----記中央電大首屆“福斯特”杯會計模擬實驗技能操作大賽
隨著社會經濟的不斷發展，傳統的會計教學模式受到了極大的沖擊。本文針對傳統會計教學模式不足以及社會經濟發展的趨勢，結合開放教育本身的特點，淺談開放教育會計教學模式之改革，走會計模擬實驗教學之路。
（1） 傳統會計教學模式的局限性
1． 傳統的會計教學模式偏重于理論知識的傳播，而忽視實踐教學的環節。
在傳統的會計教學模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。這點我深有體會，我剛剛專科畢業時，到企業里做會計，面對錯綜復雜的業務須從頭學起，因為會計理論性與實踐性都很強，以“教室為環境、以教師為中心、以紙介教材為工具”的封閉式、單向傳輸的傳統面授學習不適合現代的需求。
2． 側重于教育國內會計制度，忽視了國外會計教學。
隨著我國加入WTO，企業進一步走向國際化，單靠國內會計制度來處理國際會計事務，已經不適應了。如外貿企業會計不只是簡單的編制分錄、編制報表核算問題，還會涉及到外幣會計等多方面的綜合知識。但多數高校不十分注重國外會計教學。因此，傳統的會計教學模式已經不適應經濟全球化和企業國際化的發展。
（二）社會經濟發展對會計人才的需求提出了更高的要求
隨著社會經濟的日益發展，導致企業環境和會計行業本身的快速變化。會計職業界提供的服務范圍越來越廣泛，業務創新層出不窮，專項服務越來越專業。相比較而言，會計教育長期以來卻無大的變化。外部環境的變化要求會計教育的改革，以減少教育與實務的差距。
（三）開放教育會計教學模式的改革之路---開展會計模擬實驗教學。
開放教育會計學專業教學的目標是培養高級應用型的會計學專門人才，而其中實踐性教學的目的是培養學生的動手能力和實際工作技能。中央電大對于會計學本科社會實踐規定由福斯特公司開發的會計模擬實驗軟件所替代，會計模擬實驗是全面落實中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”的要求，為深入探索遠程開放教育人才培養模式及教學模式改革，加強會計學專業實踐環節教學，運用現代教育技術手段，提高實踐環節教學質量的一種手段。為此，2004年9月中央廣播電視大學舉辦了全國電大“福斯特”杯會計模擬實驗操作技能大賽。我有幸參加了比賽，影響之深遠。結合本身參加會計模擬實驗學習體會，談談會計教學模式改革走會計模擬實驗教學的正確之路。
會計模擬實驗教學是一種以學生為學習中心、以需求為動因
和以問題為基礎的發現式、探究式學習模式。
1．會計模擬實驗教學的目標是培養高素質的會計專業人才。
邁向二十一世紀的會計教育，應當在培養專業意識的基礎上，拓寬知識口徑，分析社會經濟現象，真正構建起金字塔式的知識結構，以適應未來日趨復雜的會計工作需要。作為當代會計人員不僅擁有精通的操作技能，而且分析社會經濟現象，首屆全國電大會計模擬實驗大賽其參賽內容就包括對社會經濟現象的用會計知識解答,分析。
2．會計模擬實驗教學的最終目的是培養學員的思考能力、溝通能力，符合會計人才培養戰略要求。
現會計模擬實驗軟件共有7個模塊，包括實驗目的、模擬企業前期資料、原始憑證的填制、成本核算、記帳憑證的填制、登記帳?。◣け〕跏蓟?、登日記帳、總帳、明細帳，科目總表的編制等）、財務報告的編制（資產負債表、損益表、現金流量表、應交增值稅明細表等），業務量非常大。學員通過這7個模塊的學習，能夠系統、全面掌握整個企業會計業務流程，將會計專業知識和會計實務有機的結合在一起，使之能夠真正掌握針對各種業務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算以及編制主要會計報表的方法，并能獨立處理比較特殊或者比較復雜的制造業所發生的經濟業務。因此，會計模擬實驗教學增強了學員獨立思考問題的能力，使學員獨立處理復雜的會計業務。同時，會計模擬實驗教學也培養學員之間團隊協作精神和溝通能力.如,在模擬實驗室里,不同的經濟業務,對于知識點撐握的程度不同,學員之間可以溝通取長補短,我作為電大開放教育的學員,7月份參加的模擬實驗操作深有體會。
3．會計模擬實驗教學所取得成果
根據“人才培養模式改革和開放教育試點”的要求，同時，也為迎接中央電大校慶25周年，臺州電大2004年7月舉行了會計模擬大賽，在這段時間里，師生齊心協力，我們學員學習熱情高漲，為參加中央電大“福斯特”杯會計模擬實驗技能操作大賽奠定了堅實的基礎。預賽中臺州電大在100多支參賽隊中脫穎而出，以滿分100分的成績進入決賽，在決賽中臺州電大選手充分展示了開放學員良好的業務素質和精神風貌，最后臺州電大代表省電大獲團體第二名，個人三等獎。這些成果的取得，與會計模擬實驗教學分不開的。
4．目前會計模擬實驗教學有待進一步深化與改革
會計模擬實驗軟件更新，升級，維護的提高。
現在學校采用的是福斯特公司提供的軟件，該軟件雖然容括了大量的經濟業務，業務較健全，但會計模擬實驗教學要體現技術先進性、適用性，以彌補教材陳舊、課程設置等薄弱環節的不足。如軟件中外幣會計涉及到業務只有一筆，并簡單化了，沒有對出口退稅進行核算，作為開放教育學員，大部分是在職人員，最大的動機是學以致用。
會計模擬實驗軟件操作限制于實驗室操作，要走網絡化操作。
目前局限于局域網，操作地點受控制，而開放教育的特點是學習不受時間，空間限制，若能在電大在線設置“會計模擬實驗”平臺，并設置相應的權限。這樣就可以解決一些學員的工學矛盾，同時更方便交流。
開展情景模擬實驗教學，側重培養會計管理，決策職能，豐富實驗教學內容 。
模擬一個企業，可參照別的學科，如法律專業，法庭現場模擬。通過情景模擬、角色扮演，使學員親身溶入企業實際的經營決策過程中，同時不定期舉行會計手工模擬實驗、學生點鈔比賽、會計模擬記帳比賽、珠算競賽和各種會計知識講座與比賽。豐富學員的學習。
總之，開放教育會計教學模式的改革要結合開放教育特點、使學生具備現實錯綜復雜變化的能力以適應現實的需求。
