２００９年我院的工程造價管理被評為自治區(qū)級精品課程，以下是筆者在精品課建設過程中的一些思考，與同行們一起學習和探討。
１ 課程性質與作用
工程造價管理課程是工程造價專業(yè)的主要專業(yè)課之一，它著重研究建筑工程在決策階段、設計階段、招投標階段、施工階段和竣工驗收階段等各階段的造價管理問題，是一門工程技術與經濟方法融為一體的綜合性學科。
工程造價管理是工程管理過程中的重要內容，它對于控制工程造價、降低工程投資都有十分重要的意義。通過該課程的學習使學生了解工程造價的基礎知識，掌握工程造價的基本原理和方法，掌握工程造價管理的基本步驟和方法。通過該課程的學習，學生能夠基本具備工程概預算、投資決策及投標報價、工程結算和竣工決算的能力，為將來從事工程造價管理工作打下堅實的基礎。
２ 課程設計的理念與思路
２．１ 課程設計的理念
工程造價管理是工程造價專業(yè)一門理論性和實踐性較強的崗位能力課。入世以來，工程造價管理必須實現與國際社會的全面接軌，國際建筑工程造價管理領域采用工程量清單計價模式，對我國工程造價管理是一個新領域，這就要求工程造價管理人員必須從全新的角度來管理和控制工程造價，按照全面造價管理的思想，工程造價管理涉及工程項目建設的全過程，涉及工程建設有關的各個要素，涉及業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位、設計單位、咨詢單位之間的利益關系。另外，工程造價管理是一項不確定性很強的工作，在項目實施的過程中會出現許多不可預見的事項，而對這些事項，或者說風險的防范僅靠投資（成本）的控制很難做好，需要對工程造價管理的全過程、全要素進行系統(tǒng)的計劃與控制。以此為本課程設計的基本面，形成的課程設計理念，是從工程造價管理實際工作出發(fā)，找準其能力點，對教學內容進行深入研究，以使教學活動對學生職業(yè)能力培養(yǎng)達到教育功能最大化。
工程造價管理是一門建筑工程實際必需的、學生就業(yè)崗位必備的專業(yè)知識，本著“畢業(yè)即頂崗、畢業(yè)即就業(yè)”的指導思想，以培養(yǎng)學生具備崗位職業(yè)能力為核心，以企業(yè)需求為出發(fā)點，以工作過程為導向進行課程設計，從工程實際角度確立了工程造價在建筑工程中及工程造價專業(yè)中的重要地位。
２．２ 課程設計的思路
以專業(yè)工作過程為導向，按照職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力、素質結構的要求設計課程內容，教學過程按實際工作實施流程進行。
課程開發(fā)申請—課程設計時的考慮要素—課程內容結構分析—課程實施計劃—授課前的預備及核實—授課過程—提供給客戶的產品（畢業(yè)學生）。
３ 教學內容
３．１ 教學內容的針對性與適用性
本課程標準能夠適應高職人才培養(yǎng)要求，以能力為核心，以素質為本位，通過學習達到如下教學效果：
（１） 了解基本建設程序，清楚并能正確運用相關建筑術語，掌握工程造價的構成及計算方法，熟悉工程造價的種類，掌握定額的分類、構成及基本使用方法。
（２） 熟練識讀施工圖紙，包含建筑圖和結構圖，能正確理解設計意圖進行相關工作 （找出計量所需數據）。
（３） 依據圖紙及工程量計算規(guī)則，正確列出工程量計算項目，準確快速計算工程量 。
（４） 能利用工具及圖紙進行各階段工程造價的編審，熟練應用費用標準進行工程費用的計取 。
（５） 掌握造價軟件（廣聯達、神機妙算）的使用方法，熟練應用并能進行工程計量、計價 。
（６） 個人素質的發(fā)展：職業(yè)操守、獨立處理和解決問題的能力、自信心、溝通技巧、團隊精神。
３．２ 教學內容的組織與安排
本課程分為理論教學與實踐教學兩大部分。理論教學與實踐教學總學時數為１０８，其中理論５４學時，實踐５４學時。課程講授過程中，通過一個工程規(guī)模比較小，技術不復雜的簡化了的工程，貫穿于理論與實踐教學中，課程結束后形成一個完整的課程大作業(yè)。教學過程中組織學生觀看教學課件、實際工程錄像，也可利用課外時間到現場進行實地模擬和考察，以增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣。課程設計利用標準圖集及真實的施工圖紙，學生以團隊形式來進行施工圖預算的編制，以學生為主，教師輔導為輔。
４ 教學方法與手段
４．１ 教學模式的設計與創(chuàng)新
本課程在教學方法、教學手段方面，講方法、求效果，將傳統(tǒng)的教學方法與現代教學手段相結合。 教學過程中，加強理論與實踐相結合，重視注重學生崗位能力培養(yǎng)。由于工程造價管理課程內容具有較強的理論性和實踐性，對施工圖紙和建筑構造的識讀能力要求很高。因此在教學過程中必須注重理論與工程實踐相結合，強化學生實踐能力培養(yǎng)，提高分析問題與解決問題的能力。
注重教學內容的融合與知識更新，不斷將新知識、新技術、新規(guī)范、新標準等及時充實到課堂教學中，注重理論聯系工程實際，體現課程內容的針對性和實用性的特色。如模擬教學法、項目教學法、實訓教學法、任務驅動等“行為導向”的教學方法，這些教學方法的共同特點有３個：
（１） 以學生為中心、自主性學習為主；
（２） 學生參加教學全過程：制訂計劃、實施計劃、反饋控制、評估成果；
（３） 教師是學習過程的組織者、咨詢者和參與者。
４．２ 多種教學方法的運用
