會計信息系統是會計學與信息技術融合而產生的，是將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網絡和遠程通訊等的信息技術，對會計信息進行搜集、加工、傳輸、存儲和應用，為企業經營管理、控制決策和社會經濟運行提供充足、實時信息的工具和方法。隨著會計信息化的發展，社會對會計信息化人才有了迫切的需求。高校的財經類專業也開設了關于會計信息系統的一系列課程，以滿足社會對會計信息化人才不同層次的需求。然而，隨著經濟和網絡的發展，傳統的會計信息系統教學方法和培養目標已經與社會需求不相適應，因此，對于會計信息系統教學的改革成為高校急需解決的問題。
一、會計信息系統教學存在的問題
(一)教學目標定位不準確在我國可以將學習會計信息系統課程的學生分為三種類型：一是會計專業的本科生，二是非會計專業的本科生，三是會計專業的專科生。不同層次的學生應有不同的教學目標，而不同的教學目標應采用不同的教學模式。目前，會計信息系統課程的教學模式主要包括兩種：一種是復合型，主要教學內容包括數據庫原理及應用、管理信息系統、會計信息系統等，培養學生掌握信息管理與會計知識，并將二者的結合點鎖定在管理信息系統與會計信息系統的分析、實施和應用上；一種是應用型，主要教學內容包括計算機網絡基礎與維護、數據庫管理與應用、網絡會計等實用性教材，并有規模較大的實驗室，注重多媒體教學，使學生能在正確使用商品化軟件的基礎上，掌握軟件開發的能力。針對這三種類型的學生，目前在各大院校的會計信息系統課程中安排的教學內容卻大相徑庭，不能明確地定位針對不同類型學生的教學目標。由于教學目標的定位不準確，使得走出校門的學生無法滿足社會對人才的需求。
(二)理論教學與實踐教學不能有效結合在會計信息系統的傳統教學方法中都采用理論授課和上機實驗結合的方式。這樣在講授理論的時候學生在被動的接受，由于無法進行實際操作，對知識的掌握達不到要求。而進入實踐上機環節學生又感到理論知識薄弱，無法將所學習的理論知識和操作聯系起來，從而使得學生缺乏興趣，不利于學生對知識的掌握與理解，導致對會計信息系統的綜合運用能力較差。
(三)缺乏具有針對性的權威教材由于對會計信息系統教學目標的認識不統一，不僅導致任課教師在具體教學的內容安排和取舍上缺乏一個統一的標準，而且也使得任課教師在教材的選擇上更加困難。同時，多數教材存在兩類缺陷，一類是只講述會計信息系統的基本理論，缺乏與應用軟件相配套的內容；另一類是引用一種財務軟件，只講述會計核算的操作過程，忽略了基礎理論，難以滿足教學的需求。在這種情況下，任課教師只能根據經驗選擇一種教材教學，使得課程有很大的隨意性，造成教學內容的不穩定、不規范。
(四)課程的教學方法不完善在教學方法上，大多數高校都缺乏新的教學模式，如啟發式教學、案例教學等。
一是傳統的教學模式制約著學生的學習能力。在教學中教師一般都缺乏引導目標和討論研究式教學，教師授課方式單一，再加上傳統的教學模式使得學生對所學知識感到單調乏味，不能開發學生的判斷能力和決策能力。我國目前的會計信息系統的教學只是把會計信息系統的知識以一種已成定論的內容、形式灌輸給學生，教學目標僅僅有老師明白而學生不明白；實驗中學生的問題教師都是單獨解決，而不能把問題放在課堂上讓大家一起思考解決，這樣的教學很難使學生深入思考會計問題的經濟實質、會計理論觀念、會計道德、爭議、變革和可選擇方案等，使學生思維僵化，缺乏創造性思維，難以適應實際工作。
二是缺乏啟發式教學。在會計信息系統教學中，應提倡啟發式教學，鼓勵學生采用多種解決方式解決問題，引導學生對問題進行自發探索和研究，讓學生主動有效地參與學習，在動態中研究未知，獨立地發現問題，尋找有創意的解決問題的方法。
三是缺少案例教學。長期以來會計信息系統教學都忽視了案例教學，經典案例的缺少使教學大多浮于表面，這對于激發學生思維，增強其實際分析、解決問題的能力，促進其學習的主動性都有一定的束縛。在教學中可選用的案例較多，如模擬企業的實際過程，設計實現企業填制憑證、審核、記賬的過程；此外，還可以模仿現實情況，設計實現修改憑證、作廢、刪除和沖銷憑證的過程。
(五)師資力量薄弱制約著人才培養會計信息系統理論的飛速發展，對教師隊伍的要求也日益提高。目前高校的會計信息系統教師多是由會計專業老師轉化而來，真正的復合型教師幾乎沒有，很難適應會計信息系統教學的要求。隨著大型數據庫的廣泛應用，會計信息系統的教師也深感壓力之大。因此。學校要積極創造機會讓會計信息系統的課程教師參加進修，讓教師掌握最新的學科研究成果和動態。
會計信息系統教學中存在的問題嚴重影響了教學效果，未能有效實現培養學生在會計信息系統方面綜合應用能力的目標，使得學生在工作中無法獨立完成會計信息化的工作，這增大了社會需求和人才供給之間的矛盾。因此，對于會計信息系統教學的優化改革勢在必行。
二、會計信息系統教學優化的方案及措施
(一)教學方面的優化方案及措施包括教學目標定位的科學化、將會計手工實驗與會計信息系統實驗相結合、開展案例教學、建立教學效果評價機制、在教學中采用項目管理學的思想。
