
大學本科畢業論文是學生在畢業前獨立從事科學研究工作的初步嘗試,也是學生四年學習成果的展示,體現了學生的理論知識基礎和運用理論分析、解決問題的能力,是一個展示學校教學、學生個人綜合素質的平臺,更是本科教育的核心環節之一。其中,畢業答辯又是此項工作中最嚴格,也是最重要的環節,它用于衡量本科畢業生的學術水平、實踐能力以及理論與實踐相結合的綜合素質,是正確評價本科生學術與工作能力的重要尺度。目前畢業論文答辯越來越形式化,有必要分析答辯模式存在的問題并提出改進措施。
一、當前答辯模式存在的問題
(一)答辯時間短,答辯流于形式
高校擴招,導致參加答辯的學生人數激增,答辯時間的集中安排導致參加答辯的學生沒有充分的時間陳述論文,也沒有充分的時間進行答辯。另外,許多老師在學生答辯之前沒有對學生的論文進行詳細審閱,更沒有認真地對答辯學生進行提問和質疑。論文答辯是一個師生互動交流的過程,重在答,其次才是辯;而畢業生往往混淆了主次,重點放在了辯,而忽略了答,或者答非所問。而且,論文答辯以后畢業生是否按照答辯小組老師的建議進行了修改,修改的效果如何,是否達到本科畢業論文的要求,缺少后續檢查。畢業答辯流于形式,學校缺乏對答辯過程的監督與管理。
(二)缺乏統一的評分標準,答辯質量有待提高
畢業論文的評分環節缺乏統一的量化標準,許多評審教師往往根據經驗和主觀印象給出綜合評分,在答辯過程中存在控制各成績段的比例等問題。主觀上憑感覺對畢業論文的質量進行評價,其結果難免有失偏頗。此外,有些老師答辯時對自己指導的學生給人情分,這種現象的普遍存在導致答辯質量難以保證。
由以上分析不難看出,現行答辯模式存在的問題主要是所有學生都要參加答辯,沒有重點與針對性,不僅使學生無暇顧及畢業論文,也造成老師疲于應對,缺乏統一的評分標準,答辯質量難以保證,使得畢業答辯成了“走過場”,失去了其原本的意義。
二、畢業答辯機會成本及效果的實證對比分析
(一)機會成本的涵義
機會成本也叫經濟成本,指的是把一定的社會資源投入某種特定用途后所放棄的在其他用途中所能夠獲得的最大利益。機會成本包括顯性成本和隱性成本。顯性成本就是通常所說的會計成本,是對過去事實發生的一個客觀陳述,是可見的各種支出的反映,它對會計利潤作出貢獻;而隱性成本則是指無法歸于顯性成本中的成本,它包括由于選擇了這項方案而沒有選擇其他方案時所放棄的收益,不計入會計成本。雖然機會成本具有不確定性,但是對個人或組織做決策具有極其重要的作用。
(二)畢業答辯機會成本分析
1.顯性成本
顯性成本是指生產所需投入物的實際支出。本文所指的顯性成本是畢業答辯整個過程中各方投入經費的實際支出,包括:參加答辯教師的工資、學生打印畢業論文相關資料的支出、學生答辯期間的生活費支出以及使用教室及設備(投影儀、空調等)答辯所耗費的水電費等。主要分為:教師成本、學生成本及間接成本。其中教師成本可用“每個答辯小組教師每天工資×答辯小組數×答辯天數”表示,目前全部學生都需要進行答辯,每個答辯小組需要一名教授、三名副教授和一名秘書(講師);學生成本可用“參加答辯天數×每人每天生活費×答辯人數+論文打印成本”表示,論文答辯時,學生要將畢業論文及相關材料(包括正式畢業論文、開題報告、外文翻譯原件及翻譯稿)裝入檔案袋中,上交指導老師;間接成本主要指使用教室及設備進行答辯所支付的水電費,此項目在總成本中所占的比例很小,故本文在以下計算中暫且忽略。
2.隱性成本
隱性成本是指所放棄的用于其他用途能夠獲得的最大收益。本文指學生參加畢業答辯及教室用于答辯所放棄收益的最大收入,包括投資收益和學生兼職收益、教室出租收益。投資收益指如果顯性成本不用于畢業答辯,而用于其他投資所得的回報或存入銀行所得的收入。因為答辯的時間非常短,顯性成本用于投資的話,投資收益要根據行業來定,而且不一定產生收益,即使有收益,金額也較??;若這部分花費存入銀行,產生利息的金額也較小,故投資收益可以忽略不計。兼職收益,指學生如果不參加答辯而做兼職取得的收入,本文取兼職做家教的收入。出租收益,指用于答辯的教室出租得到的租金收入。
