在當今信息時代，計算機知識的產生及更新速度不斷加快。如何教會學生學習的方法，使知識迅速更新換代的趨勢相適應的獲取知識與更新知識的能力，就高職高專計算機專業(yè)及相關專業(yè)《C語言程序設計》課程的教學而言，傳統(tǒng)的以學科教學為主的教學模式，限制了學生的發(fā)散性思維，扼殺了學生探究問題、解決問題的積極性。而項目化學習對于課程教學來說則是學生在教師指導下，選擇與課程內容相關的專題項目進行研究，并在此過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。因此，在《C語言程序設計》課程教學中積極探索項目化學習，可以作為我院項目化教育改革的切入點。
一、項目化教學的優(yōu)點
“項目化教學”是以解決某一項目題（比如：學生的班級成績管理等）為目的，學生在教師的指導下親自參與處理這個項目的全部過程（信息的收集,方案的設計，項目實施及最終評價等），同時也掌握教學計劃內的教學內容。項目化教學――必須是一個完整的工作過程。
“項目化教學”是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在這種模式下我們的培養(yǎng)目標體現多樣化如：對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力；對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者；對學校，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。項目教學法通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行的，并且教學效果可測評性好。
除此之外，項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能，可控性好； 要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結果又考問學生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？這樣可以注重理論與實踐相結合。因此，優(yōu)點可以總結為以下幾點：
1.具有輪廓清晰的工作（學習）任務，具有明確而具體的成果展示；
2.具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內容；
3.能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合一起；
4.項目與企業(yè)實際生產過程或商業(yè)活動有直接的關系，具有一定的應用價值；
5.學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；
6.學生自己處理在項目中出現的問題；
7.具有一定難度，不僅是對已有知識、技能的應用，而且要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的適應技能，解決過去從未遇到過的實際問題；
8.學習結束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學習方法。
二、項目化教學的實施
（一）項目化課程準備工作
1.在設計了課程學習項目后，老師設計任務書（大綱、教學計劃）、教案與課件、制定或編寫《C語言程序設計》項目化教材，整理大量的源程序案例、實訓庫、模擬題庫、視頻、單元作業(yè)習題、各種錯誤信息說明、函數庫、參考文獻，形成豐富多彩的立體化學習資源庫，用于本課程的教學實施供學生參考。
2.老師往往忽視學期第一次課，上好第一次課是項目教學的關鍵一步，在第一次課上介紹《C語言程序設計》課程的誕生及發(fā)展、課程特點及應用、項目化教學方法、教學手段，過程化項目教學及考核的意義、任務作業(yè)完成形式及要求、考核形式以及對學生們的各項要求等。在第一次課上老師安排本課的主要項目任務規(guī)劃和實訓要求，讓學生明白項目化的含義和目標，引導學生通過各種渠道學會查找文獻資料，強調任務主要內容，歸納總結本課關聯的項目任務、編程方法和設計技巧，并對本課程做內容設計及按組分配任務；在第一次課上說明項目任務所需要的項目實訓設備與工具（硬件、軟件環(huán)境）；給每個小組發(fā)放總體任務規(guī)劃表并說明任務實現全過程要求；在第一次課上必須簡介上機步驟：
C語言程序的上機步驟需要在項目化教學過程當中每一個學生必須掌握的部分而且每一次項目化任務實施當中必須執(zhí)行的過程，因此在第一次課上必須首先給學生演示一個C語言程序的完整的上機步驟并重點說明如：
（1）編輯
（2）編譯
（3）連接
（4）程序調試方法
*設置和使用觀察變量
*單步執(zhí)行程序
*設置和使用斷點
（5）運行結果
（6）錯誤信息解釋
以上幾個環(huán)節(jié)是學生完成每一個項目任務所必備的理論知識和實現思路。可根據項目具體情況安排學習方式，學生自學、教師講解或教師演示或學生操作中完成知識學習。此步根據項目具體情況可安排在項目實施準備前第一次課學習完成，項目實施過程當中再強調。
3.建議一個班最多可有40到50個學生，一個班為集體把學生分成若干小組，讓學生們自選組成小組（每組4-5人），推薦一名組長，協(xié)調本小組成員的學習和任務的完成。
