高職院校 海外交流交換生 管理機制
經濟全球化正推動我國教育國際化在以下四大方面不斷前行：學生的國際化、教師的國際化、課程的國際化以及研究的國際化等。作為高等職業教育國際化的重要組成部分，赴海外交流交換項目吸引著越來越多的學生選擇這種方式走出國門，成為了我國高等職業院校建設“國內一流”或“國際知名”院校的重要舉措，體現著高等職業院校的國際化水平。“大學生國際流動，即接受外國留學生或派遣本國學生出國留學，已經成為高等教育國際化程度的一項重要指標”。另一方面，高職院校學生赴海外交流交換剛剛起步，很多方面的工作還不成熟，尤其表現為缺少系統的管理機制，有待于進一步加強、規范及優化。
一、赴海外交流交換生的概念及其項目動因
（一）赴海外交流交換生的定義
交流交換生在英文中譯為“exchange student”。廣義而言，交流和交換生泛指依據其他國家（地區）或本國大學或機構的邀請，按照合作協議內容，進行短期學習的群體；從狹義上看，“交流生”和“交換生”存在較大差異，“交流生”強調單向活動，“交換生”強調互換、對等和公平。因此，交流生涉及領域更廣，表現形式更加多樣化；交換生項目則強調雙方互動，即根據校際簽訂的交換協議而互派到雙方學校學習，交換生各自繳納本校學費,互免對方學校學費,生活費等其他費用自理。本文所及的交流交換生為廣義，即在推動高職教育國際化的主旨下，那些赴海外進行短期學習，期滿后按時歸校的學生。
（二）赴海外交流交換生項目的動因
首先，它源于教育資源的優化配置和人才培養的現代化。輸送學生赴海外交流交換，是利用發達國家教育資源的有效途徑，有利于學校培養大批有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才；其次，它是高職學生豐富求學經歷、提升綜合素質的內在要求。更多的高職學生不再滿足于本校的學習，而把目光投向境外，因為他們相信赴外學習能使他們視野更開闊,思維更活躍,交往能力和自信心更強；再次，它順應了高職院校推進教育教學改革，提升核心競爭力的發展趨勢。
作為首批“國家示范性高職院校”，浙江金融職業學院提出了建設“國內一流，國際知名”高職院校的口號。盡管我校開展了多項學生赴海外交流交換項目，但對照《浙江省高等教育國際化發展規劃（2010─2020年）》中所列的國際化指標，尚存一定的差距。為了提高赴海外交流交換生的管理水平、推進學校的國際化進程，本文以浙江金融職業學院為例，通過對赴海外交流交換生管理存在問題的分析以及解決方案的初步探討,旨在為交流交換生管理工作的進一步改革和深化提出切實可行的意見和建議。
二、赴海外交流交換生項目在實踐中存在的問題
（一）高職學生的家庭收入總體不高
赴海外交流交換需要一定的經濟支持。海外交流交換期間的生活費用比就讀地要昂貴很多甚至好幾倍，毋庸說一些自費的交流項目。以浙江省近幾年推出的浙臺“兩岸交流生”項目為例，每生交流一學期的學習和生活費估計在2.5萬元左右（包含學費約1萬元、住宿費約0.3萬元、往返機票約0.4萬元、伙食費書費約0.8萬元等）。這對于那些來自于農村或邊遠地區的學生家庭而言，是一筆不小的開銷。事實上，大多數高職院校的學生家庭收入偏低，那些家庭條件好的考生則更愿意多付學費就讀三本高校或者選擇直接出國深造。
（二）高職學生的外語水平總體欠佳
高職學生赴海外交流交換過程中，語言問題是一個較大的阻力。有些海外高校，如中國香港地區，其授課語言基本上為英語，因此他們對交流交換生的外語有明確的要求，如托福成績要求在80以上或者雅思成績在6.5以上。雖然一些院校在交流交換生出行前或抵達目的地后會進行語言強化訓練，學生自己有會自覺地參加一些語言培訓，但高職院校培養的是應用型技術人才，無法像本科院校那樣系統深入地培養學生的語言能力。其他非英語國家的高校，如韓國、日本和法國等，則要求學生在出國前必須先進行語言培訓,這使很多家庭經濟情況較好的學生無法滿足申請資格被拒之門外，或倍感壓力而自動放棄申請。
（三）高職院校在學分認定上無法完全與海外高校銜接
我國高職院校的課程體系比較復雜。課程類型有必修課、選修課、校際選修課等,此外，一些高職院校還創新性地實施開展了“訂單式”人才培養，如浙江金融職業學院成立了“銀領學院”，為成功入選金融機構的學生量身打造了訂單班課程。以上課程設計之初往往環環相扣，如果學生赴海外交流交換一段時間，返校后將會由于學習進度問題或考核問題，失去一些較好的就業機會。另一方面，由于教育體制和教學方式的不同，境外高校在課程設置、教材使用和學分評定等諸多方面會與原就讀學校不一致的地方，導致校際交流學校之間的學分認定無法完全銜接。
(四)高職院校相關職能部門在學生管理上尚未形成合力
高職院校赴海外交流交換生管理工作中出現的新問題新現象需要學院各部分通力合作，共同完成。以我院為例，主要職能部門明確了各自的工作職責。如外事辦公室為赴海外交流交換生工作的主要協調部門；教務處主要負責國際交換生的課程選修、學分轉換及學籍的審定；學生處主要負責學生的推薦和表現測定；國際交流學院主要負責交流交換生輸出前的培訓；各二級教學單位則主要負責派出交換生的推薦選拔和派出后的日常管理等。但交流交換生管理是新興的課題，相關職能部門除各盡其職外，尚未形成合力，特別是有效的管理機制，值得我們探討和研究。
三、以浙江金融職業學院為例,探討改進赴海外交流交換生管理機制
（一）赴海外交流交換項目的宣傳制度
1、明確宣傳內容。一是學校目前所開展的交流交換項目及其方式，便于學生做出選擇；二是交流交換項目的收益及其可能帶來的風險，便于學生做出判斷；三是參與交流交換項目需要具備的條件，如資金和語言要求等，便于學生做好準備。