(三)實證對比分析
本文以西北地區某大學為例,以上述理論核算為依據,分析并測算當前答辯模式下及模式改進后其20X2屆本科生畢業論文答辯成本。
1.當前答辯模式的答辯成本測算
(1)顯性成本
1)教師成本
20×2年,西北地區某大學教師待遇如下:講師薪酬3 500元/月,副教授薪酬4 200元/月,教授薪酬6 500元/月,每個答辯小組由一名教授、三名副教授和一名秘書(講師)組成,則畢業答辯一小組平均每天教師成本=(6 500+4 200×3+3 500)/30
=753元。
按照全校60個答辯小組,每個答辯小組的答辯在2天內完成計算,20×2屆本科生畢業答辯的教師成本為753×60×2=90 360元。
2)學生成本
本科畢業論文答辯時,每個學生都要上交一份完整的資料。論文及相關材料打印費加上檔案袋等總共花銷約20元,如果是工科學生,畢業設計還要打印圖紙,或者購買圖紙來手工繪圖,這樣總費用約40元。該大學20×2屆共有文科班40個,工科班60個,平均每班人數為40人,則論文打印成本為20×40×40+40×40×60=128 000元。
據調查,20×2年西安大學生生活費平均為800元,每個學生答辯所用時間大約為30分鐘,但是加上答辯前后所花費的時間共花大約為半天,則學生答辯生活費=(40+60)×40×800/30/2=53 333.3元,故學生成本=128 000+
53 333.3=181 333.3元。
則20×2屆畢業答辯的顯性成本(會計成本)=90 360+181 333.3=271 693.3元,即畢業答辯實際付出的成本高達271 693.3元。
(2)隱性成本
本文中的隱性成本主要指學生兼職做家教的收入和教室出租收入。據調查,西北地區20×2年學生兼職家教收入約為30元/小時,這里假定每個學生答辯的半天時間可用于做兩個小時的家教,一間高校多媒體教室租金約為360元/天,60個答辯小組占用60間教室,則20×2屆答辯的隱性成本=兼職收益+出租收益=(40+60)×40×30×2+360×60×2=240 000+43 200
=283 200元。
因此,20×2屆答辯的機會成本=271 693.3+283 200
=554 893.3元,說明僅20×2屆學生答辯機會成本就高達55萬多,這還只是畢業答辯機會成本的近似計算。故有必要改進當前答辯模式,以達到降低答辯成本、提高答辯質量的目的。
2.實施答辯模式改革的成本對比分析
針對當前答辯模式存在的問題,本文擬提出改進答辯模式的構想方案:成績靠前的10%的學生和成績靠后的10%的學生必須參加答辯,其余80%的學生分層抽樣答辯,即根據學生綜合測評成績按3■2■3分為三層,每層抽取50%參加答辯,則中間部分抽取40%的學生,模式改進后共有改進前60%的學生參加答辯,答辯小組個數也為之前的60%。
則改進后的答辯成本為:顯性成本=271 693.3×60%=163 016元,隱性成本=283 200×60%=169 920元,機會成本=554 893.3×60%=163 016+169 920
=332 936元。如圖1。
由圖1可見,模式改進后答辯的顯性成本即會計成本下降了108 677.3元,機會成本下降了173 957.3元,下降幅度均為40%。說明采用改進后的答辯模式對降低成本有顯著的作用。
3.實施答辯模式改革的效果分析
上述論文答辯模式的改革,從會計角度講,可以看作是降低成本、優化效益的極佳方式。抽取部分學生進行答辯,既減少了紙張的浪費,節約不必要的經濟開支,又避免了師資力量的浪費。要求優秀的學生必須答辯,成績較差的學生必須答辯,中等學生隨機抽取部分答辯,這樣可以減輕老師的負擔,使答辯過程變得嚴格,學生自然不敢再“東拼西湊”應付論文,老師也可以有更多精力指導優秀論文,學生面對不能確定的答辯也無法掉以輕心。同時由于答辯人數的減少,充分的答辯時間使得學生有充分的時間陳述論文,進行答辯。該方案既可以對學生起到督促作用,又可以提高學生的論文質量。
