項目教學(xué)法 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計 應(yīng)用
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增加，這對高等教育教學(xué)模式提出巨大的挑戰(zhàn)，迫切需要改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在此作者就應(yīng)用項目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》課程中的教學(xué)模式談?wù)勼w會。
一、什么是項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以企業(yè)科研生產(chǎn)項目為載體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實際科研生產(chǎn)項目進(jìn)行開發(fā)、制作的一種學(xué)習(xí)教學(xué)法。
二、項目教學(xué)法的教學(xué)實施策略
（一）項目的設(shè)計與選取
項目是決定項目化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，項目的選取不但要依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，更要針對就業(yè)市場對人才的規(guī)格要求，因此采用項目教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點為他們“量體裁衣”，給出相應(yīng)的軟件項目，其實現(xiàn)內(nèi)容不宜太難也不能太簡單，難了無法實現(xiàn)，簡單了又不能鍛煉學(xué)生，并結(jié)合項目組中的軟件應(yīng)用領(lǐng)域，為其提供一個項目情景和要求，也可以由學(xué)生建議經(jīng)教師核準(zhǔn)后采納，這些項目最好能從實際生活中提煉出來。因此項目的設(shè)計與選取應(yīng)符合以下四個特點：首先是實踐性。項目的選取應(yīng)符合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展實際情況有針對性的選取，不能脫離實踐，否則會與現(xiàn)實脫節(jié)，不僅學(xué)生厭煩，而且對學(xué)生今后工作也沒有實際意義。其次是啟發(fā)性。項目的選擇應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，蘊涵一定深度的問題，能啟發(fā)思考。問題越能誘人深入，越能留下較多的思維空間，教學(xué)效果就越好。第三是典型性。所選的項目應(yīng)來自于企事業(yè)，具有代表性、真實性，要能反映同類事物的一般特性，既能起到舉一反三的作用，又能讓學(xué)生獨立完成。第四是遞進(jìn)性。項目不僅要貼近學(xué)生，使學(xué)生有興趣，而且在現(xiàn)有的條件和環(huán)境下學(xué)生能夠進(jìn)行探索完成，這就要求項目難易程度要適中，項目要由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的順序遞進(jìn)。
（二）項目教學(xué)的準(zhǔn)備階段
項目教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與素材，以便后期指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。在此階段，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者與設(shè)計者。
1、教師的準(zhǔn)備工作
插件教材準(zhǔn)備。編寫操作性強(qiáng)、實用性強(qiáng)、內(nèi)容新的插件教材，提前發(fā)到學(xué)生手中，供學(xué)生操作時參考。
操作對象的準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備和檢查學(xué)生實訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備，保證項目教學(xué)的順利進(jìn)行。
工具和材料的準(zhǔn)備。教師在項目實施前，應(yīng)將各個崗位需求的材料及工具準(zhǔn)備齊全。
教師項目評價表、學(xué)生自評表、學(xué)生互評表、項目實施方案和項目考核方案、項目教學(xué)周工作配檔準(zhǔn)備。
2、學(xué)生的準(zhǔn)備工作
閱讀該項目教材和插件教材，不求熟記，但要有印象。
項目實施前，指導(dǎo)教師將項目的目標(biāo)、任務(wù)、要求提供給每個學(xué)生或小組，根據(jù)項目的目標(biāo)要求，學(xué)生進(jìn)行查閱資料、小組討論，每位學(xué)生提出自己的初步見解。
初步確定各自的項目實施方案，使學(xué)生熟悉相關(guān)項目，探索項目任務(wù)解決要點，為項目實施奠定基礎(chǔ)。
在準(zhǔn)備階段教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵并參與學(xué)生的討論，一方面指導(dǎo)學(xué)生查找資料；另一方面要充分利用學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑。比如，在學(xué)生查找資料過程中，引導(dǎo)學(xué)生對收集的信息判斷真?zhèn)巍?yōu)劣，根據(jù)項目需要對信息進(jìn)行取舍。
（三）項目教學(xué)的實施
1、工作方案的設(shè)計
學(xué)生可以分成多個小組開展對項目任務(wù)的討論，根據(jù)任務(wù)的要求設(shè)想出方案。同時，教師也要參與到學(xué)生中進(jìn)行討論，及時了解學(xué)生對項目認(rèn)識的程度，并輔導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計的過程中，如何進(jìn)行需求分析，怎樣設(shè)計系統(tǒng)，編程的思路及需要注意的問題，如何調(diào)試程序等。各小組完成方案的設(shè)計后，編寫方案詳細(xì)說明，經(jīng)項目指導(dǎo)老師審查無誤后，方可繼續(xù)后續(xù)工作。
2、工作進(jìn)程的安排
各小組根據(jù)確定的方案，寫出工作進(jìn)度計劃，并嚴(yán)格按計劃開展各項工作。
3、工作任務(wù)的實施
實施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）掌握網(wǎng)絡(luò)程序的基本技術(shù)、方法；（2）掌握商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)的流程；（3）學(xué)會利用Visio設(shè)計流程圖；（4）掌握編寫程序的思路及需要注意的問題，如何調(diào)試程序；（5）學(xué)會軟件測試技術(shù)，學(xué)會處理在調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題；（6）學(xué)會合作。
教師提供相關(guān)資源，如軟件開發(fā)技術(shù)等相關(guān)的書籍，編程手冊、測試軟件的使用指南手冊等，使學(xué)生在工作的過程中，能夠隨時查閱，幫助學(xué)生完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的探索和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識。
（四）教學(xué)效果考核與評價
課程考核應(yīng)以實踐技能積累、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主要考核目標(biāo)。主要從理論知識的考核、課內(nèi)項目完成質(zhì)量的考核、綜合實訓(xùn)項目設(shè)計過程和完成情況三方面進(jìn)行考核。
采用項目教學(xué)方法，在教學(xué)過程中逐步將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對應(yīng)于項目中，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)所需要的知識，達(dá)到了預(yù)期的效果。
三、項目化教學(xué)的效果與總結(jié)
《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》是一門技術(shù)性和實踐性都很強(qiáng)的課程，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，使得教學(xué)效果非常不好。我院在本課程建設(shè)的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運用項目教學(xué)貫穿整個課程教學(xué)，并在項目教學(xué)結(jié)束后又給學(xué)生獨立完成項目化實踐的實戰(zhàn)機(jī)會，使學(xué)生能夠充分運用所學(xué)的知識和技能，自行解決實際問題，得到了師生的一致好評。
《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》課程在實施項目教學(xué)法后，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決行業(yè)、企事業(yè)中的實際問題，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還使學(xué)生在搜集資料、方案設(shè)計、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提高。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示項目教學(xué)法，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提高。
通過解決企業(yè)中實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益均得到了更大幅度的提高。
