高職會計專業的人才培養方案要求會計專業學生畢業后成為有職業生涯發展基礎的高素質技能型會計人才。人才培養方案要求培養的是高素質技能型的人才，突出“應用型人才”的特征。
在求職畢業生中，既有扎實理論，又具有相當實踐經驗的競爭者在招聘過程中脫穎而出。據筆者對浙江部分企業的抽樣調查結果顯示，企業對實踐教學開展較為成功的院校畢業生相對來說更為歡迎。
一、開展高職管理會計實踐教學的必要性
(一)順應高職會計專業人才培養方案的需要，有利于增加畢業生就業砝碼
隨著經濟和職業教育的發展，高職教學逐漸形成了有自身特色的一套體系，高職會計專業人才培養方案突出要增加強其“應用型”，相應對高職會計專業人才的知識和能力結構提出了“寬口徑”、“厚基礎”、“重能力”、“高素質”的人才培養目標。從本校近三年的會計專業招生情況來看，09級招生4個班，到10級就猛增到7個班，11級仍保留300多人次的招生錄取情況，錄取與填報志愿比為1:5。良好的招生形勢帶來就業的壓力，要增強畢業生的就業砝碼，就必須要增加核心課程的建設，作為主干課程之一的管理會計，必須要加強實踐教學環節的建設，才能更好地服務于人才方案中的“應用型”人才的培養。
(二)管理會計的實踐教學可以彌補理論教學的不足之處
高職管理會計教學分為理論教學與實踐性教學兩部分,理論教學要求學生通過教學掌握預測、決策、規劃、成本控制、責任評價等方面的基本理論，通過理論教學,增強學生對管理會計的理性認識,但管理會計是一門綜合性的邊緣學科，強調的是主觀應用能力，不但貫穿財務會計、成本會計、財務管理等本專業課程，對于其他經濟學、統計學的知識也要做到橫向融會貫通，這就迫切需要實踐教學的感性認識來縮短對相關學科的理解和掌握的時間。
(三)有助于提高會計專業教學效果，從而推進高職會計教學的改革
在經濟全球化的趨勢下，對革新的要求引發了管理會計創新的浪潮 ，管理會計師在企業中的角色顯得越來越重要，企業看重能站在戰略高度高瞻遠矚的管理型人才。現階段紛紛出現了許多技術創新，作業成本管理、平衡計分卡的應用、企業戰略決策的制定，戰略成本的管理等逐漸為企業所重視。企業的管理會計師的地位也隨著看漲，高職會計教學鮮明的特點就是培養應用型會計人才，通過實踐性教學，提高教學效果，從而良性推進高職會計教學的改革之路。
二、目前高職管理會計實踐教學的
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困境
(一)從學生層面看
高職會計學生缺乏管理會計所應用到的數學、經濟學等相關學科基礎知識。管理會計作為一門橫跨高等數學、經濟學、統計學的交叉性學科，要求學生掌握相關專業知識，作為高職會計專業的學生，在管理會計教學過程中由于牽涉到大量復雜的計算公式、計算方法，使學生在教學過程中產生畏難情緒，甚至會有逆反心理，這種負面的學習情緒一旦深入到學習過程中，會使學生對學習管理會計課程喪失興趣，從而影響課堂教學效果。
(二)從教師層面看
管理會計實踐教學目的性不夠明確，教學方法缺乏多樣化。首先管理會計的教學目的性不明確。高職會計教學要求突出體現教學的務實性，這種務實性要求所教學的內容是真正能在企業里得以實際應用的，雖然教學計劃也安排了一定課時的實踐教學，但多數教師會將這種實踐教學理解成比傳統的教學過程中多讓學生做了一些練習題而已。
其次，教學方法不當，課時安排不合理，教學資源不夠豐富。傳統的教學方法主要靠老師講授，學生記筆記。管理會計關注人的主觀能動性，要求體現個人的綜合能力，而通常教學計劃中規定的課時也只能滿足管理會計的理論教學。
最后從教學資源來看，大多參考教材所包含的管理會計內容雷同，很難找到能真正應用于企業的管理會計案例教材。軟件方面，譬如目前在高校應用較多的網中網教學軟件，其中管理會計課程實訓內容也只是羅列了一些管理會計教學所需要的表格和數據，沒有來自于企業的實務案例來供教學使用。
(三)從輔助管理會計教學實踐的配套實驗室看
軟硬件設施均不夠完善,由于實驗室建設需要投入大量的資金，購買高價值的軟件，因此，對于手工會計模擬、電算化會計實訓，ERP沙盤系列等參學生參與度高、涵蓋內容廣的項目，設施一般配備較完善，而對于管理會計、成本會計、審計等單一課程的實訓軟硬件，由于涵蓋的內容范圍較為狹窄，因此在投資設施時候一般不會重點考慮。由于軟硬件設施的缺乏，給課程實訓工作帶來一定的困難。
三、強化應用型人才的培養，增強學生學習興趣，提升管理會計實踐教學的質量
高職會計專業培養的是具有會計理論知識與實踐操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業生涯發展基礎的高素質技能型會計人才。就管理會計而言，課程本身有一定的難度，容易使學生有種畏懼心理。如何使加強高職會計的實踐教學不至于成為一句口號，在目前面臨的困境下，筆者認為可以采取以下一些措施，
(一)充分有效地實施案例教學法
教師下企業體驗管理會計在企業中的具體角色，對一些企業管理會計實務有爭議性，并且學生樂于辯論的案例可以多收集。以一個班50名學生為例，分組討論時候，教師可以安排6-7人為一組，就事先布置的案例讓組內學生討論，讓學生盡情發表自己的觀點，在學生對案例進行討論分析以后，情緒仍然高漲的時候，教師要趁熱打鐵，首先肯定每組學生合理的觀點，然后針對該案例，運用管理會計相關的知識內容來分析案例本身，作出恰當的評判，同時指出不合理之處，啟發學生進一步思考問題的本質。最后學生要就案例分析撰寫分析報告，提高思考并解決實際問題的能力。案例分析可應用到變動成本、生產決策、價格決策、項目投資決策等教學內容中。
