摘要：本文對《項目審計》課程進行設計，主要以注冊會計師審計過程為主線，按照審計職業標準及會計專業人才培養目標的要求，結合高職學生的特點，基于會計師事務所審計助理崗位具體工作過程，從課程目標、課程體系、實踐教學、課程考評四方面進行了探索，以期構建符合高職教育特點的課程體系。
關鍵詞：項目審計 整體設計 職業能力
一、依據職業崗位需求設計課程目標
根據審計行業發展需要和完成審計助理崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，結合會計專業人才培養目標，設計本課程的總目標為：使學生掌握初步業務活動、收集審計證據、填寫和整理審計工作底稿、撰寫審計報告等基本技能，能解決接受審計委托、編制審計計劃、執行風險評估、實施控制測試和實質性程序、撰寫審計報告過程中的實際問題，完成本專業相關崗位的工作任務。同時養成遵紀守法、誠實守信的良好職業行為，具備獨立、客觀、公正的審計職業道德。具體目標為：1.認知目標。認知審計基本知識、審計法規及有關職業道德知識；認知審計計劃工作、審計風險評估過程；認知各業務循環審計的相關知識；認知審計報告的結構和類型。2.能力目標。在注冊會計師的指導下，能夠獨立接受業務委托、編制審計計劃、收集各業務循環審計證據；能編制并分析、整理審計工作底稿；能撰寫不同類型審計意見的審計報告。3.情感和價值觀目標。具有從事審計工作必須具備的依法、獨立、客觀、公正和良好職業行為的審計職業道德；具有現代風險導向審計理念和團隊協作精神；具有高度的工作責任心和不斷學習新知識、接受新事物的進取精神；具有快速、準確的職業判斷能力和理性、明確的審計法律意識。
二、基于審計工作過程設計項目化課程體系
本課程以培養學生職業能力和職業素養為中心，以職業性、實踐性和開放性為設計原則，基于審計工作過程，將審計工作知識序化，按照項目化的理念設計課程體系。
（一）基于審計工作過程設計課程內容。根據現代職業教育理念，在充分考慮審計工作的完整性、項目任務的典型性、教學組織的可操作性以及課程的實用性和拓展性的前提下，本文以會計師事務所真實的審計任務及其現代審計工作過程為依據，整合、序化教學內容，并按照學生職業能力培養的基本規律，由淺入深、由簡到繁，科學設計了貼近工作實際的9個學習項目，在每個項目下劃分出若干個學習任務（共細化為20個學習任務），并將職業資格考試中涉及審計內容的部分融入其中，為學生的可持續發展奠定基礎。其中，9個學習項目依次為：（1）認識審計與了解審計環境；（2）審計計劃工作流程；（3）審計風險評估；（4）銷售與收款循環審計；（5）采購與付款循環審計；（6）生產與存貨循環審計；（7）投資與籌資循環審計；（8）貨幣資金審計；（9）撰寫審計報告。20個學習任務為：（1）認識審計；（2）了解審計環境；（3）開展初步業務活動；（4）初評審計重要性和審計風險；（5）編制審計計劃；（6）了解被審計單位及其環境，初步識別審計風險領域；（7）了解并評價被審計單位的內部控制；（8）評估重大錯報風險，并設計實施應對措施；（9）銷售與收款循環的控制測試；（10）銷售與收款循環的實質性程序；（11）采購與付款循環的控制測試；（12）采購與付款循環的實質性程序；（13）生產與存貨循環的控制測試；（14）生產與存貨循環的實質性程序；（15）投資與籌資循環的控制測試；（16）投資與籌資循環的實質性程序；（17）貨幣資金的控制測試；（18）貨幣資金的實質性程序；（19）完成審計工作；（20）編制審計報告。
（二）按照行動導向模式設計教學活動。在項目教學中，課程實施以學生為中心、教師為主導、活動為過程。把每個項目分解成幾個任務，每個任務都設計相應的學習情景，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列完成學習任務。以“項目四：銷售與收款循環審計，任務一：銷售與收款循環的控制測試”為例，設計教學活動如下：
