【摘要】 會計的發展需要有高素質的會計人才，培養會計人才，主要靠會計教育。要培養適應社會需求的會計高級人才，學校應著重注意以下幾點：培養學生良好的道德素養是會計教育的基石，除此之外學校要加強學生的實際操作技能，改革教師的教學方法與教學理念，培養學生的綜合素質。
【關鍵詞】 會計職業道德 會計教學理念 綜合素質
會計的發展需要有高素質的會計人才，培養會計人才，主要靠會計教育。會計工作的重要性決定了會計教育的重要性。我國傳統的會計教學形式單一、內容滯后，這與新時期要求培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律法規，具備會計工作崗位所需的基礎理論知識及較高的會計綜合應用能力的應用型、復合型會計人才的目標不相適應。一方面是會計專業畢業生就業的困難, 另一方面又存在著社會對綜合素質較高的會計專業人才需求旺盛的狀況。因此，改革我國傳統的會計教育教學模式己勢在必行。筆者通過多年的教學實踐，就我國的高校會計教學總結出幾點粗淺的體會僅供參考。
一． 培養學生良好的道德素養
市場經濟是誠信經濟, 會計是誠信行業。如果會計失去誠信, 弄虛作假, 欺詐舞弊, 則必然擾亂社會經濟秩序, 給國家、企業和投資者等帶來損失。朱镕基同志對會計從業人員提出了“十六字”要求：“誠信為本，操守為重；堅持準則，不作假賬。”國家會計學院成立時，朱镕基同志的題詞僅僅四個字：“不作假賬”，這要求看似簡單，但在錢、權、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心“一閃念”，卻并非易事。 一個會計工作者沒有良好的道德素養，那他的業務水平越高，就越可能給企業、國家造成更大的損失。
如果大學只是教給學生以知識和技能,沒有教會學生如何“做人”,如果大學培養的人才缺乏道德意識,即使學生的專業學得再好,這種教育也是失敗的。目前我國會計在校教育的重點主要放在會計專業知識的講授和訓練上，而對于會計職業道德的教育卻非常欠缺，在會計教育教學中，還沒有開設專門的會計道德課程，甚至有的教師甚至在課堂教給學生作假帳的技巧，這無疑是會計在校教育的失敗之處。
從我國的“瓊民源”、“紅光實業”和“銀廣廈”事件到美國“安然”事件的發生,都有會計和審計人員共同參與舞弊,這當中都有會計和審計人員職業道德低下的原因。如果我們以這些活生生的案例貫穿于會計道德教育中,給會計專業學生一個理性的認識,讓他們認識到遵守會計道德教育的重要性,就會減少他們踏上工作崗位后犯錯誤的可能性。學校應該將會計職業道德、會計法規與會計專業課程相融合, 從而解決會計職業道德教育的空洞無物。學校可以專門開設“會計道德教育”課。會計道德教育應該堅持正確的道德價值導向,對于禁止什么、提倡什么要有明確的態度,讓會計專業學生明白自己所應承擔的社會責任。讓學生了解目前的各種會計法律法規及職業道德準則規范。在會計教學中, 讓學生扮演會計信息需求者的各種角色, 使其切身體會到信息質量的高低對于自己身邊人所產生的重大影響。改變現行的說教式的教學方式, 教師提供現實的案例背景資料, 以學生為主體, 讓學生在模擬實踐中認識到哪些道德是會計人員應該具備的, 結合自身的情況自己應如何注意可能的道德問題。認識到提供高質量的會計信息, 實現個人理性與集體理性的統一, 才是會計從業人員唯一正確的道路。
二． 要強化專業技能訓練
有扎實的理論功底和較高的知識層次是現代會計人才應具備的基本條件，只有這樣他們才能以更高的視野有效地駕馭實際。因此，理論知識的學習始終是會計本科教學的重要內容。但會計學又是一門技術性和應用性都很強的學科，空談理論不僅會降低理論本身的價值，也難以實現會計學專業的培養目標。
我國傳統會計教學模式存在著理論教學與實踐教學分離、重理論輕實踐的現象，學生行知脫節，導致人才培養脫離社會需求。針對市場經濟條件下就業市場對大學生實踐能力提出的現實要求，高校在課程體系改革和教學實踐中必須注重加強理論教學與實踐教學的融合。
傳統的實踐教學一般指到校外實習單位實習，但是由于會計工作的特殊性，企業一般不愿意接收會計專業的實習學生，即使接收也大多是讓學生進行參觀實習，實習效果并不好。有的學生為了完成實習的要求, 自己找實習單位,只要單位在實習表上蓋個章即算完成任務, 事實上學生根本沒有實習,使實習成了一個過場。高校普遍存在“實習單位難找, 實習效果難保”的問題,因此校內會計模擬實驗越來越受到學校的重視。在校內模擬企業會計工作，必須講求盡可能再現會計的真實工作環境，不僅要提供會計需要的各種賬、證、表、單，還應設置各種工作崗位，明確崗位職責，讓學生在實習過程中仿佛置身于經濟組織的財務部門。現在大多數企業已經實行會計電算化，學校還應該給學生提供社會常用的核算軟件，讓學生為以后工作做好充分的準備。另外，學校應該給教師充分的條件出外學習深造，只有教師的業務水平提高，才能給學生更好的實踐指導。
