所謂會計課程信息化教學，是指在會計具體的教學環節當中，通過對信息資源及所涉及的知識資源進行充足的認識，并將其作為中心資源，再輔以信息技術平臺與軟硬件等，在教學過程中，廣泛開設與信息技術相關的會計課程，并且通過對信息技術的使用，而對會計基礎性的知識進行更為有效的學習。所有由信息技術提供的服務都能夠對學生的日常學習生活給予極大的幫助，這種幫助往往具有直接與間接兩種形式，而且更多的會在潛移默化中改變學生對于會計課程信息化學習的感受，從而極大地提升學生自覺的信息搜集能力及信息使用能力，從而最終也能夠對于會計課程信息化教學的效力進行更好地展現。
1 會計課程信息化教學的必要性
隨著改革開放的不斷深入，各種事物都在發生著深刻的變化，教育環境也不例外。會計專業作為大學專業的一類，受大環境的驅使，與過去相比，也發生了或大或小的變化，而這種變化也使得在具體教學環節當中充分融合信息技術的必要性大大加強。
（1） 信息技術的發展給會計課程設計帶來挑戰。改革開放以來，市場競爭越來越激烈，技術手段也是層出不窮。新興的信息技術必然會對企事業單位的財務工作產生一定的影響。就計算機的使用來說，新的財會計算軟件時有更新，如何及時地了解新的計算軟件的相關信息，并教會學生利用新的計算軟件，以實現更高效率的會計工作，是擺在會計課程教學面前的一個重大課題。
（2） 信息化教學能夠確保高校會計課程教學水平保持發展性，彰顯出現代化。高校的教育思想與理念是否具有較高的水平關鍵在于能否將先進的技術與傳統教學內容相結合，而這也是體現高校學生培養水平的重要依據之一。因此，在技術創新已成為世界發展主流的前提下，高等院校對于會計課程教學理念的轉變與創新已經成為促進其自身發展的前提，而這也必然要求其努力構建信息化學習平臺，進而通過信息化教學方式的推廣來對會計課程教學理念進行改革，為我國經濟社會建設提供高水平人才。
（3） 嚴峻的就業形勢給會計課程教學設計帶來挑戰，創新顯得尤為必要。當前，大學生就業問題已經是一個較為突出的問題。大學生就業難不僅影響了學生的讀書積極性，對于從事教學的教師來說，也是一個較為嚴峻的問題（樹友林，２００４）。目前我國的本科生、碩士生和博士生都存在不同程度的就業難問題。畢業學生人數多，所學知識轉換為實踐的能力差，市場大環境形勢不好等都是產生這一問題的原因。幾乎每個大中小型企業都需要財會工作人員，因此社會對會計類專業畢業生的需求還是比較高的。但是，會計專業也不同程度上存在所學知識與實際需求脫節的現象。據調查顯示，部分會計專業畢業生表示，在走上財會工作崗位后需要重新學習相關工作技能，而很多的脫節都是來自于對會計先進軟件的使用不夠熟練。會計課程教學設計若能有效解決這一問題，對于會計教育的長遠發展來說大有裨益。
2 會計課程信息化教學設計存在的問題及改進
目前，高校會計課程信息化教學設計仍然存在著一定的不足。①對于會計軟件的應用及管理環節存在不足。會計軟件的合理應用可以提高會計核算的工作效率，但這一點在會計教學上沒有明顯的體現，很多高校依然以核算的灌輸為主，這點是非常不正確的。②技術和管理方面存在的安全隱患。由于會計課程信息化教學需要利用網絡和計算機進行工作，所以在硬件維護方面會造成難以預料的損失。例如，網絡病毒的入侵和計算機系統的破壞等等。③缺乏較為專業的會計課程信息化教學人才。目前，大部分高校對會計信息化的要求較為簡單，僅需對計算機的簡單應用，而對各類型的財會軟件并不能得到熟練地掌握和運用，應培養具備計算機專業知識和財會專業知識的雙重復合型人才。
面對上述高等院校會計信息化教學設計存在的不足，以及構建教育教學信息化體系的要求，高校有必要從多個角度入手進行改進，從而構建較為有效的會計課程信息化教學設計框架。總體而言，這些改進措施包括著如下幾個部分：
（1） 要正確地處理好信息化在會計課程設計當中的三大關系。①信息化教學設施的建設與其實用性之間的關系。在整個高校的會計課程信息化設計過程當中，基礎性的設施建設是信息化教學開展的保障，而軟件資源也具有十分重要的地位，但會計課程信息化設計的最終評價標準仍舊是實用性。因此，在會計課程信息化教學體系設計過程中，必須對會計信息化的軟硬件設施及所推廣的信息資源的作用有著十分清晰的認識，從而確保體系設計的高質量。傳統的設計過程往往存在著較多的誤區，如過度重視軟硬件設施的維護、對信息資源不加重視等方面，事實上，基于軟硬件設備的建設與使用，會計信息資源才能夠有效地進行傳播，因此要盡量將基礎設施與其功效之間進行合理的結合。②當前會計課程信息化教學效果與長期教學效果之間的關系。總體而言，高等院校的會計課程信息化教學體系設計是一項具有戰略意義的長期教學任務之一，當然在這一過程中也要充分考慮到當前的使用價值（王娟，２００７）。因此，在體系設計過程中，要綜合高校會計專業自身的特點，并對整體的設計過程進行有效的規劃，將這項長期任務劃分為多個階段的任務目標，從而最終也能夠保障當前使用價值得到滿足。③高校會計課程信息化設計與企事業單位對于信息化會計人才的需求有效關聯之間的關系。就高校而言，其會計課程信息化設計具有一定的理論化特征，而其培養的人才卻需要具備滿足企事業單位要求的實踐性能力，因此在進行信息化體系構建的時候，應該注重會計課程信息化設計方案與實踐運用的充分結合，在有條件的情況下，高校也有必要與企事業用人單位進行聯合設計。
