王冬梅
經濟越發(fā)展，會計越顯重要。國家有關部門對未來10年人才需求預測結果也表明，今后我國將需求12類人才，會計類占首位。市場對從事簡單操作的會計人員的需求呈下降趨勢，而對高層次會計人員的需求越來越大，這主要是由于網(wǎng)絡經濟時代市場對高素質會計人才的需求不斷飆升。中職會計教學應如何適應社會的需求呢？
一、中職會計教學存在的問題
（一）教學模式日益老化 與會計職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會計教學在教學計劃、課程設置、教學方法等方面均顯落后。教學計劃的內容雖有所變更，但仍無法適應經濟不斷發(fā)展的需要，也不適合生源質量逐年下降的事實；受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響，專業(yè)課程設置五花八門；在教學過程中還是以“教師為主，學生為輔”；教學手段落后，不能充分利用現(xiàn)代化教學設備，與時代的差距越來越大。
（二）技能實訓相對缺乏 中職學校培養(yǎng)的目標是既有高中文化素質又有較強職業(yè)能力的技能型勞動者，而這個目標很難實現(xiàn)，特別是會計專業(yè)的學生。這主要是因為財會崗位的特殊性，以及社會環(huán)境的變化，學生依靠社會實踐來獲取技能，已越來越不可能。經調查，中職會計專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)崗位技術含量普遍偏低，一般從事諸如收銀員這么簡單的工作，有的僅僅作為廉價的勞動力，而技術含量高的崗位，又難以適應。其根源是技能訓練抓得不牢，學生的職業(yè)能力未能形成，導致就業(yè)競爭力不強。
（三）技能指導教師素質普遍偏低 在中職學校中既有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數(shù)職業(yè)學校沒有專門的會計技能指導教師，而是由相關財會專業(yè)課教師兼任。這些教師一般都是從師范院校財會專業(yè)畢業(yè)直接到學校參加工作的，缺少相應的專業(yè)實踐經驗，加之學校培訓經費有限，技能指導教師得不到相關的職業(yè)培訓，使得教學質量難以保證。特別是很多學校迫于社會就業(yè)的輿論壓力，頻繁更換專業(yè)，專業(yè)設置周期短，短期行為導致教學質量得不到提高。
（四）會計人才的供需雙方嚴重脫節(jié) 很多中職學校對市場的需求變化不聞不問，從某種程度上來說只是憑感覺教學，導致培養(yǎng)的學生與市場的會計人才需求相差甚遠。
二、中職會計教學的改革
針對目前會計教學存在的問題，我認為中職學校必須做出幾方面的努力：
（一）深化教學體制改革 職業(yè)教育是教育的一個重要類型，教育應該為社會服務，職業(yè)會計教學必須滿足會計職業(yè)崗位就業(yè)標準不斷變化的要求，使學生掌握現(xiàn)代會計理論和會計核算方法，懂得會計準則等法規(guī)，樹立正確的職業(yè)道德觀念、具有敬業(yè)精神、解決實際問題以及創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)會計人員應該具備的素質，具體要做到“六要”：
1.教學計劃要實際。在制定會計專業(yè)的教學計劃時，應積極開展社會調查，聽取用人單位的意見，堅持全面發(fā)展的方針，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術能力為主線來設計培養(yǎng)方案。
2.課程設置要合理。設置的課程應盡可能開拓學生的視野，增加信息技術等方面的課程，注重基本原理的傳授。
3.教材建設要多樣化。教材所附的習題不能是只有惟一答案的習題或者案例，而是多樣化，以利于全面培養(yǎng)學生分析、表達、交際、合作等多方面的能力。
4.教學方法要創(chuàng)新。以教師講授為主的填鴨式教學方法不能作為教學的主要方式，應該嘗試采用新的教學方法，如模擬教學、案例分析、課堂討論等，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，應根據(jù)中職學生的特點來進行教學，體現(xiàn)因材施教。
5.教學手段要先進。利用多媒體、網(wǎng)絡等先進教學設施，提高教學質量。
6.考核方式要科學。采取多種考核方式，著重考核學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
（二）重視學生技能實訓 中職會計專業(yè)學生技能的培養(yǎng)主要通過三種方式來進行：
1.課堂模擬實訓。課堂教學是學生掌握技能、形成實踐能力的主渠道、主陣地。財會專業(yè)的技能教學更加依靠課堂教學以及課堂模擬實訓來完成。
2.建立以計算機為核心的“會計實訓室”。通過計算機給出的會計實務，要求學生根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處理，從而提高學生的實際工作能力。
3.建立一批相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地?？膳c企業(yè)簽定合同，使用企業(yè)現(xiàn)有設備資源，在企業(yè)技術人員和教師共同指導下完成實習、實訓教學任務，在互惠互利的基礎上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。
（三）加強“雙師”型教師隊伍建設 加快“雙師”型教師隊伍的培養(yǎng)，是教學真正融入市場，實現(xiàn)以產促教、以教興產、產教結合的育人模式。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術應用型人才，這就要求我們的老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經驗。加強“雙師型”教師隊伍建設，主要是通過以下途徑來進行：
1.對教師進行職業(yè)培訓。利用教研活動和節(jié)假日時間組織教師到企事業(yè)單位搞調研，學習專業(yè)技能，參與企業(yè)的經營管理活動，提高教師指導實訓的能力。
2.向社會招聘高素質的專業(yè)人才。學校應積極聘任企業(yè)優(yōu)秀財會人員到學校擔任專業(yè)課教師和實習指導教師。對優(yōu)秀兼職教師，學?？赏ㄟ^提高報酬等手段與其保持長期的合作關系。
3.營造有利于引導教師向“雙師”方向發(fā)展的社會環(huán)境。教育部出臺的（教職成〔2004〕13號）文件規(guī)定：職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產服務一線進行實踐。這一政策支持了職業(yè)教育師資的培訓，為培養(yǎng)“雙師型”教師營造了良好的社會環(huán)境。
（四）以市場為導向 衡量中職學校辦學是否成功，最主要的標準是看學生的就業(yè)率，能否培養(yǎng)出社會所需求的人才。社會不斷發(fā)展和進步，其標準不是一成不變的。所以，作為人才供方的中職學校必須以市場為導向，不斷調整教學計劃和課程設置，以滿足未來勞動力市場對會計人才的需求，畢業(yè)生也能夠在勞動力市場找到工作。
