１ 問題提出
筆者從事計算機教學工作，在實際教學過程中發現應用傳統的教學模式進行課程教學，學生的學習效率較低，不能培養學生的自主學習能力和協作學習能力。因此必須根據該學科的特殊性，選擇適合該學科的教學模式。
專題學習網站提供的自主學習和協作學習平臺可以很好的應用于計算機文化基礎教學當中。通過專題學習網站創設的學習環境可以極大地提高學生的學習興趣，能獲得較好的學習效果，但是該學科的專題學習網站數量與質量遠遠不能滿足實際的教學需要。對目前的專題學習網站筆者進行分析：
（１） 建設不完善，功能不健全，可用資源少，絕大部分資源僅是文字或圖片教程。
（２） 重視學科內容的呈現，輕自主學習和研究活動的設計，雖利用先進的網絡技術但仍在進行“填鴨式”的教學方式。
（３） 缺乏學習激勵措施、學習服務支持系統。
所以有必要開發能促進學生學習興趣的、能提高學生自主學習能力與協作學習能力的專題學習網站。
２ 計算機文化基礎學科學習網站的設計
絕大多數學生喜歡上網，還有很多沉迷于網絡，其原因主要有以下兩點：
（１） 日常學習工作枯燥乏味。
（２） 在虛擬的網絡空間里實現自己的夢想，可以得到現實生活中得不到的滿足感。
動機、興趣、需要這些因素是影響人們學習的重要因素，我們完全可以仿照網絡游戲，來激勵學生學習，激起學生學習的興趣。
２．１ 學習激勵措施設計
本專題學習網站仿照ＱＱ游戲的等級設置，意在激勵學習者學習，每個學習者注冊時給予一定的積分，學習者在上傳資源、正確回答問題、幫助其他人學習后都給予一定的積分，學習者等級就逐漸上升。
２．２ 學習策略設計
學習策略的設計是要依據學習內容的，不同的學習內容有著不同的學習策略。通過分析計算機文化基礎課程教學內容，可以把學習內容劃分為：① 理論知識； ② 簡單操作性知識； ③ 實踐操作知識。
２．２．１ 理論知識
與實踐操作知識相比較，基本概念常識性知識學習是比較枯燥的，相對來說學生是不愿意學習這些知識的，注意力也很難長時間集中起來，要想學好這部分知識，學習氛圍一定要調動起來，聯系學生身邊的事物，創設情境。現代信息技術在形式和內容等方面都能為創設良好的情境提供幫助，在本專題網站中學習這類知識，就必須利用這些信息技術優勢創設情境，吸引學生的注意力，用情境導入要學習的內容，然后再配以一定的練習鞏固加深。
２．２．２ 簡單操作性知識
簡單操作性知識大體有：文件或文件夾的建立、刪除、重命名、復制、粘貼、移動、選定，以及桌面、窗口等的操作。絕大部分學生對于這些簡單的計算機操作已經沒有問題，只有極個別同學或有困難，對于這樣的知識我們可以錄制一些對應的操作視頻供學生觀看學習，這些操作視頻可以通過本網站的檢索功能找到。
２．２．３ 實踐性知識
實踐性知識在計算機文化基礎課程中占絕大部分，在實踐性知識中既有理論知識的學習又包括簡單操作性知識，是計算機文化基礎課程中的重中之重。由于學生的信息基礎不同，在設計這類知識如何呈現的時候就要考慮到要讓基礎不好的學生從簡單的知識開始學起，基礎好的學生要有提高有跳躍。
興趣是最好的老師，首先要激起學生學習知識的興趣，然后再配以實例，并提供必要的基礎知識和擴展知識，遇到困難時可以尋求幫助或與他人交流。因此可以這樣設計實踐性知識的學習：
“作品欣賞”模塊設計
作品欣賞模塊用于展示具有代表性的創意作品，供學習者學習和欣賞。一方面可以激起學習者的學習興趣，另一方面可以為學習者自己制作提供借鑒。作品的來源可以從網絡上收集典型作品也可以由學習者上傳，學習者上傳并審核通過后可以提升學習者的等級，激發學習興趣。作品的選擇要有梯度，也就是作品制作難度要由易到難。
“基礎知識”模塊設計
網絡學習與傳統課堂學習的一個明顯區別就是，網絡學習主要靠學生自己主動學習來完成。在沒有教師指導的情況下，學生要完成相應的學習目標，必須能方便地獲得相關的輔助信息，基礎知識模塊就提供了學生學習必須的相關知識。學生可以很方便地檢索查詢。
該部分資源采用雙向管理模式主要由教師上傳，學習者也可以自己上傳，但需要管理員審核，通過后給予一定積分獎勵。
“擴展知識”模塊設計
教材中相關知識點的擴展資源提供得不多，難以滿足學生學習的需要，如果學生自己從網絡上收集既浪費學習時間又難以甄別資源的好壞和真偽，提供的這些擴展資源可以有效地幫助學生學習，但這些資源必須要及時地更新。這些資源同樣采用雙向動態管理，可以是教師上傳或者是學習者上傳，學習者上傳并審核通過后可以提升學習者的等級，激勵學習興趣。
“實例分析”模塊設計
精選該知識點的幾個典型實例，實例從易到難，對實例進行細致分析，通過實例分析力求把制作該實例的所有步驟都囊括，尤其是重點、難點。讓學生在分析實例的同時回顧以前的知識，學習新的知識。并對實例配備相應的練習題并對練習情況給予評價。
選擇實例遵循以下原則：
（１） 實例的選擇要有明確的針對性，要根據課程教學的知識點來選擇實例。
（２） 實例教學要遵循循序漸進的原則。每個實例糅合了若干個知識點，而新的實例的學習往往是建立在學習掌握己學實例的基礎上的。
（３） 實例的選擇要能夠盡量與實際相結合。
（４） 實例的選擇與設計制作要具有一定的專業水平。一個粗劣的實例作品是不能激發學生的求知欲的。
“實踐操作”模塊設計
通過基礎知識、擴展知識的理論學習以及對實例的分析學習者已經初步掌握了基本操作技巧，依據現實設置情境完成任務。并上傳待點評。
實踐操作所選取的內容要遵循以下原則：
（１） 內容要有梯度，至少要有兩個內容，內容一要與所給實例難度相當，用于鞏固與熟練基本操作，滿足絕大多數同學的需要。內容二要有一定的提高滿足少數學習好的同學的需要。
（２） 所選取的內容一定要與學生日常生活緊密聯系。
“學習支持”模塊設計
學習支持模塊收集和羅列了學習該類知識經常遇到的問題，學習者可以輕松查詢，類似于Ｗindows系列操作系統的幫助功能。
３ 結束語
利用專題網站結合課程內容進行教學，給計算機文化基礎課程學習注入了新的活力，它不僅為學習者提供了豐富的學習資源，還為學習者提供了功能強大的協作平臺和專題研討區，為學習者開展協作學習、交流和探討相關問題、展示自己的學習成果提供了良好的舞臺，通過教學實踐分析可得出專題網站教學對學生能力提高、知識獲取、合作情況、學習態度、任務完成等方面都取得了良好的效果。在專題學習網站的建設與教學實踐中，還應該重視生活化的問題情境創設；重視各方面的體驗學習；加強信息化教學評價系統建設；加強信息技術環境下的教學法研究等；這些舉措都將對推動課程實施、促進教育信息化具有重要的意義。