一是教學目標定位的科學化。在教學活動中，由于學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。會計信息系統教學目標定位于注重培養學生對會計軟件的操作能力上，相應的教學內容也是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。這一教學目標導致學生三方面的能力不足：缺乏會計信息系統常見的系統維護能力；缺乏對運行會計軟件時所出現的異常操作問題的解決能力；對其他會計軟件的適應能力較差。為此，必須將教學目標重新定位為：以會計信息系統操作能力為基礎，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計信息系統綜合應用能力的培養。相應的教學內容安排是會計信息系統開發的基本方法和步驟、會計信息系統的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業設計、實踐教學等內容。針對不同類型的學生可適當增減內容。
二是將會計手工實驗與會計信息系統實驗相結合。模擬一個企業的會計數據，首先進行手工實驗，然后進入信息化實驗。在兩種實驗方法的比較中，讓學生發現手工實驗與信息化實驗的不同點并找到相應的解決方法。這樣，能夠使學生更深刻地體會到會計信息系統的優越性，提高學生學習的積極性和主動性，將學生所學會計理論知識系統化、整體化。
三是開展案例教學。開展案例教學首先要建立一個具有真實性、典型性、綜合性、理論性的案例教學庫，案例可以通過整理企業的資料獲得或者教師自己根據有關資料和社會經濟狀況設計案例。其次要作好案例教學的準備工作，一方面，教師要熟悉案例并設計
講授方式；另一方面，學生要在課前圍繞案例提出問題，做好理論知識的補充。在案例教學的組織上要將理論知識融于案例中，引導學生審讀、解析案例，在小組討論后達成共識，然后進行課堂發言、全班交流，課程結束時進行總結，并讓學生獨立完成案例分析報告。
四是建立教學效果評價機制。對教師教學效果的評價，不僅是檢驗學校培養人才質量好壞、教師教學水平高低的重要舉措，而且也是督促和培養教師關心教學、關心學生、重視教學、重視學生的必要途徑。教學效果的評價主要是通過聽課人(包括課程組教師、學生、領導)對課堂教學中的多種要素進行評價，最后反饋于講課教師，教師再制定相應的教學改進方案，應用于下一輪課堂教學，在下一輪教學中進行再評價，這樣形成―個完善的循環過程，如圖1所示。
五是在教學中采用項目管理學的思想。將課堂教學視為項目并按照項目管理的思想對其進行計劃和控制，可以提高教學質量，更好地完成教學目標。每一門課程的課堂教學由于都有明確的教學時間和教學地點限制，教師和學生的情況又各不相同，每一次、每一門課程結束后都不可能彌補課程中存在的缺陷，所以課堂教學完全可以而且應該將其視為一個項目來進行安排和管理。項目經理是課堂教學的主要引導者――教師，學生則是該項目的主要參與者。在會計信息系統教學實驗中教師可以利用項目管理的思想制定實驗計劃并控制整個實驗的過程。
(二)會計與信息技術結合的優化方案及措施包括會計信息系統教學與互聯網有效的結合、多元化開展會計信息系統理論教學。
一是會計信息系統教學與互聯網的有效結合。網絡教學是現代教育技術發展的必然趨勢，實施網絡教學必須具備網絡平臺和網絡資源(即課程網絡課件)這兩個基本條件。會計信息系統是會計學與信息技術相結合而產生的，其理論知識涉及許多學科，而其發展的根本必須依賴信息技術的發展，尤其是計算機的發展。因此，必須將會計信息系統教學與互聯網有效結合起來，充分利用互聯網信息的及時性與共享性。在實際教學中可以采用將管理會計和財務會計與財務軟件和電子商務相結合的辦法，借助校園網和課程網絡課件(課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測考試等模塊)，使學生在課程內容學習方面，做到隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現個性化學習。
二是多元化開展會計信息系統理論教學。理論教學不能僅僅局限于傳統的、單一的教學方式，應該采取多元化教學。在會計信息系統教學方法上，可采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法、作業設計教學法等多種方法，利用多媒體教室和多媒體課件，在多媒體教室中，借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，在常規的課堂教學基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等。多媒體教學使教學更直觀、高效、準確，有利于改變傳統的單調枯燥的語言敘述的教學過程，引導學生積極思考，提高學生學習興趣；減少教師的重復勞動，使教師有更多的時間輔導學生的作業。
(三)教學人才方面的培養方案會計信息系統是一門新興的、綜合和實踐性極強且發展很決的學科，因此應該有計劃分階段地對教師進行全面系統的培訓，同時鼓勵教師提高自學能力，將會計信息系統知識技能的不斷提高作為會計專業老師的重要考核指標。要鼓勵教師參加后續教育和深造，促使其成為復合型人才。還可以讓教師進入財務軟件公司學習，把理論知識和實踐知識結合起來，掌握會計信息系統發展的前沿知識和技能。只有教師知識得到不斷更新和補充，把最新、最前沿的知識和技能教給學生，才能滿足社會對會計人才的需求，適應會計信息系統的發展。
課程改革和教材的建設不是一蹴而就、一勞永逸的，需要不斷的探索，能夠與時俱進。如何適應信息技術的發展，合理進行會計信息系統教學的優化改革，培養高素質會計類人才還將有很長的路要走，需要老師、學生、企業三方面共同努力配合，才能培養出高水平、適合社會需求的會計信息系統人才，從而推動我國會計信息系統事業的發展。
