摘 要】
【摘要】 隨著國際間交流與合作日益頻繁，會計學專業開展雙語教學成為大勢所趨。作為一種新型的教育模式，會計學雙語教學的評價與傳統教學評價的理念有很大差別，因而也成為會計教學改革的難點之一。本文從會計學專業雙語教學評價的現狀切入，從教師和學生兩方面分析了會計學雙語教學評價存在的問題，并對如何完善此評價機制進行了探討。
【關鍵詞】 會計學專業 雙語教學 評價機制 評價指標
一、會計學專業雙語教學評價機制存在的問題
1. 教師教學情況評價存在的問題。
（1）缺乏系統性的評價。目前我國高校會計專業雙語教學評價的內容主要集中于對教師的課堂教學，不注重對整個教學過程的教學質量監督和評價，使評教結果僅能反映教學過程某個階段的情況，而不能反映整個教學工作的實際質量水平。特別是學生在評教活動中處于被動的地位，他們被要求在規定的時間中進行評教，而不是在教學活動全部結束后再進行，使得教師部分教學工作不在學生的評教范圍之內。這使得有些教師的評教結果較為突出，但實際教學工作卻是虎頭蛇尾，例如不嚴格組織期末考試、不謹慎閱卷、不認真分析期末考試結果等。
