摘要：當今社會，生產力高速發展，我國經濟快速增長，對外聯系越來越緊密，我們先后加入了WTO，亞太經合組織，上海合作組織，東盟，20國集團等，我國的企業越來越多走出國門，外國企業也越來越多進入我國，區域經濟一體化正逐漸實現，經濟全球化的步伐也在逐漸的加快，世界經濟一體化的趨勢已經相當明顯，特別是十八大以后，習近平主席的世界各國出訪，充分體現了我國經濟發展的全球思維和視野。為了適應生產力發展的需要，促進我國經濟發展，會計行業必須做出調整和變革，社會對會計人才的要求也必然會產生變化。而我們作為會計人才培養的應用型本科院校，就應該順應時代的需求，培養適應社會發展和需要的人才，因此，改變我們的培養模式，特別是改變我們的教學模式就顯得尤為重要和關鍵。
關鍵詞：會計 專業人才 教學
一、會計專業人才培養的教學現狀與缺陷
當前我們的會計專業人才培養在教學上還存在很多缺陷，主要有：
1、人才培養目標定位和培養規格上還不能體現國際專業素養的要求
重慶是全國五大直轄市之一，是西部唯一的直轄市，地理位置上是西部的出海口，是西部對外聯系的窗口和紐帶，經濟上起著帶動西部經濟發展的重要作用。重慶直轄以后，經濟和自然環境、投資環境都有了極大的發展和改善，兩江新區的建設，各工業園和產業園的建設，CBD的打造，都極大的促進了投資環境和商貿環境的改善，凸顯了重慶經濟跟世界接軌的趨勢。這就要求作為重慶市人才供給的重慶市各大專院校在人才培養上也要適應市場需求，在人才培養上跟國際接軌，具體來講，就是要培養具有國際化視野和具有國際經濟貿易素養的人才。而目前我們的人才培養目標定位和培養規格對學生在專業上的要求還僅限于使學生具備專業基礎知識和專業技能，具有良好的專業應用能力。對學生專業能力的培養還僅限于國內的專業知識，沒有將專業素質拓展到國際。在人才培養目標定位上也沒有將我們的人才的專業素養定位在國際專業素養的層面，而是僅限于達到國內專業的要求。
2、課程設置上實驗課和選修課比例偏低
我們的課程設置是按照公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和專業選修課來進行設置的。其中公共基礎課、專業基礎課、專業主干課是必修課，課時約占總課時的69.14%，其中公共基礎課占總課時的比重達41.24%，專業基礎課和專業主干課分別為16.3%和11.06%，選修課只有專業選修課，課時數只占30.86%；從實驗課程來看，總的實驗課時數占總課時數的比例為12.36%，其中，公共基礎課實驗課時數占公共基礎課總課時數的比重為2.79%，專業基礎課的實驗課時數占專業基礎課總課時數的比例為8.93%，專業主干課的實驗課時數占專業主干課總課時數的比例為21.05%，必修課的實驗總課時占必修課總課時的百分比為9%，也就是說必修課絕大多數是理論教學，實驗部分占的比重很少，而且以公共基礎課和專業基礎課尤為突出；專業選修課的實驗課時數占專業選修課總課時數的24.53%，專業選修課的實驗比重遠遠高于必修課的比重。從以上數據我們可以看出，我們的課程設置主要在基礎理論教學，實驗課程占較小比重，而且開設的課程主要是必修課。學生在整個學習過程中，沒有發揮他們學習的主動性，缺少更多動手實踐的機會，這就使得學生學習的積極性不高，學習興趣不濃，學習效率低下，學習收獲很低。學生的知識應用能力和實踐能力也差，不利于就業和個人的發展。
3、教學內容只重教材，不切實際
從教學內容上來看，雖然我們也根據我校學生情況編制了部分教材，我們教學的時候也有參考教材，但是這些都只讓我們注重書本知識，我們的教學內容總的來講還是局限于教材，幾乎沒有來自社會生活實際的教學內容，導致我們的學生不能將自己學到的東西和生活中所接觸到的實際聯系起來，不能解讀生活中碰到的經濟信息和經濟現象，聽不懂財經新聞和時政消息。這樣，也使我們的學生不關心世界經濟，國家經濟，不了解宏觀經濟政策，不懂資本市場，學了那么多專業課，就是沒辦法解讀現實經濟問題。
二、會計專業人才培養的教學改進建議
基于以上會計專業人才培養的教學缺陷，筆者提出以下改進建議：
1、制定具有前瞻性的人才培養目標，打造國際性會計專業人才
我們在人才培養的目標定位和培養規格上應該體現國際元素。只靠學習英語是不能把學生變成國際化人才的，還應該在專業培養上讓學生接受國際經濟與貿易的專業知識。因此，在專業課程的設置上，我們應該增加國際貿易和商務知識的通識教育，讓我們的學生成為不但具有適應本土的會計專業知識和技能，還知曉國際商貿知識的現代會計人才。
2、在課程設置上進一步增大選修課和實驗課比重
從課程設置上來看，我們應該借鑒國外的經驗，增大選修課的比重。國外的課程設置，不論是基礎課，還是專業主干課還是相關課，均設置有必修課和選修課兩種形式，且選修課占的比重較大。課程體系的設置也注重課程之間的相互聯系，杜絕重復開課，講究課程體系完整。因此，我們還應該多審視我們所開的課程，是否有不同的課程在重復相同的內容，課程體系是否設置完整。比如，我們的會計有工業企業會計，房地產企業會計，商業企業會計，金融企業會計，預算會計等，但是我們所開的課程只針對工業企業會計，這就導致了我們的學生就業面狹窄。因此，在課程設置上，我們應該做的更科學、更全面，給學生更多的選擇機會。
此外，從上面的數據對比看，我們的課程設置中，除了選修課程所占比重偏少外，實驗課程所占的比重也偏少。我們應該加大實驗課的開設比重，把滿堂灌的教學方式轉變成做中學的教學方式，從而培養學生勤于動手、主動思考問題、解決問題的能力，把“授人以魚”真正轉變成“授人以漁”，提升學生的學習能力和實踐能力。
3、豐富教學內容
在教學內容上，我們的教師的備課內容不能僅局限于教材、書本，還應該將其擴展到報刊雜志，廣播電視媒體報道等，進行前瞻性教學，引導學生主動思考當前所涉及到的一些宏觀經濟政策，資本市場情況等問題，培養學生將所學的知識與生活實際聯系起來，在應用中學習。此外，教學內容的擴展，也有利于增加教學的趣味性，有了學習的主動性和趣味性，學生的學習效果和學習能力當然會大大提高。
三、結論
會計專業人才的培養，要以市場需求為導向。在教學的過程中，我們要通過加入國際化元素的人才培養目標定位，通過優化課程設置和專業知識結構設計，改進教學方法和手段，改進學生成績考評辦法，豐富授課內容等來提高我們對會計人才的培養效果，使我們培養的人才是學習能力強、專業應用能力強、社會實踐能力強，適應經濟全球化發展的具備國際視野和知識結構的新型復合型人才。
