創新創業教育；課程體系；實踐教學體系；土木工程
基金項目：黑龍江省高等院校創新創業人才培養模式改革項目：土木工程專業創新創業人才培養實踐體系的建設與研究
引言
1991年東京創業創新教育國際會議把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。
創新創業教育是一項系統化的工程，而推動大學生創新創業教育發展的重心是建設合理的創新創業教育課程，特別是適合專業發展的課程體系是人才培養目標的需求，也是提高專業核心競爭力的需求。
目前建筑行業發展迅猛，各種新材料、新技術、新施工方法層出不窮，急需適應經濟發展和企業技術變化的創新創業人才。因此，建立一套針對土木工程專業的系統的創新創業教育課程體系，培養出具有創新精神、創業意識、創業能力的應用型人才已是一項重要和緊迫的任務。
一、國內外創新創業教育現狀
創新創業教育在發達國家已深受重視，發展頗具規模。自從1967年，百森商學院在全球第一個推出研究生創業課程。截止到2008年初 ，美國已有1600多所高等院校開設了創業課程，并且已經形成一套比較科學、完善的創業教育教學和研究體系。英國倫敦商學院的教授進行了關于創業教育開展情況的調研，至少45%的英國大學開設一門或多門創業教育課程，而且有進一步增加的趨勢。日本的創新創業教育是以培養企業家精神和創業能力為重點，以大學、大學風險企業、創業課程和實習為載體構的三維體系。此外，芬蘭的實施了“創業先鋒計劃”，丹麥實施了“提升學校創業教育行動計劃”。
我國的創新創業教育起步比較晚。2002年4月，清華大學等9所院校被教育部確定為
開展創業教育的首批試點院校，開設創業課程。2006年教育部在部分高校試點實施“大學生創新性實驗計劃”。“十二五”期間，又將 “大學生創新性實驗計劃”更名為“大學生創新創業訓練計劃”，并在項目形式、數量上拓展。2010年5月4日，教育部發出《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的文件，標志著創新創業教育由試點，走向在全國的推廣。
目前，我國高校創新創業教育普遍存在的主要問題是：1.創業理論課程簡單，多以選修課形式出現。教材、教師隊伍以及考核辦法均不完善。沒有形成系統的創新創業教育課程體系。2.創新創業教育實踐形式單一，與市場結合的活動較少。3.大學生對畢業后要就業和擇業的“思維定勢”嚴重，沒有形成創業、自謀職業和自我雇傭的意識。大學生的創業領域主要集中在服務業，特別是商貿、流通、物流業等。工科類大學畢業生自主創業比例較低。
二、構建“一線貫穿三模塊”的創新創業教育課程體系
我們結合土木工程專業特點，將創新與創業教育與智力教育相結合，同時解決好基礎類、專業類、實踐類課程與創新創業課程的關系。依托 “土木工程專業校內實習實訓基地群”、“校企聯合基地群”和“創新創業試驗區”，構建了以創新創業能力培養為主線，貫穿課堂教學、實踐教學、第二課堂的“一線貫穿三模塊”的創新創業教育課程體系。并根據大學不同時期學生自身的能力、專業知識和價值觀，分階段、有重點培養學生創新創業精神，將創新創業教育貫穿于大學四年的教學過程中。
（一） 階段一：開設創新創業理論課程，培養學生創新意識
此階段由“創新創業基礎課程學習——創新創業大賽——職業生涯規劃——畢業生典型事跡報告會”構成，為期兩年，主要目的在于培養學生的創新創業意識，激發學生創新創業熱情，改變大學生傳統的就業觀念。
（二）階段二：創業能力能動性的建立
此階段由“創新創業理論課程學習——創新創業體驗式學習——創新發明大賽——各種專業競賽和科研活動——社會知名人士報告、講座”構成，為期一年，采用兩類學習方法：一類是基于校園內的學習，將一系列創業培訓項目與企業家的互動結合起來。另一類是基于社會實踐的體驗式學習。培養學生創新能力。
（三） 階段三：創業能力的訓練
此階段由“團隊遴選——模擬創業實踐培訓——創業競賽——創業實戰”構成，為期一年，鼓勵那些具有強烈創業意向，并經過創業基礎教育階段的學生進入本階段的學習，學校制訂相應政策，將專業學習、研究課題、各類科技和藝術競賽等活動與創業相結合，依托校內各類實驗室、工程實訓基地、創新科技園，實現知識與技術的商業化。提升學生創新創業能力，為創業實戰積累經驗，提升創業信心。
三、構建模塊式創新創業教育實踐教學體系
土木工程專業創新創業教育對學生的各項實踐能力和創新的培養重點體現在實踐教學體系中。實踐性教學體系包括實驗、實習、課程設計、畢業設計等環節。我們通過廣泛調查、分析、分解學生實踐創新的能力和技能，并針對不同能力和技能構建相應實踐模塊，以大學生未來發展為前提，以現代教育技術發展為平臺，建立集教與學、課內與課外，校內與校外為一體的實踐教學新體系，將創新創業教育貫穿于實踐體系的各個環節。
四、結論
從土木工程類大學生的素質特征入手，整合校內外資源，引入“課程學習+團隊遴選+模擬創業實踐培訓及創業競賽+創業實戰”的教育培養模式，構建以創新創業能力培養為主線貫穿課堂教學、實踐教學、第二課堂的“一線貫穿三模塊”的創新創業教育課程體系。
