錢虹
傳統的會計教學方法基本是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的呆板的公式化的教學模式，這種模式造成費時、費力，知識輸出量少，重理論教學、輕實踐環節，教師上課千篇一律，學生聽課沒有積極性，難以激勵學生的創新精神，培養出的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，很難適應經濟的發展。為此，筆者經過幾年來的會計教學實踐，認為會計教學方法必須改革，要走一條以理論教學為基礎，重點培養學生動手能力的模擬教學思路。本文就這一問題進行初淺的分析。
一、 模擬教學法的實施程序
模擬教學法就是根據課程內容，選用或自行設計與內容相配套的仿真會計資料，由教師組織，學生參與，在模擬操作的過程中開展課堂教學活動。其具體實施程序如下：
1、 根據教學內容精心設計教案
根據課程內容安排模擬操作內容。首先要求教師要將課程內容所涉及的會計理論寓于模擬操作中，使會計的基本理論、基本方法在模擬操作中體現出來。這就要求教師要認真選用會計核算資料，選用的會計資料必須具有教強的實踐性，即應當符合社會經濟工作的實際情況，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學資料。此外，選用資料應與教學內容緊密相關。能反映同類事物的一般特性，不能過于簡單，要有一定難度，讓學生有思考的余地。
2、 指導督促學生做好課前準備工作
模擬教學法重在學生的參與，否則就收不到較好的效果。上課前一周教師應根據課程內容將教學要求布置給學生，讓學生在課前預習教材內容，對基本知識點有一個感性認識，對難點之處可查閱相關資料，培養學生自學能力，同時準備課上所用的備品、用具等，為模擬教學做好充分準備。
3、 充分調動學生課堂學習的積極性
在課堂上教師主要起組織和引導作用，基本知識點講清楚后，大量時間讓學生進行模擬操作，在操作中會出現各種各樣的問題（教師事先在資料中設計的問題），可在學生中展開討論，迫使學生動腦筋去思考，去尋找解決問題的辦法。這種方式最有效地開發了學生的思維潛能，學到的知識扎實深刻，不易忘記。在操作中，教師要引導學生去思考，有些資料可以是有缺陷的，要讓學生去完善，只有這樣才能讓學生真正去思考，變“死學”為“活學”。
二、建立模擬教學資料庫和會計模擬實驗室，采用現代化教學手段為模擬教學的實施創造條件。
1、 建立會計教學資料庫
實施模擬教學要運用大量會計資料，教師要特別重視收集和整理會計資料，按章節內容建立內容豐富、數據逼真的教學資料庫，資料的取得可通過以下幾條途徑：第一、教師通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的資料數據，也可動員學生參加社會實踐活動，進行市場調查收集教學資料。第二、教師可根據教學內容參考有關資料，結合社會經濟的實際情況，自己設計教學資料，或從有關資料中收集數據。第三、建立校企合作，直接從企業取得資料。
2、 完善會計模擬實驗室
近年來很多學校對會計模擬實驗室的建設已開始重視，在許多院校都配有專門的會計模擬實驗室，但目前還存在許多問題：一是停留在手工記帳程序上，電算化項目有待開發；二是行業會計的實驗項目單一，大多是產品制造業或商品流通業的會計實驗項目，其他行業的會計實驗項目有待開發；三是實驗項目的內容比較簡單，體現的經濟業務不全面，樣板性不強，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目（如公司會計、物業會計）有待開發；四是實驗項目基本上局限在會計核算上，財務管理、審計、稅收、金融等實驗項目有待開發；五是實驗室硬件設施簡陋，有的只是幾張桌子拼在一起，場地面積狹小，實驗設備落后，實驗室硬件的檔次有待提高；六是沒有配備專職的實驗室管理員，造成實驗室管理混亂，因此，應針對會計模擬實驗室存在的問題，采取具體措施，使會計模擬實驗室的空間范圍規模化、實驗設施現代化、實驗項目全面化、實驗內容規范化、使用管理制度化，以適應模擬教學的順利實施。
3、 采用現代化教學手段，配置先進的教學設備，提高模擬教學的效率。
為適應現代化教學的需要，應建立與完善多媒體電教演示教學系統，配置會計電算化教學實驗機房，安裝適合教學的會計軟件，使模擬實驗的內容由手工記帳提高到電算化水平，從而實現教學手段現代化。我們所處的時代是一個視覺時代，所面對的教學對象思想超前，喜歡接受先進快捷的教學方法，傳統的、干巴巴的口頭說教已不能適應時代的發展，人們喜歡用感官快捷地去認識世界。采用電化教學手段一是課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高；二是學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以收到較好的教學效果。
二、 采用靈活多變的考核方式，保證模擬教學的順利實施。
教師是教學的主體，學生是教學的客體，主體和客體相互配合才能收到較好的教學效果。然而，要想讓學生認真學習，最有效的手段之一就是考試，采用什么樣的考試方式致關重要。傳統的考試方式無法適應模擬教學的需要，為此，應對傳統的考試方式進行改革，主要措施如下：
1、變單一測試為復合測試
提高平時成績在總成績中所占比例，降低期末考試成績的比例，平時成績的取得主要來源于平時學生在課堂上所進行的模擬操作成績及平時表現，這樣，促使學生在每堂課教學中都能認真學習認真操作，有效調動了學生的學習積極性。
2、靜態測試與動態測試相結合
期末考試內容可分兩部分，一部分為靜態題，約占40%——50%，主要測試學生對基本理論、基本知識的掌握情況，這部分內容考試形式可以是筆試也可以是口試；另一部分為動態題，約占50%——60%，主要測試學生對書本知識的靈活運用及實際動手能力，這部分內容考試形式最好采用操作形式，只有靜態測試和動態測試相結合，會計模擬教學才能收到較好的效果
在會計教學中實行模擬教學模式，是對傳統會計教學方法的一次革命，無論對教師還是對學生都有一個適應的過程，實施的具體辦法和措施還有待于在教學實踐中進一步探索和完善，當然，也可能會碰到一些困難和問題，只要我們堅持解放思想、改變觀念，正視現實、著眼未來，勇于實踐、總結提高，就一定會在會計的教學改革中取得突破性的進展。