三、本科畢業論文答辯模式改進構想
(一)論文答辯模式的改革
首先,優秀論文應該答辯。我們應當努力將優秀的論文發掘、選拔出來,通過培養和指導使學生的素質和論文水平都進一步提高。例如可以參照學生綜合測評成績,選擇成績靠前的10%的學生答辯,通過“一對一”、“面對面”的方式,選拔出優秀的論文,并對這些論文進行細致的指導,有創意、有見解的論文還可以列表保留下來。這種方式對培養高素質的本科畢業生、提升高校的教學質量有著十分重要的意義。同時,為避免部分學生因為嫌麻煩或者害怕面對老師,主動要求別給他的論文打“優”這種情況的出現,可以對優秀的本科畢業論文給予鼓勵和獎金。
其次,平時成績較差的學生應參加答辯。對于平時成績較差的學生,尤其是成績居于后10%的學生,其學習積極性和主動性較差,如果取消這部分學生的答辯環節,可能會導致他們放任自流,態度更不認真。因此,要求平時成績較差的學生必須參加答辯,這樣可以通過答辯給他們施加壓力,督促他們認真完成論文的寫作與答辯。
最后,較為一般的論文應部分進行答辯。對于成績較為普通的畢業論文,可采用分層抽樣的方式進行檢查,即根據這80%學生的綜合測評成績按3■2■3分為三層,每層隨機抽取50%的學生參加答辯。但考慮到每個學生都需要有畢業論文的成績,筆者建議,首先讓學生之間進行論文交換評閱,互相打分并做出簡要的評述,再由指導老師把關,同時檢閱寫論文與評閱論文學生的寫作與思維水平,要求條理、思維、寫作等較差的學生必須答辯,其他的學生則隨機抽取進行答辯,對未抽到答辯的學生,成績可由評閱其論文的學生和指導老師給出的分數共同組成。這樣不僅能督促學生認真完成論文,還減輕了教師的負擔,使其能有更多的經歷投入到優秀論文中,有助于培養高素質的本科畢業生、提升高校的教學質量。
(二)論文答辯過程的優化
1.規范答辯程序
答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業論文應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。在答辯過程中,盡量縮短學生對論文介紹的時間,而增加問答的時間。秘書應詳細記錄答辯小組對每位畢業生論文的點評,對于存在問題較多、需要改動較大,甚至需要二次答辯的學生,當場宣布名單。答辯結束后,給學生兩至三天的修改時間,并由各學院抽調專業教師組成本科畢業論文檢查小組,對照秘書記錄對畢業論文的修改結果進行逐項檢查,對于檢查不合格的學生提請院學術委員會參加二次答辯,杜絕學生只要參加答辯論文就能通過的錯誤想法。
2.制定合理的成績評定標準
學校應制定統一的畢業論文成績評定標準,教師嚴格按評分標準評分,力爭公平公正。最后的論文成績由指導教師、評閱教師、答辯小組三方的成績構成,院答辯委員會根據比例3■3■4的原則,最終確定學生的畢業論文成績。答辯成績分為優秀、良好、中等、及格和不及格五級,由答辯百分制成績折合得來。對成績評定為不合格的學生,提請院學術委員會進行二次答辯。對于有抄襲現象的論文要毫不手軟,實行論文抄襲一票否決制度,堅決杜絕抄襲現象的發生。
3.加強對答辯過程的監督與檢查
學校應組織校、院兩級教學督導團(組)對畢業論文答辯環節實施全過程跟蹤檢查,重點監控答辯小組履行職責的情況,包括是否根據學生畢業論文內容準備答辯中提出的問題,答辯審查畢業論文成果中有無抄襲、外文翻譯是否嚴格準確、成果是否符合規范要求,評語和答辯成績是否公正等。
四、結語
本文基于機會成本的角度,對答辯模式改進前后的成本及其效果進行了對比分析,提出抽取部分學生答辯的改進構想,有助于降低答辯成本,提高答辯質量。雖然機會成本的數據存在估算誤差,但并不影響實際效果。高校應結合自身的實際情況靈活運用,不斷完善論文答辯模式,同時應注重改進畢業論文的其他環節,從而提高畢業論文的質量?!?br />
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作者:丁岳維