摘要：隨著北部灣經濟區開發開放的深入，北部灣經濟區的財會人才規模、結構、高層次財會人才培養等方面已經不能適應其經濟發展的需要，因此探索適應北部灣經濟區經濟發展的高校財會人才培養模式具有較強的現實意義。本文在分析了北部灣經濟區人才需求和廣西高校財會人才培養現狀的基礎上，闡述了適應北部灣經濟區經濟發展的高校財會人才培養目標的定位，進而提出了構建適應北部灣經濟區發展的高校財會人才培養模式的思路。
關鍵詞：北部灣經濟區 財會人才 培養模式
一、廣西及北部灣經濟區高校財會人才培養現狀分析
截至2009年底，廣西具有會計從業資格的財會人力資源總量達到31萬，相比1992年開始實行會計從業資格證書管理制度時的15.3萬人增加一倍，且以年均1-2萬人的速度增加；1992年開始實行會計專業技術資格全國統考時，全區具有初中高級職稱的財會人員僅為5.3萬人，2009年已超過9萬人，其中，1992年全區具有中級會計師職稱的人員不足5千人，2009年達到2萬人，執業注冊會計師超千人，本科以上學歷有3.6萬人。以廣西“十百千”拔尖會計人才培養工程和全國會計領軍人才培養項目為平臺的高層次財會人才培養邁出新步伐，成效初顯。但是，財會人才規模、結構、高層次財會人才培養、財會專業教育等方面還遠遠不能適應當前經濟發展的需要。
（一）廣西財會人才規模距需要相差甚遠。2010年，廣西每萬人口中只有財會人員62人，比全國平均水平（76人）少14人。據《廣西自治區會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》，與2010年相比，廣西財會隊伍2015年應增加7萬人，2020年應增加14萬人，總規模達到45萬人（表1）。
（二）廣西財會人才結構不合理。廣西全區31萬會計從業人員中，大專以上學歷占54%，比全國低20個百分點，近七成的財會人員沒有任何專業技術職稱。據統計，2010年全區具有高級會計師職稱的僅1 052人，碩士以上學歷的財會人才僅300人，執業注冊會計師不足2 000人。按規劃目標，從2011至2015年，碩士以上財會人員數量翻一番，至2020年再翻一番，達到1 200人。按全國平均水平估算，2020年廣西45萬財會人員中碩士以上學位應達1 600人，比2010年凈增1 300人。
（三）廣西高校培養的高層次財會人才較少。目前會計人才存在“既多又少”的結構性矛盾：學校培養出的會計人才數量大，但離企業實際用人標準還有一定差距；高端人才匱乏，掌握國際會計準則，精通國內會計準則，又懂得經濟管理、開拓意識強、具有戰略眼光、善于理財的高層次財務總監、總會計師、注冊會計師等高級財會人才缺乏。
（四）廣西中高層次財會人才分布比較集中。近七成的高級會計師和注冊會計師集中在南寧、柳州、桂林等中心城市和國有大中型企業。北部灣經濟區的新業務和新產業集中的城市的企業、行政事業單位的中高層次財會人才嚴重不足。
（五）廣西高校不同程度地存在著財會專業教育不適應實際需要，特別是北部灣經濟區需要的情況，加大了畢業學生就業的壓力。廣西中高層次財會人才的培養除了廣西大學等幾所高校培養少量會計學方向本科生外，能夠大規模培養高素質財會人才的唯一一所財經院校本科辦學時間不長，這無疑使得廣西財會人才的消費一直處于較低級階段。這就要求廣西各地方高校及相關部門根據廣西及北部灣經濟區對財會人才培養數量、規格、質量的需求，對現行的財會人才培養模式進行重新構建。這是現階段培養創新財會人才的需要，更是會計教育改革與發展的核心問題。
以上問題的存在，究其原因，是高校財會專業人才培養模式在培養目標、課程體系、教學內容和方法、實踐教學等環節過于注重專業技能的培養，忽略學生綜合能力的提高和人文素質的構建，導致目前畢業的會計人才與新興的經濟環境、社會需求部分脫節。
二、適應北部灣經濟區經濟發展的高校財會人才培養目標定位
明確培養目標是高校財會人才培養的首要問題，它對專業學生的素質要求和培養模式的設計起決定作用。北部灣經濟發展戰略從某種角度來說也是從過去傳統的資源導向型向市場導向型轉變，從國內經營走向國際經營，在這種環境下，企業和單位也要緊跟大環境變化，注重自身的戰略規劃和外向發展。我們應以廣西北部灣經濟區需求為導向，結合廣西北部灣經濟區發展需要來定位人才培養的層次，體現培養的差異性。培養復合型人才就是從專業特色和實際出發，培養學生多學科的知識視野和思維素質，不僅讓學生在專業知識和技能方面出類拔萃，還要使學生了解跨學科、跨專業的知識，形成融合多學科、多專業的綜合能力，樹立既有益于個人發展也奉獻于社會的正確價值觀。在經濟全球化、科技信息化的大背景下，會計人才還必須要有國際眼光，成為國際化人才。因此復合型會計人才應該具備以下能力：
