摘要:地方院校工商類專業本科生職業技能培養是學生職業能力、綜合素質與綜合能力的培養，是學生就業創業能力的培養；具有培養對象主體性、培養要素多樣性、培養內容豐富性、培養途徑多渠道性、培養方法綜合性等基本特征，以及培養內容縱向逐層轉化律、橫向綜合一體化整合律、培養環節銜接律、培養平臺鏈接律等培養規律。
關鍵詞:職業技能培養本質規律本科生地方院校地方院校不少人只強調本科生素質能力培養，至于怎樣培養卻不明其路，不得其法，原因之一就是沒有弄清本科生職業技能培養的本質與規律。本文就此略予分析，希冀有助于地方院校這方面的教育教學，有助于工商界人才資源素質能力結構的優化。
一、工商類專業本科生職業技能培養的本質本質是一事物區別于他事物的內在規定性。地方院校工商類本科生職業技能培養活動的內在規定性就是把本科生培養成德智體全面發展，具有扎實的基礎理論知識和技術技能，能勝任特定行業、企業相關工作的應用型專門人才。這就決定了該活動既注重基礎理論知識教育教學，又注重職業能力、職業技能的教育培養。這一規定性體現了地方院校工商類專業本科生職業技能培養的本質和實質。
第一，職業技能培養本質上是職業能力培養。技能是一種能力，是人們掌握并運用一定技術的能力。職業技能是人們從事一定職業所必須掌握與運用一定技術的能力，是工商類專業本科生職業能力培養的重要組成部分。在科技迅猛發展，科技主導職業的今天，工商類專業本科生職業技能培養就是職業能力培養中極其重要的內容。大學生無論什么專業什么層次，畢業后都要從事一定職業，都必須具備一定的職業能力。加強他們的職業技能培養，實際上就是加強他們的職業能力培養。
第二，本科生職業技能培養實際上是職業綜合素質、綜合能力的培養。本科生不同于專科生，必須掌握職業技能所依托的專業基礎理論知識體系，必須具有就業創業創新能力，必須具備應變能力。從事一定職業，離不開相應的道德能力、政治能力與思維能力，離不開公共技能、專業技能、行業技能與崗位技能，所以，本科生職業技能培養是上述各層面素質、能力、技能的綜合培養，是本科生綜合素質、綜合能力的培養。
第三，地方院校本科生職業技能培養本質上是大學生就業創業能力的培養。多年來，人們一直認為現代大學生眼高手低，動手操作能力差，就業競爭力弱。改變這種現狀的重要途徑就是加強他們職業技能的培養，使他們畢業時，就已熟練掌握就業創業的技術技能，成為熟練的應用型專門人才。地方院校工商類專業本科生職業技能就是要培養和提高學生的就業創業能力。
第四，本科生職業技能培養是地方院校應用型人才培養的重要內容。應用型人才培養既有多方面的內容，又有多層面的途徑。其中一個重要內容與途徑就是加強他們的職業技能培養。就此而言，地方院校工商類專業本科生職業技能培養本質上是此類院校應用型專門人才的培養。
二、工商類專業本科生職業技能培養的基本特征工商類專業本科生職業技能培養是一個系統整體的動態過程，它具有活動要素的多樣性，培養對象的主體性，培養內容的豐富性，培養途徑的多渠道性，培養法的綜合性等一系列鮮明的基本特征。
第一，活動要素的多樣性。工商類專業本科生職業技能培養活動是一個系統，它由多種要素有機結合而成。一是雙師型師資要素。本科生職業技能培養既要傳授技能，又要傳授理論知識。這樣的教師既要有高教系列的專業技術職稱，又要有特定行業的從業資格證書和實踐經驗；不僅要有專任教師，還要有一批校外兼職教師。二是實踐教學平臺和相關的現代教育教學手段。既要有現代設備的實訓場所，又要配有最新操作軟件的網絡和機房；既要有濃郁的校園文化活動平臺，也要有校外政府、企事業單位、社會團體的實習平臺等等。三要配套的教材體系。四要有比較完整的人才培養方案、技能培養方案，要有項目培養計劃，要有相關的課程體系，以及培養活動的其它相關條件。有這些要素還不夠，還得把這些要素有機結合成一個統一整體。
第二，培養對象的主體性。培養對象是大學生，學生是整個培養活動過程的主體。職業技能培養關乎學生今后的就業與職業，關系學生的職業生涯。培養學生哪些項目的職業技能，得由學生自己選擇。大學本科教育不是職業技術教育，職業技能選項確定后，教師只是引導、輔導和個別指導，大量的培養活動是在課余時間由學生自己完成的，是學生的自我培養、自我約束、自我管理與自我提高。學生是該培養活動中的真正主體。靠自我壓力、自我推進，是一種自覺自愿的主體行為。
第三，培養內容的豐富性。工商類專業本科生教育要求學生閱讀大量書籍。就職業技能培養而言，不只是熟讀職業資格考證的那幾本教材和專業課程的教材，還要閱讀相關學科相關行業群的基礎理論知識和應用理論知識，既知其源，又知其流；既知其界閾，又知其前提條件；既知技能其然，又知技能之所以然；既能上崗熟練操作，還能弘揚創新。這就既要求學生廣泛閱讀，深入思考，又要求教師先講基礎理論，再講應用理論，然后再傳授職業技能，分層次地培養學生。
