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劉震威 ，張 楠
（哈爾濱職業技術學院 會計金融學院， 黑龍江 哈爾濱 150081）
[ 摘 要] 建設適合高職院校學生需求的會計專業群不僅是高職教育發展的重要目標，更是高職教學建設的重要方
向。尤其是會計專業作為技能型專業，構建會計專業群教學體系具有十分重要的現實意義。高職院校會計專業群實踐體系
的構建需要從校內會計專業群的實踐體系、校外會計專業群的實踐體系和校內外相互結合的實踐體系三方面進行構建，并
需要從硬件保障設施和軟件保障設施兩方面保障會計專業群的建設。
[ 關鍵詞] 高職院校；會計專業群；實踐體系；保障措施
[ 中圖分類號] G642 [ 文獻標識碼] A [ 文章編號] 1009- 6043（2019）06- 0178- 02
一、前言
會計專業群的建設能夠將相關專業納入到專業群之
中加以管理，并且對會計教學資源進行整理，形成專業化
的師資團隊，促進高職院校會計專業教育教學目標的順
利實現。所以，構建符合高職院校學生需求的會計專業群
儼然成為當前高職教育發展建設的主要方向。
二、會計專業群的組建
高職教育與本科教育存在著較大的區別，因此專業
群的構建也勢必存在著較大的差異性。高職院校在專業
群建設上要立足于技能訓練，以職業教育為目的，充分的
體驗出高職院校的教育特征。也正因如此，在高職院校會
計專業群的建設過程中，筆者構建以會計崗位、會計工作
流程、會計工作情境等職業能力逐步遞進為特征的實境
耦合式訓練體系，具體包括會計、財務管理、審計等相關
專業。而這些專業在實踐教學環境中又能夠相互協同整
合，實現資源的有效共享，從而最大限度的發揮出會計專
業群的優勢。
組建會計專業群的幾個要點：核心專業的選擇可以
說是會計專業群構建的關鍵所在，這是因為核心專業往
往具有較為先進的教學思路、教改方式，所以能夠對其他
專業建設起到帶動作用，是專業群中各個專業的連接橋
梁所在。因此做好核心專業的選擇尤為重要；會計專業群
的建設不僅僅是對現有會計專業的整合，更是對各方資
源的有效整合，要與產業、職業崗位進行對接，從而形成
以職業操作為主線的技能訓練體系。為此就需要將校外
工作的實際情況注入到校園之中，而這也是會計專業群
建設的真正意義所在，教育教學改革的關鍵所在。所以在
會計專業群的建設過程中要做好與產業、職業崗位的對
接，從而提高學生們的崗位適應能力；做好跨專業資源庫
的創建工作，其根本目的就是為了及時補充崗位信息，提
高會計專業教師們的實戰能力。為此高職院校會計專業
教師就應該圍繞核心專業構建課程網站，以方便學生的
自主學習與教師之間的實時交流。并且會計專業教師還
要積極的整合教學資料，編制出適合會計專業群使用的
教材，打破傳統教學工作的桎梏，最大限度的強化對崗位
能力的培養。
三、高職院校會計專業群實踐體系的構建
(一)校內會計專業群的實踐體系構建
高職院校在基于會計專業群的基礎上，對實訓教學
體系加以構建，就需要調整原有的實訓教學體系，對教學
資源進行深度的整合，最好是能夠將相關專業緊密的結
合在一起，組建以崗位訓練為中心的會計專業教學體系。
為此高職院校要打破傳統的專業限制，構建至少能夠容
納 2 個班級不同專業學生的大實訓室，對企業真實場景
進行仿真，以便于充分的體現出會計專業群的培養理念。
并且高職院校還要從教學時間、教學內容等諸多方面入
手進行調整，以確保實踐教學工作的順利進行。筆者認為
無論何時對會計專業學生實踐能力的培養始終都應該是
高職院校的教學重任，因此要從大學一年級開始加強對
學生基本職業能力的培養，并且在大學三年級的時候，要
基于會計專業群的跨專業綜合實訓需求，頂崗實習需求
開展相應的實踐課程(如下圖所示)，最好是能夠讓學生
們進行全崗實訓，從而讓學生們通過學習與實踐模擬多
個角色之間的工作轉換。在這個過程初期可以將專業核
心能力作為主體，逐步實現由全崗實訓到分崗實訓的順
