摘要：為培養計算機審計的新型實用人才，在《審計實務與案例分析》課程建設中，應立足于社會需求、學生層次、教學目標，基于教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學隊伍建設，建立集成課程建設方案，使學生在問題中學習，在運用中提高，實現高素質應用型人才的培養目標。
關鍵詞：計算機審計 審計實務課程建設 方案設計
一、研究背景
《審計實務與案例分析》課程是審計學專業的必修課程之一，是一門集審計理論與審計實務于一體的課程，也是會計學及其他財經類專業的核心課程。該課程在審計理論方面，力求反映審計領域的新成果；在實務方面，緊緊圍繞實踐性、應用性人才培養目標。通常情況下，高校是在開設了《審計學基礎》課之后開設，它的后續課程是《審計模擬實習》、《內部審計》及《計算機審計》課程。因此，《審計實務及案例分析》在整個審計學科教學體系中起到承上啟下的作用。
隨著我國市場經濟的深入發展，財政、稅收、會計準則、制度的不斷完善，審計理論與實務在近幾年也有了巨大變化。特別是2006年2月財政部頒布的48項注冊會計師審計準則，標志著審計理論和審計實務將全面進入一個全新的領域，審計實務工作對專業人才的大量需求，使我們的培養目標更加明確。目前，會計學、審計學專業的本科畢業生比較穩定的就業崗位群包括：（1）會計師事務所IT審計部助理；（2）政府審計、金融、企事業單位內部審計人員；（3）會計、審計、報表類軟件開發公司實施、測試、研發人員。因此，在為會計學、審計學專業學生設計《審計實務與案例分析》課程時，應從基礎、綜合應用、理論提升三個角度實現對學生的全方位培養。
二、課程培養需求
由于被審計單位采用會計信息系統處理，審計面臨的紙質賬簿大都變為電子數據。目前，國內在用的會計信息系統多達幾百種，有行業賬務處理軟件、企業ERP系統；各軟件后臺數據庫各異。在這種信息化背景下，審計專業人才培養面臨的一個問題是：如何培養審計人員，使其具備從被審計單位采集數據，并對業務數據、財務數據進行綜合分析，實現數據采集、數據清理、轉換、快速對總體、系統、個體等進行審計分析從而鎖定審計疑點的綜合應用能力。
《審計實務與案例分析》旨在培養掌握現代審計基本知識、理論和技能，熟悉審計執業工作環境及其要求，熟悉被審計單位電子數據及審計環境，清楚掌握被審計單位后臺數據流程及邏輯關系、掌握現代審計技術、審計方法、明確審計風險的應用型審計人才。通過該課程的學習，學生應具備基本的審計程序、審計專業判斷、審計方案設計、審計抽樣選擇、審計證據獲取能力，并具備對復雜、重大、隱蔽性高的財務舞弊行為做出適當的審計判斷、偵查和確認、具體處理等實戰能力。
三、目前《審計實務與案例分析》課程教學存在的問題
在會計學科體系中，學生普遍認為審計學難學，難在審計理論與知識太抽象，難在審計準則和實務變化太快，難在審計與會計、稅法及其他法律法規緊密相連。甚至出現過學過64個理論課時和40個模擬實驗學時的學生，到公司仍然不會組織審計工作，不會編制審計工作底稿的現象，問題出在什么地方？根據審計專業學生培養需求，反思我們在《審計實務與案例分析》中的教學培養目標，還有以下不足值得深思：
（一）理論教學與實踐脫節
《審計實務與案例分析》課程過于偏重抽象的理論、術語和準則介紹，偏重于審計程序描述，學生難以理解和想象，即便是學生學會了書本上的知識也難以在實踐中具體操作。該課程目前采用56+8的教學大綱：由56個理論授課學時，8個上機實驗學時構成。學生對理論知識的學習更多，對實際的應用能力的培養教師只能采用案例教學、任務研討、模擬展示的方法進行教學，上機學時偏少，缺乏課內實驗環節。
（二）案例分析教學方法設計缺乏參與感
大多數本科學生，沒有接觸到企業的生產、業務流程，往往對審計實務中的審計程序設計、審計方法的理解流于形式，缺乏深層次的感受。為此，審計實務課程設計了案例分析環節，更多是為了讓學生更深入掌握審計理論知識，但在案例分析教學環節進行過程中，多數是教師講授案例，分析案例，由于缺乏對真實業務的認同感和參與感，更多案例還缺乏數據支持。這種機械照搬式的課堂傳授方式，沒有觸發學生“分析問題、解決問題”的學習導向機制，不利于綜合型、應用型人才的培養要求。
（三）審計案例缺乏數據
目前常見的審計案例中，往往是用割裂的案例介紹每個部分、每個循環的審計模式；且采用的案例大多只是理論介紹，缺乏相應的總賬、明細賬數據；審計理論與實務的學習脫節，學生學習起來思維混亂，缺乏整體性。
（四）審計技術缺乏適應性
教育的真諦不是傳授知識，而是培育智力活動的習慣、獨立思考的能力。審計專業的學生在學習了《審計原理》課程，完成了《會計信息系統實驗》以后，應具備打開被審計單位電子數據的能力；具備對被審計單位的財務數據、業務數據進行初步分析的能力。比如，可明白常見會計信息系統中（如用友、金蝶、SAP等）導出的上百張數據表，哪張是憑證表、哪張是銷售表、哪張是供應商主數據表，哪張是客戶主數據表。只有這樣，才能進行下一步的后臺數據審計分析。這也是目前審計專業人員欠缺的地方，也正是會計學、審計學專業學生必須掌握的技能，會計信息系統實驗必須與審計數據分析需求相結合。
