摘 要：本文就當今高校會計學生在求職市場供過于求的問題，分析我國高校會計專業課程目前的設置情況，以此為出發點提出對于改進高校會計專業生培養的建議。旨在實現培養適應社會需要、專業知識過硬的具有自主學習能力和創新意識的新會計人才。
關鍵詞：
會計學作為一門專業性很強的學科，在當今市場經濟日趨發展的形勢下，為公司經營及商務活動的管理者提供必要的決策信息，為流動資本市場的參與者提供重要的決策依據的同時，也為政府了解企業運營狀況、制定宏觀經濟政策提供有效的參考。正是由于此，各高校在培養會計人才，素質的提高有著舉足輕重的作用。但就近幾年會計畢也生的就業情況，卻不甚樂觀。從用人公司的反映來看會計專業的應屆畢業生在動手能力、實踐能力、應變能力和創新能力上遠未達到用人單位的期望值。在現階段，我國工商業界對會計本科畢業生應具備的能力依次為：實際操作能力90%、協調能力42%、財務管理40%、計算機應用40%、外語30%、生產管理52%，此外認為會計人員繼續教育的內容應為：財稅金融60%、財務管理50%、計算機和外語50%、企業管理52%。由此可見，隨著知識經濟時代的到來，對會計專業人才的需求是向著科技和管理知識兼備、具有多元化結構知識層次和創新思維的應用型會計人才。因此，傳統的會計教學方式需要適時代而變，才能適應現代化經濟管理的需要，更好地培養出專業技術過硬、實踐能力夠強的復合型人才。
首先，各高校的要轉變會計教學理念。任何一項改革都必須以思想觀念的變革為先導。這具有指導性意義，正確的理論方能更好地指導實踐工作的開展。高校會計人才培養思路要符合當下國內國際經濟形勢，同時要依各高校教學特點進行改革，做到具體問題具體分析，發揮各自優勢，不能盲目跟風。以培養具有自我特色的會計專業學生為重點，這樣才能提高本科畢業生在供過于求的會計用人市場的競爭實力。
其次，完善會計教學課程體系，變革專業課程設置。教學體系包括教學內容、教學方法以及專業師資隊伍。
教學內容是學生接觸學習會計知識的第一手資料，是獲取會計知識的直接途徑，因此高校有必要、有義務適時更換教材，使內容保持常新。或者，學校可依據在讀學生特點自主編寫教材。只有將最新穎、最前沿的會計知識教授與學生，這樣才能使學生具備較高的職業道德和職業素養水準。
教學方法是傳授會計知識的重要途徑，各高校要制定符合會計學內涵的教學方法。會計學是一項理論兼顧實踐，尤以實踐為主的學科。這就要求學生的學習不能僅僅停留在理論層面，更加注重提高學生實踐能力。因此，會計專業學生的實習培訓不能等到用人單位的來進行，而要在校內建立形成一套完備健全的會計實踐體系，例如模擬企業財務核算，以求貼近真實。會計專業的實習、實訓,既是教學環節的一個組成部分,又是培養學生理論聯系實際,提高動手能力,展示自我的一個平臺。
完善師資結構，教師是提高教學水平的關鍵所在，一個好的師資隊伍，才能確保會計知識教授的完備性和系統性。其一，高校加強對教師理論水平的提高，以此可以更好地指導教學。其二，充實教師的會計實踐能力。由于教師從事的是教學工作，對實際操作缺少一定的了解，為保證會計教學不成為紙上談兵，有必要提高教師自身對會計應用的認知。其三，各高校可以外聘一些有關單位的主管業務領導和具有豐富經驗的財會人員來校兼職上課,,擴大學生的知識視野和對未來職業發展的了解。
再次，我國高校的會計課程體系改革，有必要向歐美國家的會計教育借鑒學習，如此才能使我國的會計專業學生具備高水平，不至趨人之后。
通過中美兩國會計專業課程設置對比，其中不足可知一二。我國的會計課程設置大致包含三個方面：公共基礎課(馬克思主義哲學、政治經濟學、毛澤東思想概論等政治思想類課程以及外語、高等數學、計算機等)、學科基礎課（會計學基礎、經濟法、西方經濟學等）、核心專業課（中級財務會計、成本會計、管理會計等）、一般專業課程（會計理論、外貿會計、西方財務會計等）
而美國的會計教育專業課程前兩年為基礎課，第三年在學生選定專業方向后，開始學習本專業主課程。其中，異于我國的是在美國會計教學的基礎課、專業課和相關課的學習過程中，選修課和必修課始終貫穿其中，即使是專業必修課，學生也可以從校科目表中選擇學習。與美國大學相比,我國大學會計專業課程設計的主要區別,一是學生從入學時就劃定為會計專業,自始至終按照會計專業教學計劃中規定的課程體系進行上課;二是在課程體系中必修課占絕大比重,即使是選修課,也大多是限定選修課。
美國課程設置是力求培養學生的綜合能力，根據美國會計學會下屬的Bedford委員會 (“未來教育結構、內容、范圍委員會”)的報告,“大學會計教育應強調技能培養,這是學生在離校之后進行終生學習所必須的,課程體系的設計要使學生能夠學會如何學習、思考和具有創造性。”Bedford委員會在其報告中認為,“大學會計教育所涵蓋的范圍要寬,應包括人文學科、藝術、自然學科、通用信息系統等多個領域所需要的專業知識”。例如哈佛大學商學院要求會計專業的學生必須掌握基礎科學(包括物理、化學、生物等)的原理,在他們畢業時應該可以看懂諸如《科學》、《自然》等這類科學雜志中的科普性質的文章。
我國大學會計專業課程體系設計的目標主要還是以傳授知識為主,力求使學生在校期間掌握盡可能多的會計知識,讓學生畢業后成為合格的會計工作者。強調具體會計實務的講授,其目的是讓學生畢業后在短期內通過注冊會計師考試或者轉變為熟練的會計工作者,真正讓學生進行理論分析的課程安排較少，大部分學生不能夠在認真把握理論的基礎上指導實踐。長此以往，學生缺少對理論知識地邏輯認識，缺乏獨立思考分析能力和創造性思維。
鑒于此，我國高校會計的課程改革既要著眼于國際會計發展趨勢，又要立足于本國本校的教育特點。他山之石，可以攻玉。力求不僅僅使會計學生在強化專業素質，掌握會計學、經濟學、管理學、投資學、信息技術等相關商業學科知識的合理銜接與擴展,而且強化在人文社會、自然科學、歷史藝術等多方面的感知，使學生具備過硬專業技術和廣博的科學知識。我們的高校既要能培養出合格的會計工作者，又要每一名會計生具備終生學習的素養和能力。