利過渡。
(二)校外會計專業群的實踐體系構建
完全依靠高職院校搭建校外實習基地、實驗室的方
法往往不切實際。絕大多數的高職院校都是通過與企業
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合作的方式，完成會計專業校外實踐體系的構建。所以基
于會計專業群的校外實踐體系構建，應該積極的與市場
上的會計師事務所、稅務師事務所、代理記賬公司等進行
合作，安排學生去參觀并且參與到這些企業的日常工作
之中，實現與企業之間的零距離接觸，有助于培養學生們
的職業能力。同時校企合作對于高職院校與企業而言也
是一種雙贏的模式，能夠有效的解決企業的用工需求，也
幫助學生提前適應崗位情況，提高崗位工作能力。
(三)校內外相互結合的實踐體系
構建校內外相結合的實踐體系，其根本目的就是為
了實現高職院校與企業之間的深入合作，其中尤以訂單
式培養模式最為常見，也是高職院校與企業之間深度合
作的主要表現形式之一，也就是說企業委托高職院校為
自身打造符合需求的會計專業人才。高職院校則可以聘
請企業專家到本校中兼任講師，或者是定期與本校教師
進行座談，一起對會計專業教學模式進行探討，找尋出更
加適合社會、行業發展需求的教育教學方法，對會計專業
教學方式進行創新。還可以將企業中發生的一些真實案
例編寫到教材之中，從而讓學生們感受到更加真實的情
境，進一步增強學生們的實踐能力。會計專業教師也可以
深入到企業中進行掛職訓練，獲取第一手的實踐工作信
息，與時俱進。此外高職院校還應該基于會計專業群建設
資源網站，在對原有資源重新排列的基礎上，按照會計崗
位的工作思路，對教材進行重新編寫，以便于打破傳統教
育模式的桎梏。
四、高職院校會計專業群建設的保障措施
(一)硬件保障設施
所謂的硬件保障措施主要就是指高職院校的實訓室
建設，而這也是邁入會計專業群教育的重要一步。為此高
職院校應該加強對跨專業綜合實驗室的建設工作，打破
傳統的固有教育模式，轉變為以崗位協作能力為基礎的
會計專業群教育模式。實訓室能夠同時容納至少 2 個班
級的學生進行實訓訓練，更好的實現基于會計專業群分
崗位操作磨合。需要注意的是在硬件設施的建設過程中，
要根據企業會計工作崗位的連接需要，對實訓室進行布
局與安排，同時還要方便會計專業教師對學生們實踐操
作的觀察與指導，一切布置以提升實訓效果為目標。
(二)軟件保障設施
軟件保障措施主要從教師能力提升與實訓軟件選擇
這兩個方面入手。這是因為會計專業群建設對會計專業
教師提出了全新的要求，面對比傳統小班教學多出將近
3 倍數量的學生，基于會計專業群順利完成跨專業綜合
實訓，就需要會計專業教師充分了解實訓班級的實際情
況，并針對學生專業設計出相應的教學任務，這對會計專
業教師們的組織能力、技術能力以及課程安排能力提出
了較高的要求，需要進一步提高任課教師本身的綜合能
力。而在實訓軟件的選擇上同樣也是會計專業群建設的
一個重要環節。這是因為跨專業綜合實訓對軟件性能有
著較高的要求，必須能夠滿足 200 名以上的學生同時使
用，且軟件的設計思路要能夠充分滿足會計專業群跨專
業分崗實訓的根本需求，加之還要具有實時更新能力，及
時對企業數據進行改革，從而做到與企業的緊密結合。
五、結束語
現如今的企業不僅僅需要具有熟練的會計技能人
才，更需要能夠順應各個崗位相互協作進行對接整合的
柔性人才。基于此種背景下構建會計專業群，其根本目的
就是為了讓學生們能夠在某一個領域之中勝任所有工作
流程，能夠有效提高學生們的各項技能，提高學生們被社
會的認可度，促進高職院校會計專業學生們的順利就業，
這也是高職院校迫切需要解決的問題。所以高職院校更
要積極的改革自身的教學方式，針對會計專業群建設進
行不斷的努力嘗試，從而探索出更加適合市場需求的人
才培養模式。
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