（一）戰略管理觀念。具有戰略管理觀念即為注重企業外部經濟環境變化，從戰略的高度和長遠的發展來看待企業行為和目標，時時關注與企業息息相關的市場環境變化及其對企業的影響，它不僅收集、加工、整理和報告企業的會計信息，更注重研究競爭對手，發現企業自身的優勢和劣勢，從長遠的觀點來看待企業總收益。比如，以戰略目標為起點來編制企業預算，在具體的會計核算、資金管理、資本運營過程中時刻以取得長期戰略競爭優勢為核心目標，在提供的信息資料上，不僅關注分析財務資料，更注重對企業非財務信息的分析，從而為企業管理者提供多樣化信息和戰略分析資料。
（二）學習及創新能力。學習能力包括兩層含義，一是有專業知識的深入學習能力；二是有博覽知識的學習能力。若把前者叫專業水平，則后者可稱為綜合能力。只有這樣，會計人員在企業營運資本管理、戰略投資決策、長遠規劃等方面才能出謀劃策，盡職盡力。創新能力主要是指會計核算方法創新和會計管理思想創新。前者會計人員應積極思考如何進行核算？如何將會計信息納入報表披露、納入會計研究？后者會計人員在籌資理財、內部控制、責任成本、銷售預測、項目決策等方面應有為企業提供建設性、可操作性的建議和信息的能力。
（三）信息處理及職業判斷能力。信息處理能力是指會計人員應具備信息整理、分析等技術能力，鉆研學習，提高理論和實際操作水平。掌握現代化的信息加工、整理、分析技術，增強自身的崗位競爭能力。同時在會計工作中經常需要運用職業判斷，比如，壞賬的確認問題，資產減值準備和收入確認問題，或有事項中的預計問題，以做出最明智的選擇。
（四）具有風險防范意識及誠信品質。會計人員必須具備較強的分析、判斷和決策能力，樹立風險意識，充分運用各種管理方法和各種金融工具去防范、規避風險。對企業經營發展風險和效益風險的重視、確認、控制、規避是現代會計人員不可缺少的素質，也將是未來會計必須具備的一種職能。它將比會計反映職能、監督職能、預測、決策職能更為重要。同時會計人員應敬業愛崗、實事求是、恪守誠信、嚴于律己、操守為重，樹立崇高的職業道德觀念和人生價值觀。以誠信為本做好會計工作，是會計人員職業道德最基本的準則，是會計人員特殊職責賦予的崇高歷史使命。
三、北部灣經濟區高校財會人才培養模式的構建思路
（一）更新會計教育理念，關注學生的多方面發展。熟悉國內環境、掌握國際慣例、熟練運用外語的復合型財會人才的緊缺將成為廣西北部灣經濟區突出的問題。為了進一步突出人才培養的適應性，教育工作者應在多方面作出努力，在辦學理念上轉變觀念，牢固確立市場經濟所要求的市場意識、主動服務意識和辦學特色意識，創新辦學思路。
一是樹立新的會計人才觀。要跳出會計看會計，變專才教育為通才教育。通才與專才的概念是相對而言的，它們形容學生知識的面寬與窄。專才僅僅學會某一專業技能，雖能實現“專業對口”，但是應變能力降低，難以適應社會的復雜性和快速變化；通才并非通曉一切，而是強調掌握根本性、啟發性的知識與方法和具有繼續學習的能力，養成終生受用的思考方法和解決復雜問題的能力，以適應環境和職業的不斷變化。所以，我們應當變專才教育為通才教育，培養學生掌握管理通用的知識，使學生用寬廣的視野來看待公司及其環境。
二是變以教師為中心為以學生為中心。教育應該是師生之間“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的。“以學生為本”符合“平等教育”和“個性教育”的理念，有助于提高學生學習的主動性，使學生富有想象力地吸收知識。
（二）全面整合和改革會計教學內容。財會專業教學內容的改革應以國家教育部確定的學習內容為參照，結合企業財會崗位第一線技能和能力的實際需要進行安排。一是在進行財會專業傳統知識和學科教育的同時，注重基礎理論的前瞻性、國際性以及財會專業的適用性，同時增加國內外新學科和前沿學科的內容、范圍及高科技知識的含量，拓展學生的視野；注重財會專業的外語教學，實現國內外教學、院校教學和企業實踐的過渡。二是從學科的整體發展與綜合化出發構建教學內容與課程體系，整合和重組課程。此外，為使學生獲得整體性的知識，必須注重其他學科知識在本學科領域中的應用，在交叉融合上下工夫，實現知識結構的整體優化。