第四，培養途徑的多渠道性。工商類專業本科生職業技能培養途徑，主要是課堂理論知識教學培養和校內實訓課訓練培養。理論課與實訓課培養是學生職業技能培養的主渠道。校園文化活動培養是學生職業技能培養的重要渠道。然后是課程與專業見習、考察、調研、實習培養。只有把這些渠道疏通了，把這些大小途徑鏈接成網了。工商類專業本科生職業技能培養才能暢通無阻。
第五，培養方法的綜合性。工商類專業本科生職業技能培養得遵循大學教育教學的一般規律，得運用大學教育教學的一般方法，如因材施教、循序漸進、激勵與強化，啟迪與誘導等等。本科生職業技能培養必須綜合地靈活地運用這些方法?；蚩煞Q之培養方法的綜合運用律、靈活運用律。工商類專業本科生職業技能培養的基本特征中蘊含著系列規律。
三、工商類專業本科生職業技能培養的特殊規律工商類專業本科生職業技能培養的教育教學不同于其它類型的教育教學，有其自身獨特的運行規律：教學內容上的縱向逐層轉化培養律和橫向綜合一體化培養律、培養要素的優化整合律、培養環節的有機銜接律、培養方法的綜合運用律等。
第一，縱向逐層轉化培養律。這是教學內容方面由深到淺再到應用的技能型培養規律。
工商類專業本科生職業技能是一種職業能力，依托于專業理論知識。工商類專業理論知識有基礎科學理論知識、應用科學理論知識和應用技術知識。按照當今科學技術發展的科學→技術→生產（管理）的趨勢和規律，工商類專業本科生職業技能培養必須講授專業基礎理論知識、應用理論知識，然后再講專業應用技術知識。這就要求教育教學工作者，遵循科學→技術→生產（管理）的運行規律，實現基礎理論知識向應用理論知識的過渡與轉化，再實現由技術知識到技能的轉化。這是由知識到技能逐層轉化的必然趨勢，是知識到技能教育教學的客觀要求。其中的要害是將基礎理論應用化，應用理論技術化，技術知識技能化。這是科學→技術→生產（管理）發展規律在工商類專業本科生職業技能培養中的具體運用。
工商類專業本科生職業技能可分為公共技能、專業技能、行業技能和崗位技能四大層次。在職業技能培養過程中，必須把公共技能專業化，專業技能行業化，行業技能崗位化，崗位技能具體化，這樣逐層轉化式培養，才可能使學生在一定崗位上靈活運用公共技能、專業技能與行業技能。
工商類專業本科生職業技能培養還必須遵循知識、方法、能力與技能逐層轉化培養的規律。其中的關鍵是將知識方法化、方法能力化、能力技能化。把知識轉化為方法，把方法轉化為能力。把能力同最新技術相結合，轉化為學生掌握和運用最新技術的技能。這既是職業技能培養的基本要求，也是授人以漁的訣竅。
逐層轉化培養律，就是將不同層次的教學內容深入淺出靈活運用的技能型培養規律。
第二，橫向綜合一體化培養規律。
知識、能力、技能除了縱向層次之外，還有并列的橫向構成。知識有自然知識、社會科學知識、思維科學知識；能力有政治能力、道德能力、思維能力、業務能力等；技能也有其并行性，如同一專業覆蓋的不同行業的技能，同一行業不同崗位的技能。
橫向綜合一體化培養規律就要把與職業技能相關的并列知識、并列能力、并列技能分層面橫向綜合起來一體化培養的規律。這里的一體化培養是指把與職業技能相關的并列知識、能力和技能有機整合為知識體系、能力體系和技能體系，并建構成知識、能力、技能的整體系統，然后動態分段培養的過程。其中的關鍵之一是把相關知識、能力、技能專業化、行業化、崗位化、職業化，為職業技能培養作好鋪墊。把自然、社會、思維三大類相關知識整合為專業的、行業的、崗位的職業化知識體系；同樣，把政治、道德、思維等能力整合轉化為專業的、行業的、崗位的職業能力體系；把與專業、行業、崗位相關的技術技能整合為職業技能體系。其中的關鍵之二是把系統化的知識、能力、技能分階段分步驟地傳授給工商類專業的本科生。
第三，培養要素的優化整合律。工商類專業本科生職業技能培養的要素主要有教師、學生、培養平臺、計劃、課程、教材等等。每一要素都是一個系統，都須優化整合，都得與時俱進，提質升級。五大類要素之間更是如此。培養要素的優化整合律就是優化要素內部及其之間的結構，使之功能最大化的規律。
第四，培養環節的有機鏈接律。工商類專業本科生職業技能培養的環節主要有：計劃、授課、培養與實訓、考證與認證、實習等。這些環節要環環相扣，形成職業技能培養的動態鏈條。這些環節之間本質的必然的鏈式聯系，就是工商類專業本科生職業技能培養的環節鏈接律。
第五，培養方法措施的綜合運用律。工商類專業本科生職業技能培養方法主要有：模塊性層次培養法、循序漸進法、激勵督導法、實操強化法、考證認證法等。培養措施主要有：各層面知識、能力、技能一體化培養措施，課堂講授與實訓相結合的措施，課堂培養與校園文化活動培養相結合的措施，校內培養與校外培養相結合的措施，教師指導同學生自我培養相結合的措施等等。這些方法與措施并非雜亂無章，也有其內在的本質的必然聯系，有其客觀規律。遵循其中的規律，綜合運用這些方法措施，可稱之為工商類專業本科生職業技能培養方法措施的綜合運用律，如培養時序方面的方法措施綜合運用律，培養空間結構方面的方法措施綜合運用律，培養對象方面的方法措施綜合運用律等。
工商類專業本科生職業技能培養活動的本質、特征、規律是一個有機整體。這些本質、特征與規律是教師施教、學生自我培養的客觀依據。
