項目教學法是指以具體的技術實踐項目為載體，在師生共同參與實踐的過程中，落實教學內容的各個知識點，從而實現教學目標達成的一種將教學內容融入技術實踐項目中的教學方法。其核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能直接傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生獨立去探索、去思考，最終得到結果，并進行展示和自我評價。突出學生學習過程與體驗，并在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再獨占課堂，而成為學生學習過程中的引領者、指導者和督促者。
在通用技術學科里，項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，它應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；能將通用技術教學的理論知識和實際技能結合起來；與學生的生活學習等活動有直接的關系；學生有獨立制訂計劃并實施的機會，并可以在一定時間范圍內自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己能基本克服、處理在項目工作中出現的困難和問題。顯然，對于通用技術這門學科來說，項目教學具有一定的難度，它要求學生能運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，并且在學習結束時，應該由師生共同評價項目工作的成果。
１ 通用技術需要項目教學
通用技術首次成為普通高中新課程中的一員，就以它獨特的課程理念、新穎的課程內容、鮮活的能力取向使課程實施者耳目一新。在全面實施新課改的進程中，傳統的教學方式已不能適應新課程理念、課程結構、課程標準以及素質教育的要求，需要我們用現代的教育觀念，對傳統的教學方式進行審視和思考。通用技術課程是一門立足實踐的學科，它立足于“做中學”和“學中做”，注重學生的親身經歷。然而，由于當前通用技術學科教師大多由其他學科“轉行”而來，不可避免地把已有的教學經驗遷移過來，導致目前通用技術教學存在諸多弊端。
１．１ 教學方法比較單一
根據筆者初步調查，發現大多數教師的教學方式還是以講、練為主， 在教學過程中無法與學生積極互動、共同發展，更不能培養學生的獨立性和自主性。同時從通用技術課程的三維教學目標中也可以看出這種傳統的教學方式難以完成教學任務，所以目前這種教學方式已不能適應新課程理念，更不符合通用技術的學科特點。而項目教學法是學生通過自己親自參與而獲得的認知與感受，它所關注的不僅是學生掌握了多少知識，而是學生在活動中是否獲得了深刻的情感體驗、態度生成乃至整個生命的成長與發展。所以項目教學法正是完成通用技術課程的三維目標所需要的。
１．２ 無法給學生提供自由探索的空間
在通用技術教學中，學生的技術素養與設計創造能力是要在不斷實踐中得到培養的，需要有一個體驗的過程。而目前傳統的教學方式顯然無法給學生提供這樣的機會，學生只能在知道結果的前提下去反復驗證結果，這顯然剝奪了學生自由探索的機會，而項目教學法則恰好相反，它鼓勵學生先探索而后知，這才是與通用技術這門學科的開設初衷不謀而合的。
１．３ 學生對通用技術學科的興趣度下降
導致學生對通用技術學科興趣下降的原因是多方面的，比如上面提到的教學方法比較單一、無法給學生提供自由探索的空間以及現有的評價模式。現有的評價模式主要以應試教育為主，大多數教師只能是考什么，教什么；怎么考，怎么教。教師必定沒有精力也沒有興趣進行課程改革，本來應該生動有趣的通用技術課堂變得乏味枯燥，學生必定興趣下降。筆者從教通用技術4年，有著深刻的體會。上個學年，筆者設計了幾個項目，學生對此興趣濃厚，反映積極，課堂效果相當不錯，這說明學生是喜歡項目教學法的，應用項目教學法也是有利于提高學生學習興趣的。
切實改進這些教學弊端，需要我們改變教學理念，改進教學方法。其中，推廣項目教學法就是一種符合通用技術新課程理念，具有可操作性的途徑之一。
２ 項目教學的實施過程
項目教學法的過程比較復雜，真正實施起來也有一定難度，項目的選擇是否合理、典型，實施過程是否可控、有序，最后的結果是否明顯、有效。不是說隨便選一個題目叫學生去實踐即可，如果不能合理應用，可能既達不到教學目的，又誤導了學生的思路。一般來說，項目教學法的實施應包含如下幾個過程。
２．１ 項目的選擇
項目教學能否在通用技術課堂中有效地實施，設計項目的選擇是非常重要的。設計項目的選擇在很大程度上決定了學生參與設計實踐的熱情和設計實踐的教學效果，是開展項目教學的重要的第一步。但是項目的選擇受到了學校的硬件設備、教師本人的實踐設計能力的制約，因此，設計項目的選擇要結合實際、因地制宜，做到既能使所有學生能夠參與其中，能運用現有知識解決問題，又能簡單切實可行，讓老師容易掌控。
例如：紙制橋梁是學生活動手冊的一項活動之一，這就是一個非常實用的項目，而且成本低廉，但同時技術含量卻很高。學生在設計和制作時，可以有不同構思，用草圖展示多種方案，非常有效地開拓了學生的創新意識。另外生活中雖然學生都知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的，也知道橋梁的承受力與橋面形狀和所用的材料有關，但僅憑對物理中所學的力學知識的一些了解，他們仍然很難理解“壓力”、“形變”、“承重”等實際問題，而這個項目則給學生提供了一個很好的機會，讓他們自己觀察怎樣的橋梁可以承受怎樣重量，從而取得有效的教學效果。所以可見，項目的選擇是至關重要的，是有效開展項目教學法的基礎，是后面一切項目教學工作的前提。