（三）會計課程設置與市場需求相結合。應根據廣西北部灣經濟區產業發展和行業人才需求變化等市場需求來重新架構人才培養體系，結合高校自身的特色設計課程。一是課程設置突出基礎性和區域性。專業基礎課程，屬于專業形成必須具備的最基本的知識，注重培養學生的專業基礎理論水平，強調整體優化，具有基礎性、原理性、理論性等特點。為此除了開設會計專業的相關課程外，還需要學習管理學知識、金融知識、法律知識、稅務知識、計算機應用知識，構筑會計人才多元化知識結構。二是調整原有專業課程體系。根據國際化財會人才培養的模式要求，樹立以學生為主體的教學指導思想，對本專業傳統的課程體系進行結構性調整；引入國外財會教育課程，調整傳統的會計學和審計學方向，提供更多的選修課程，以適應廣西北部灣經濟區發展和東盟各國經濟合作發展的客觀需要。三是引進國際先進的課程設置體系，科學設置財會專業課程體系。借鑒國際先進的課程設置做法，結合廣西北部灣經濟區發展和東盟各國經濟合作發展的客觀需要，設置公共課和專業基礎課，包括英語、數學、計算機、基礎會計、經濟法、財政與稅收等，打牢學生的理論基礎和專業基礎；設置專業核心課，包括涉外會計、財務管理、財務分析、金融學、國際金融等，讓學生了解到當前國內外企業的財會專業核心知識；設置專業選修課，包括會計公共關系、國際投資、國際貿易、市場營銷等，便于學生拓寬知識面，發展第二專業；設置公共選修課，包括文化藝術類、社會交際類等，拓寬學生知識面，開闊學生視野，提高學生社會適應能力。這種課程模式不僅可使學生牢固掌握理論基礎和專業基礎，還可使學生根據自身發展選擇學習，突破了單一的財會人才培養模式。
（四）改革、創新教學方法與手段。目前的課程內容已明顯不能適應經濟社會發展的要求，復合型的人才培養應該具有合理的學科結構和國際化的教學內容，設置能夠拓寬學生視野和知識面并能駕馭社會發展的高層次人才的學科結構；要將教育國際化的思想和要求融入到會計教育中，用國際化標準來衡量教學質量和辦學成就。需要指出的是，應該創新會計教學方法與手段，包括增加和改進案例教學、擴大多媒體教學的范圍、引入情景式教學和互動式教學手段等，使理論和實踐真正能夠結合，學生能夠與教師真正實現互動，從而真正掌握知識的精髓及其應用。
課堂教學活動是師生互動和共同發展的過程。有效的教學，除了提升教師的專業水準外，改善學生的學習方式是取得良好教學效果的重要保證，有效的學習方式包括：（1）由灌輸知識向啟發思考轉化，由單向傳授向討論交流轉化，由注重問題結論向注重解決過程轉化。教師由傳遞知識的角色向創造適合的學習情境者轉變，強調學生主動學習，而非被動地接受教師的知識，提高學生的交流和表達技巧及理論分析能力。（2）要加強經典案例和實習案例分析，多用批判性思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，將企事業單位中的實際知識貫穿于整個教學之中。（3）注重培養學生獨立學習的素養，灌輸終身學習的理念。
（五）強化實踐教學，探索產學研合作教育模式。實踐教學是會計教育的重要環節，在會計教學計劃中應加強實踐教學的比重。對此，應探索建立相對獨立的實踐教學體系，改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，切實加強包括基本技能、專業技能和綜合技能在內的實踐教學；按照勞動部門、人事部門有關職業技能考核要求，加強培訓，使學生畢業時能同時獲得相應的學業證書和職業證書；加強實驗室、實習基地和實訓基地等實踐基地建設，為實踐教學提供良好的條件。
首先，在革新實踐教學內容上逐步實現實訓模式。要培養適應經濟全球化發展需要的財會人才，就要在安排專業實踐教學內容時，把與會計學緊密關聯的涉外會計、財務管理、審計、稅務處理等內容納入新的實踐教學內容體系，逐步實現一體化的專項和綜合實訓模式。另外，實踐課程的學時應達到總教學總學時的一定比例，以使學生真正獲得較為系統的基本技能訓練和專業技術訓練。
其次，努力拓展、完善校外實習基地，讓學生在真實的工作環境和技術氛圍下學習并掌握專業崗位實務。校內外實習的結合，可以使學生理論聯系實際，增強動手能力，熟悉涉外財會工作，為學生畢業后走上工作崗位，迅速適應工作奠定能力基礎。因此，應充分利用教育資源，使之與行業資源實現優勢互補、互惠雙贏，聯系有外語環境的涉外企業作為校外實習基地；按照行業標準和企業要求培養人才，實行“校企聯合”培養復合型財會人才，這樣既可解決企業的用人問題，也可為學生就業創造有利條件。
第三，積極探索與公司、企業產學研合作育人模式，在資金、師資、場地等方面相互合作，互通有無，開創校企合作育人、合作就業、合作發展的人才培養新模式，為適應北部灣經濟區發展培養出學以致用的財會人才。S
（注：本文系廣西教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題“適應北部灣經濟區發展需求的高校財會人才培養模式研究”的階段性研究成果；項目編號：2010C153）
