家企業和我國涉及東盟經濟貿易的企業，特別是聯合辦學、企業實訓基地等進行跟蹤調查，全面了解和掌握高等院校培養的會計人才質量信息，有針對性地采取措施，改進會計人才培養模式，提高會計人才培養的質量和水平。
