【摘要】筆者在長期的會計英語教學實踐中，總結出“五步”教學法。它打破了傳統的教學模式，賦予課堂新的生命，形成了“教、學、做”三位一體的教學體系，有助于培養學生的綜合能力。
會計英語教學不同于普通基礎英語，它需要教師一方面要具備扎實的英語語言知識；另一方面要有深厚的會計專業知識。而且教師要有終身學習的能力，知識必須不斷更新，即教學必須與社會發展、行業發展保持一致，在教學中將語言服務于專業的特點體現出來。因此，要求教師能夠不斷調整教學手段，改革教學方法，不斷探求更科學有效的教學模式。
一、五步教學法的內容
（一）設定問題
古人云“學則須思，學貴在疑”，因此設定問題是激發學生學習興趣的第一步。會計英語既涉及到專業的會計知識，又涉及到英語語言知識。設定問題要考慮多方面的因素，不僅針對老師，也針對學生。對老師而言，要找準問題，選擇最佳的教學切入點，而且隨著教學對象的不同，教學的側重點也要有所差別；對于學生而言，設定問題時應做到：1.要有利于啟發學生進行思考，激發學生的興趣，活躍學生的思維。2.要緊密結合教材，注意根據課文的內容并結合專業知識，抓住重點、難點設定問題。3.要注意以學生現有的知識水平為出發點，符合學生認知的特點和規律。
（二）獨立思考
獨立思考可以激發學生的學習熱情，同時給學生思考的空間，將傳統的課堂上以教師為主的情況轉變成以學生為主體，并為教師的講評做鋪墊。如果學生自己解決了問題，會增強學習的信心；如果解決不了，經過老師點撥就會茅塞頓開，且記憶深刻。例如，教師提問What is accounting?學生已經學過會計學，就會開始思考會計的定義，同時也思考如何用英文正確地進行表達，雖然對于一些專業的詞匯舉棋不定，他們仍會反復琢磨每個詞的用法和含義，并認真組織句子結構。
（三）小組研討
問題提出后，每個學生都認真思考，但所得的答案卻不盡相同。小組研討可以促進學生的交流，培養協作能力和評價能力。小組成員各抒己見并由一名代表匯報研討結果，必要時其他同學給予補充，可以培養學生的團結、合作意識，還可以創設組與組的交流、評價活動，使學生逐步學會取人之長，補己之短，使其研究方案不斷完善。
（四）大班講評
有思考就會有困惑，老師的講解能使學生有撥云見日的感覺。因為學生經過了思考、討論，對最后的答案有著高度的渴求，這時老師給予講解可以大大提高教學效果。
如前面提到的問題“What is accounting?”什么是會計？教師可以給出答案“Accounting is an information system that identifies，records，summarizes and communicates an economic event of an organization to interested users.”會計是對企業交易進行確認、記錄、總結并將結果傳遞給信息使用者的一個信息系統。這時，一方面可以進一步幫助學生溫習并更深地理解會計的涵義，使其掌握會計專業知識；另一方面，要抓住時機進一步講解重點詞匯和句子結構。identify是指確認交易；communicate不是交流而是傳遞的意思；講到record 時可以讓同學們進一步思考會計與簿記的關系，即“The difference between accounting and bookkeeping”；講到interested users，還可以進一步引導學生思考“Who use the accounting information”即誰是會計信息使用者，從而進一步引導學生了解會計工作的目的是為決策者提供有用的信息，即Provide useful information to decision makers.至于句子的結構，可以幫助同學們分析其主干就是“Accounting is an information system.”而“that”引導的從句是用來修飾這是一個什么樣的信息系統。通過這一系列問題的提出和講評使學生更加清楚地掌握會計基礎知識的基礎上，又掌握了會計英語的語言特點。這樣步步深入、環環相扣的教學步驟，可以將英語知識與會計知識的講解緊密地結合起來，抓住學生的興趣所在，引導他們拓寬思維，對于一個問題可以發散地聯系到很多的方面，使知識得到引伸、擴展和變更。同時，也培養了學生獨立學習和開拓創新的能力。
（五）鞏固提高
練習是學生形成語言技能的必經之路，它使學生將新知識應用到語言實踐中，鞏固了學習內容。會計英語具有其專業特點，知識性、邏輯性較強，因此語言練習自然也就不同于基礎英語的教學。應先讓學生通過前面環節的學習，弄清文章的層次結構、段落中心，對課文有一個完整的印象，注意詞、句、段以及整篇文章在結構和邏輯上的一致性。在理解的基礎上背誦，并加強關鍵詞、關鍵句的掌握。開始時可由老師提示關鍵詞和關鍵句，慢慢地就可以放手讓學生自己尋找、排列關鍵詞、關鍵句并背誦，這樣做效果明顯，還可以在同學之間進行一問一答的活動，使學生在活動中提高語言的組織和表達能力。當學生逐步養成了這種科學的、有效的記憶習慣的時候，其自主學習的能力也進一步得到了增強，教學就更易于進行了。
二、五步教學法的意義
五步教學法與傳統的教學模式相比實現了三個轉變，即：把以教師為中心轉變為以學生為中心；把“滿堂灌”的注入式教學轉變為以“精講多練”為原則的啟發式教學；把單調、枯燥的教學形式轉變為融知識性和趣味性為一體的活躍的課堂形式，賦予課堂以新的生機。
會計英語的五步教學法使學生進一步理解了會計專業知識，而且對語言知識也學得活，記得牢，用得上，其語言能力和交際能力也會與日俱增。