三． 改革教師的教學理念和教學手段
會計教學方法,是要在會計教學中,為完成教學任務,教師和學生所采用的教學手段。在會計教育過程中,教師是教育的主體,學生是教育的客體,也就是會計教育的對象。會計學理論一般比較抽象，我國對會計理論教學多采用“填鴨式”課堂講授教學，“老師講，學生聽”，照本宣科，這種教學方法不利于培養學生的創造思維和綜合能力。教師在課堂上應該讓學生多些感性認識，比如采用課件教學，教師在講授理論、概念時隨時展示實物圖片，比如賬簿，會計憑證，播放會計工作時的一些錄像，或者將一些會計工作流程制作成動畫形式展示給學生，這就要求教師改變傳統的教學方法，充分運用多媒體技術，將紙質的教案變得更加生動。或者實行案例教學，討論式教學，讓學生擺脫理論的枯燥感覺，增強學生學習的興趣。
社會實踐是復雜豐富的, 會隨著時代的發展而變化,會計學是一門與時俱進的社會學科，它隨著我國經濟的發展而不斷修改和完善，學生在校學習的知識和技能難免會與未來就業的工作實際發生差異。因此作為一名會計學課的教師在教學過程中應明確會計教育應著重于分析和思考能力，而非死記硬背日新月異的會計準則。因此教師在教學方法上應避免填鴨式教學法，著重培養學生分析問題、解決問題的能力。具體的會計核算方法固然重要，但更重要的是讓學生掌握會計的基本理論與理念，因為某一業務的核算不是一成不變的，實際業務也是千變萬化，不可能與理論百分百的相符，要讓學生盡可能掌握業務核算的基本特點，在他們走上工作崗位后針對各種情況能做到隨機應變、靈活運用學到的會計知識，增強他們的職業判斷能力和解決現實問題的能力。也就是授之于魚不如授之于漁。
四． 搞好學生第二課堂，充分調動學生的積極性
企業在招聘會計人員時非常注重應聘者的工作經驗，希望招聘的人能夠立即“頂班上崗”。但我們的學生尚未走出校門，除了從課本上學到的理論知識，實際工作經驗幾乎為零，針對這點不足，學校可以聘請一些當地有經驗的企業財務主管作為學生的實務指導教師，這些特殊的教師可以根據自己在從事會計工作時積累的豐富實戰經驗，指導學生如何應對一些工作上出現的具體問題，擴展學生眼界，使學生了解會計實際工作中的一些行業的慣例，為學生以后參加應聘增加信心，從而增強學生學習的積極性與主動性。
另外學校可以聘請校外會計專家，學者、社會名流、優秀企業家, 成立校教學專家指導委員會, 并通過專家委員會經常舉辦前沿學術講座, 活躍學校學術氣氛。應積極幫助、引導學生社團利用課余時間開展社會實踐活動, 參與社會會計“熱門話題”討論和提高思辯能力的各種活動。
五． 培養學生的綜合素質
傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野只局限于狹窄的專業知識領域，現代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會發展的要求。例如，在一般人眼里，會計人員就是“賬房先生”，他們的工作就是簡單的記賬、算賬和報賬，其實不然，現代會計行業對從業人員的綜合素質要求越來越高，會計專業的學生必須有寬廣的知識和多方面的能力，才能適應社會需要，因此培養的會計專業學生必須是復合型的，既要有會計能力，又要具備經濟、管理知識，良好的溝通與協調能力。在跨國企業中，會計人員必須掌握至少一門外語，熟悉國際會計準則和國外的會計處理方法；在會計電算化程度不斷提高的情況下，會計人員應具備計算機知識、網絡知識，會使用財務軟件；隨著我國法律的不斷完善，會計人員不僅應該了解會計法，而且應該了解經濟法、合同法、稅法等相關法律法規；會計人員作為企業管理人員之一，更重要的是參與管理與決策，這就要求會計人員精通各項法律、法規、規章制度，熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關專業知識。因此學校在培養學生是過程中要一定要兼顧各方面的需要，構建學生立體的知識框架。
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作者簡介：
張曉莉，