三、項目化課程實施流程
第一步：提出項目任務。
任何一種程序設計語言都有其特定的語法規(guī)則和書寫格式，書寫C語言程序時每個人的習慣不盡相同，然而按照規(guī)范書寫C語言程序不僅方便自己或他人閱讀而且也會使程序的可維護性大大增強，執(zhí)行本次任務之前本人通過例題簡單介紹C語言程序的構成、語法規(guī)則以及書寫格式及在所有讀者有必要掌握基本的C語言書寫格式。
然后對學生進行本次項目化教學的主要任務目標的詳細講解，讓學生明白自己任務的實施過程重要性（而不是以往的展示本節(jié)課知識內容、重點、難點以及教學目標等），在此之前可以有每一個任務相關的C語言程序設計編程任務理論講解課題的導入。
第二步：知識體系。
C語言是一門非常優(yōu)秀的結構化計算機編程語言，它適合于作為系統(tǒng)描述語言，即用來編寫系統(tǒng)軟件，也可以編寫應用軟件。因為它具有簡潔性、易用性以及強大的功能性而受到程序員的高度評價。因此讓學生執(zhí)行項目化任務實訓之前必須靈活的進行理論性任務規(guī)劃、講解，扎實學生的編程過程當中的理論基礎，在此基礎上學生按照提前分配下去的任務要求準備好自己的當前任務的原始程序和項目單。
第三步：項目實施方案的制訂與決斷。
C語言程序設計的制訂項目實施方案是項目教學活動中的重要環(huán)節(jié)。本人可根據每一個項目任務的具體情況組織，個人或分組或集體討論制訂、修改完善實施方案。對學生來說，C語言編程過程是個有難度的項目過程，也是個學生要在本人引導下通過分析、探究、歸納，明確項目的知識結構及完成項目任務的路徑和步驟，制訂出各自的項目實施計劃的過程。決定實施方案：本人在學生個人或分組或集體制訂的實施方案里，可以從中選取一個最佳方案作為實施方案，也可以從中選用多個方案作為實施方案來提高學生的學習興趣。決定實施方式：實施方案確定后，決定方案實施的組織形式――個人或分組或其他，過程上要求可以保留獨立設計風格。
第四步：項目的實施。
學生在真實情景里、溝通合作的環(huán)境中、動手編寫和操作過程里，由本人引導和幫助而實施項目計劃，完成項目知識和意義構建，最終取得一個既定的工作成果或作品，達到本項目工作任務的最終目標――知識與技能的掌握和運用。
項目實施前教師應向學生提出下列要求：
1.時間要求、程序質量要求、程序編寫過程的獨立性要求、運行結果展示要求，分析和評分標準等；（根據學生的實際水平，時間要求靈活掌握）
2.可能出現的問題及其對策要求；
3.關鍵技術性要求；
在項目實施過程中，教師的主要作用是體現對學生在項目實施過程中的組織、監(jiān)控、點撥、引導、矯正上，要通過巡回檢查發(fā)現學生在項目實施過程中存在問題，與學生一起分析研究問題的原因、處理解決問題的方法，指導學生如何應對和解決關鍵性的技術環(huán)節(jié)、如何尋找最佳的工作路徑和最簡捷的工作步驟、如何得到一個符合質量標準要求的工作成果或作品等。
第五步：項目評價。
學生項目任務完成結束后，以小組或者個體的形式將工作成果或作品展示給全體學生和教師，并陳述其思路，其他小組或者個人都要根據評價標準來各抒己見，指出優(yōu)點或者存在的問題。做到學生自評、小組互評，讓學生真正參與到評價中，體驗到成功和收獲的喜悅，最后教師有針對性的予以優(yōu)劣點評，尤其要指出項目實施過程中存在問題，特別要闡明項目成果或作品質量高的技術要領在哪里、質量低的技術環(huán)節(jié)在哪里。
第六步：項目總結與項目拓展。
項目任務完成后，學生和教師都要對該項目完成情況進行認真總結。學生要總結自己的欠缺之處和程序錯誤糾正方法和自己的學習心得體會，學生才能學到更多的操作技巧，全面掌握整個項目活動的精髓。教師要總結項目實施過程中容易出現的典型問題和不足之處，在以后的項目實施過程中避免出現類似的問題從而提高項目質量。此外，教師應該重視指導學生對項目進行拓展和延伸，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到如何用該知識進行解決，即教師要進行“項目拓展”這一環(huán)節(jié)。
第七步：項目作業(yè)。
在項目完成情況總結后，可以根據課堂中出現的問題，要求學生課下加強有關問題的鞏固、回憶、整理，從而布置本節(jié)課的項目作業(yè)和完成實訓報告，也可以根據學生的學習狀態(tài)在已完成項目的基礎上繼續(xù)拓展項目，對項目進一步完善作為必要的作業(yè)。
四、考核過程
五、結束語
項目教學法的課前準備工作是教學法中的一個重要環(huán)節(jié)，項目的確定必須既能滿足教學要求，又可以激發(fā)學生學習興趣，并且難度上讓學生經過努力可以達到要求，這樣，可以讓學生充分發(fā)揮他們的智力和創(chuàng)造力。教師確定一個項目主題后，還要深入學生中，提出一個或幾個設計方法，和同學們一起討論，引導學生根據項目任務，利用業(yè)余時間查找相關資料，確定項目的目標和任務，讓學生獨立設計計劃任務。
經過教學的探索和實踐，項目教學法能通過實施一個完整的項目而進行教學活動，達到了在課堂教學中有效的將理論與實踐教學的有機結合，充分挖掘了學生的潛力，提高了學生解決問題的綜合能力，為學生未來職場奠定了良好的基礎。實踐證明，項目教學法使我院計算機專業(yè)《C語言程序設計》教學邁開了新的步伐，它也將更有效的推動我院高職高專計算機教學。
