摘要：考核評價對每一門課程都非常重要，因為它不僅是對學生學習成果的檢驗，也是對教學效果好壞的重要反饋，但是考核評價在頂崗實習課程中的實施效果卻一直不好。基于此，本文對高職院校會計專業頂崗實習考核評價體系進行了深入研究，力求達到提高頂崗實習質量的目的。
關鍵詞：高職院校 會計專業 頂崗實習 考核評價體系
頂崗實習是高職教育中學生職業能力形成的關鍵性實踐教學環節，是深化工學結合人才培養模式改革、強化學生職業道德和職業素質的良好途徑。因此，構建適合高職人才培養需要的頂崗實習質量考核評價體系，對于規范頂崗實習管理，提高頂崗實習質量具有重要的現實意義。如何針對目前高職會計專業學生頂崗實習質量考核現狀，構建一套科學合理的，與工學結合和教學改革相適應的、開放的、過程化的、多元化的有效教學評價體系是規范頂崗實習管理，提高人才培養質量的當務之急。
一、會計專業頂崗實習考核評價中存在的主要問題
會計專業頂崗實習考核評價的實施效果一直不夠理想，流于形式，分析其原因主要有以下幾方面：
1.考核評價缺乏統一規范標準
近年來，高職院校會計專業招生人數眾多，由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習單位眾多，實習地點分散，找能夠容納數量眾多學生實習的校外實習基地較為困難，大部分實習單位均為學生自己尋找。單位分散、實習內容不相同，造成考核評價無法制定統一規范標準。
2.學生思想不重視
很多學生認為前五個學期的專業知識的學習非常重要，對頂崗實習的重視卻不夠，認為最后一門課程的成績已經無關緊要了。因此，學生思想松懈，自覺性差，實習質量難以保證。
3.企業指導教師評價形式化
一方面，企業以營利為目的，而學生到企事業單位會計部門頂崗實習，由于業務不熟練，不能給其增效，還會給實習單位增加工作量甚至會帶來不必要的麻煩，何況企業不愿讓學生知悉商業秘密，使得學生難以了解企業會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習。另一方面，由于大部分企業是由學生自己通過家長介紹、朋友推薦等方式聯系的，很多企業接收學生實習，在考核評價環節流于形式，最終都是以優秀良好給予評價，沒有起到實質的考核評價作用。
4.以學生撰寫實習報告為依據，缺乏對實習過程的實質性考核
會計專業學生頂崗實習單位主要由學校自己建立的經濟實體（如會計公司）、校企合作的校外實訓基地、學生通過人才市場簽約的實習單位、學生家長自主聯系的頂崗實習單位等構成。由于會計專業學生頂崗實習涉及的單位眾多，實習單位分散，因此管理難度較大。學校無法長期派專業教師帶隊或跟隨學生一起實習，正是這樣，多數高職院校對會計專業學生頂崗實習成績評定主要依據學生撰寫的實習報告，許多學生的實習記錄不真實或從網上抄襲，甚至有些學生可能根本就沒有進行頂崗實習，根本達不到預期的實習效果。
二、會計專業頂崗實習考核評價設計原則
1.考核評價內容的多元化
如何使頂崗實習不流于形式，達到最佳效果。其考核評價內容應該是多元化的。
2.考核評價主體的多元化
頂崗實習的考核評價不同于校內開設的課程考核，因此參與評價的主體也應該是多元化的。只有多方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證考核評價的科學性。
三、會計專業頂崗實習考核評價設計
1.過程考核
學生在頂崗實習期間，由企業指導教師積極落實校企雙方共同制訂的實習計劃。學校專業教師一方面定期到企業進行現場指導，另一方面要加強與企業指導教師的溝通。學生每天記錄實習手記，定期撰寫階段性實習報告，指導教師可以根據學生實習手記及階段性報告中記錄的內容了解學生在實習單位的基本情況，也可以對下一步工作以及實習內容提出建議供學生參考。
2.撰寫實習報告
頂崗實習結束后，由學生按照統一格式要求撰寫實習報告。實習過程記錄由企業指導教師、校內指導教師、學生三方按照要求填寫。學生通過實習報告，將實習中運用所學知識分析解決問題的情況、實習心得體會進行總結匯報。我們也可以通過已實習學生的反饋意義，找到實習管理中的不足，以及人才培養方案中課程設置的缺陷，為更好地調整專業人才培養方案提供借鑒。
3.企業評價
頂崗實習單位根據學生在企業實習過程中的表現及完成任務的情況，參考學院提供的頂崗實習管理辦法，以企業員工考核制度為主要依據，給出實習單位評語及成績，并加蓋公章生效。為保證實習的真實性，除實習單位給出評語外，還需企業提供學生實習期間的考勤表以及企業指導教師的相關學歷、資格證明。
4.實踐技能考核
由學校組織校外專家、企業人員、財務公司依托真實企業的業務，提供專業技能考試試題，學生在完成實習后，統一組織時間返校，進行專業技能考核。通過對學生實踐技能現場驗收，對學生實習效果及專業實踐技能進行考核評價。
5.綜合評價
學校專業評委會根據企業指導教師評價、校內指導教師評價和實踐技能考核及學生的出勤情況等相關信息，對學生頂崗實習成績做出綜合評價，評定學生頂崗實習的最終成績。
參考文獻：
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作者：張昆