1.明確任務。教師活動，明確學習任務：通過理實一體教學，掌握“了解與評價銷售與收款循環內部控制的步驟、內容和程序”；能夠進行初步風險評估；熟練編制內部控制設計和執行情況匯總表。學生活動，接受任務：課前預習、課上學習和討論“了解與評價銷售與收款循環內部控制的步驟、內容和程序”；進行初步風險評估；編制內部控制設計和執行情況匯總表。時間安排：5分鐘。
2.分組計劃。教師活動：教師巡視協助各組學生制定工作任務計劃。學生活動：學生根據工作任務制定工作計劃，每組相互討論工作計劃。時間安排：10分鐘。
3.教學互動。教師活動：用多媒體課件呈現并介紹“了解與評價銷售與收款循環內部控制的步驟、內容和程序”、演示風險評估過程、展示內部控制設計和執行情況匯總表并介紹填制方法。學生活動：按照了解與評價銷售與收款循環內部控制的步驟和程序審計內部控制，將內部控制設計和執行情況匯總到審計工作底稿；小組討論、師生互動評估初步風險。時間安排：20分鐘。
4.課堂演練。教師活動：提供實訓資料，解答操作中出現的問題。學生活動：理實一體教室進行實踐練習，發現問題、分析問題、解決問題。時間安排：20分鐘。
5.實施檢查。（1）展示工作成果。教師活動：展示每個小組操作結果。學生活動：認真觀看、細心傾聽、學習經驗、查找不足。時間安排：10分鐘。（2）學生交流討論。教師活動：教師巡視答疑。學生活動：學生完成糾錯過程。時間安排：10分鐘。
6.評價與反饋。（1）師生共同測評。教師活動：發測評表。學生活動：填測評表。時間安排：10分鐘。（2）教師總結。教師活動：教師總結本節知識點。學生活動：記錄筆記，整理知識要點。時間安排：3分鐘。（3）布置課后任務及預習內容。教師活動：提供參考資料及相關網址；網上答疑、布置任務。學生活動：記錄課后任務及預習內容。時間安排：2分鐘。
三、以能力訓練為中心設計實踐教學環節
為提高學生的職業技能，本課程建立了理實相融、“教、學、做”一體的5環節遞進式實踐教學體系：
（一）審計現場見習。將教學班分成6個小組，由實習基地的指導教師，帶領學生到審計機關、會計師事務所、企業內審部門現場見習，初步了解我國審計三大體系的工作流程和工作內容，了解各審計組織所處的環境，最終樹立對審計工作任務和本課程學習項目的感性認識。
（二）專題調查。項目實施過程中，針對特定項目布置學生深入企業進行調查，以加深對該項目的認識和了解。如針對內部控制的學習，首先設計了調查方案，包括明確調查目的、布置調查任務、調查要點提示、設計調查表要求、提交作品要求，最終以學生交回的內部控制調查問卷進行作品展示與成績評定。
（三）單項技能實訓。在項目審計的學習過程中，針對各個審計項目，安排學生到專業教室或模擬實訓室進行審計證據收集、工作底稿編制等實踐操作。實訓資料可以選擇教師自編資料，也可以使用會計實訓形成的或實習基地提供的會計資料。最終以學生的項目作業進行作品展示與成績評定。
（四）專周綜合實訓。設計專周實訓方案，包括實訓目的、實訓要求、實訓準備、實訓步驟、考核評價五部分；課程主要學習項目結束后，將每個教學班分成6個團隊，運用審計軟件，強化訓練、綜合作業，用角色扮演和互換的方式模擬實務操作，最終以學生的綜合作業進行作品展示與成績評定。
（五）企業頂崗實習。在最后一年畢業實習期間，教師布置與審計課程相關的實習內容和畢業設計，安排學生到校外實習基地實習。在校外兼職教師指導下，讓學生參加具體審計業務，從事實際審計工作。同時制定“頂崗實習管理辦法”（包括實習組織、實習時間、實習要求、實習考核辦法四部分）來保證實習效果。最終由考核小組，根據學生頂崗實習期間的職業能力、勞動態度、思想表現、協作與溝通能力、實習報告、實習日記等，綜合評定實習成績，全面考核學生的實習效果。
四、以過程性考核為主設計課程考評方案
為了更好地改善學生的學習，有效地促進學生全面發展，對學生的學習成績不僅要關注結果，更要關注過程，形成過程性考核和終結性考核相結合的評價體系。如表1所示。
（表略）