四、《審計實務與案例分析》課程建設方案
為了培養具有較高理論水平和實踐技能的專業人才，需要建設好《審計實務與案例分析》課程，研究理論和實務相結合的知識點，建設理論和運用相協調的課程內容、課程組織方式、實驗大綱和操作計劃。從而使學生更好地理解現代審計環境的變化，較好地掌握基于COSO風險模型體系下的審計風險控制方法、信息技術環境下的審計方法和技巧，重點掌握審計證據、舞弊調查和審計證據的可靠性判斷，更多采用案例分析介紹財務審計實務，強調經營風險和環境分析，使學生掌握在EDI、VMI、電子商務環境中對重要賬戶測試所需要的審計計劃、風險控制策略與必須的審計程序，明確審計報告、職業責任、內部審計等重要內容。通過該課程的學習幫助學生更深刻地理解審計判斷的框架，理解自由市場環境中審計的基本作用及審計在公司治理中的重要性，使學生具備用審計判斷和道德框架來指導行動的能力，具備使用高級審計技術進行審計研究的能力。
《審計實務與案例分析》課程總的建設目標是：首先，進一步完善現有的理論教材和實訓案例教材，使其從課程內容到結構形式逐步與實務操作相接軌；其次，進一步完善審計方法庫、審計技術庫、審計案例庫建設；第三，增加課程網站。根據以上三個建設目標，具體的實施內容包括以下三個方面：
（一）教學內容建設方案
《審計實務與案例分析》課程的設計突出實用性、開放性、互動性，注重與其他相關學科的結合，教學內容設計上，完善審計案例庫、審計方法庫、審計技術庫的建設，讓學生在校期間盡可能多地感受到審計實務工作的情景和所需要的能力要求。
1.完善綜合性、開放型的案例庫。以往案例常常割裂某一塊教學內容，比如貨幣資金審計案例與銷售循環審計案例，在以往教學和教材設計中往往設計兩個不同的案例，側重于學生對審計方法和審計程序的掌握，而割裂了真實審計業務中的實際環境。
綜合性、開放型的案例庫建設，擬設計一個完整、包括各個業務循環的、真實的審計案例，讓學生實現整個審計過程一案到底，從搜集審計證據開始，到將審計證據記錄于審計工作底稿，形成審計意見的過程。從案例設計來看，擬實現由教師進行案例環境設計，學生進行案例模擬審計操作，讓學生從注冊會計師的角度去了解審計業務，讓學生感受到審計證據的重要性和審計工作底稿的形成實質是審計過程和審計結果的書面證明。在課程理論學習中穿插完整案例的一部分，使學生既能掌握基本的ERP數據及審計線索特征，又能提高審計實務與環境結合的能力。教師為案例的設計者和評價者，而講解和組織者由學生擔當，這種教學方式可以大大調動學生參與學習的主動性和積極性，從而取得較好的教學效果。
2.建設互動式的審計方法庫。目前，審計方法的教學往往根據各個業務循環、各個審計環節分別選擇，各有不同。但學生在掌握理論知識時，并不能真正意識到比如“檢查法”、“詢問法”等何時用比較合適，到底有何本質區別？
互動式的審計方法庫建設，擬歸納全部常見審計方法，在案例分析時，讓學生自由選用合適的審計方法，并進行進一步分析、討論各組同學選用方法的優劣，評價各種方法在設計案例中的實用性和效率性及對審計風險的最終影響，從而讓學生更深刻地理解和掌握審計方法在不同審計任務下、不同審計環節的使用技巧。
綜合運用多種資源，建設和完善審計方法庫，可以最大限度地提高相關專業課知識的應用。審計實務往往要將財務會計與分析和審計工作底稿、審計模擬實習結合起來，通過審計方法庫建設，同時，引導學生在面對不同審計任務時，進行審計方法設計，可以形象直觀地展現審計人員在審計時對真實場景的還原，包括會計人員進行會計核算、編制會計報表的過程，注冊會計師對報表形成的過程及對報表的合法性、公允性發表意見的過程，一方面復習和利用會計業務處理的知識，同時也完成了審計方法和審計程序的設計，從而提高了審計實務課的質量。
3.設計探索式的審計技術庫。現代審計技術使審計人員將會面對不同的被審計單位數據環境，如銀行、大型企業集團、證券、保險、海關、稅務等不同行業，其財務數據來源于不同的系統，如何使審計人員具備“五能”（即能打開被審計單位數據庫、能轉換為審計人員可閱讀的數據格式、能使用具有查詢分析功能的軟件來查詢分析數據、能在審計現場搭建臨時網絡、能排除常見軟硬件故障的能力），是審計技術庫建設重點關注的內容。
研究審計技術并設計探索式的審計技術庫目的是通過真實審計業務，讓學生充分發揮所學過的、掌握的計算機、數據庫、信息安全等知識，融合應用在審計案例中，往往會激發學生的探索激情和興趣，并起到出其不意的效果。比如，在講授“投資業務循環”審計中，對于某商業銀行的海量數據如何獲取、如何整理，學生會想到并采用各種技術，有用SQL sever數據庫的、有用UE軟件的、有用EXCEL的，有自己通過JAVA編程實現的。學生的創作和研究能力會在學習過程中無形地被激發出來，并形成積極的學習研究氛圍。
