隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢進(jìn)一步加快，資產(chǎn)評估業(yè)在世界范圍內(nèi)進(jìn)入到一個(gè)前所未有的高速發(fā)展時(shí)期。資產(chǎn)評估不僅有力地支持了國企改革和非公有制企業(yè)的迅速發(fā)展，而且積極地推動了金融體制改革，并有效地規(guī)范了資本市場的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，資產(chǎn)評估市場已經(jīng)轉(zhuǎn)型，正朝著服務(wù)對象多元化、細(xì)化的方向發(fā)展。隨著資產(chǎn)評估的市場轉(zhuǎn)型以及新興業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，企業(yè)價(jià)值評估、金融資產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、稅基評估、以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評估等方面的高端人才嚴(yán)重缺乏，評估人員結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象可能將進(jìn)一步加劇。
面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外局勢，資產(chǎn)評估行業(yè)要健康發(fā)展，首要的是人才思想觀念的更新，知識技術(shù)的更新，這一切都要圍繞著人才戰(zhàn)略來研究。在人才培養(yǎng)鏈條中，資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育的建立和完善是培養(yǎng)高端評估人才的重要渠道。面對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢，資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)以提高勝任能力為核心，以推動我國經(jīng)濟(jì)及評估行業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。
一、我國資產(chǎn)評估學(xué)歷教育的總體狀況
我國的資產(chǎn)評估學(xué)歷教育可以追溯到20世紀(jì)80年代末到90年代初，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場及評估行業(yè)對注冊資產(chǎn)評估師的需求不斷增長，高校開始設(shè)置資產(chǎn)評估本科專業(yè)。資產(chǎn)評估學(xué)歷教育是培養(yǎng)和儲備資產(chǎn)評估專門人才的重要途徑，對促進(jìn)我國資產(chǎn)評估事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。目前，全國已建立了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等10所“資產(chǎn)評估學(xué)科建設(shè)基地”，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等設(shè)立了資產(chǎn)評估專業(yè)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等設(shè)立了資產(chǎn)評估方向①。
我國資產(chǎn)評估學(xué)歷教育為資產(chǎn)評估行業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，這些有過系統(tǒng)學(xué)歷教育背景的優(yōu)秀人才成為資產(chǎn)評估界的中堅(jiān)力量。現(xiàn)階段，我國評估機(jī)構(gòu)近3 000家，執(zhí)業(yè)的注冊資產(chǎn)評估師人數(shù)近3萬名，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在執(zhí)業(yè)的注冊資產(chǎn)評估師中，本科和大專學(xué)歷占了絕對比重，而碩士研究生以上只占到了不到5%的比重，說明資產(chǎn)評估行業(yè)中高端人才的缺乏。在具有證券業(yè)評估資格的評估機(jī)構(gòu)中，本科學(xué)歷和碩士研究生學(xué)歷的比重都有所上升，其中，碩士以上研究生學(xué)歷的比重達(dá)到了10%以上。2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議審議通過了19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案（學(xué)位[2010]15號），決定在我國設(shè)置資產(chǎn)評估等碩士專業(yè)學(xué)位。2010年9月2日，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，教育部下發(fā)了《關(guān)于下達(dá)2010年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的通知》（學(xué)位[2010]32），批準(zhǔn)68所院校2011年招收資產(chǎn)評估專業(yè)碩士，培養(yǎng)資產(chǎn)評估高級應(yīng)用型的人才。
當(dāng)然，我們還必須清醒地認(rèn)識到，目前我國資產(chǎn)評估學(xué)歷教育仍處于起步階段。尤其是關(guān)于資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)歷教育與社會實(shí)踐銜接等問題都還在探索之中。
二、培養(yǎng)資產(chǎn)評估應(yīng)用型研究生的必要性
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化，資產(chǎn)評估業(yè)在我國社會經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用越來越重要，資產(chǎn)評估涉及的范圍越來越廣泛。地方稅制改革帶來稅基評估的需求，會計(jì)改革帶來對公允價(jià)值評估的需求，金融機(jī)構(gòu)國際化與金融資產(chǎn)安全帶來對金融資產(chǎn)評估的需求，事業(yè)單位分類改制的深入帶來對價(jià)值評估質(zhì)量提升的要求，客觀環(huán)境的變化使得社會對資產(chǎn)評估人員的要求也越來越高，對評估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)及執(zhí)業(yè)水平的要求越來越高，這種要求與當(dāng)前我國資產(chǎn)評估人員結(jié)構(gòu)及高級人才供給要求不相協(xié)調(diào)。
由于目前大部分執(zhí)業(yè)的評估人員并未經(jīng)過系統(tǒng)的資產(chǎn)評估專業(yè)教育，加之長時(shí)期的國有資產(chǎn)評估摻雜著政策性因素和行政干預(yù)，使得目前大部分執(zhí)業(yè)的評估人員在資產(chǎn)評估執(zhí)業(yè)理念、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能或綜合分析能力方面或多或少地存在著一定的缺陷。這樣就造成了目前大部分執(zhí)業(yè)的評估人員只具有一般的勝任能力和執(zhí)業(yè)水平。資產(chǎn)評估從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)性供需失衡，勝任能力偏低以及學(xué)歷教育與實(shí)踐需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，不僅嚴(yán)重制約了我國資產(chǎn)評估行業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)也表明我們在資產(chǎn)評估人員勝任能力及其實(shí)現(xiàn)途徑的研究嚴(yán)重滯后于實(shí)踐。
資產(chǎn)評估人員的受教育程度直接影響到其自身素質(zhì)，明確而完善的教育體系的建立能為評估人員素質(zhì)的提高提供一定的理論指導(dǎo)，是影響評估人員勝任能力的直接因素，可以看到，資產(chǎn)評估教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為影響我國資產(chǎn)評估業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)可以有多條途徑進(jìn)行，客觀地講，崗位成才難以是批量的，而通過資產(chǎn)評估學(xué)歷教育才有可能較大批量地培養(yǎng)資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展需要的新型儲備人才。資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育是評估人員學(xué)習(xí)和掌握資產(chǎn)評估理論及其相關(guān)專業(yè)知識和技能的最重要的平臺，也是不斷培養(yǎng)資產(chǎn)評估后備人才、提高評估質(zhì)量的根本保證。
三、評估人員勝任能力的涵義與特點(diǎn)
勝任能力的科學(xué)界定，是教育部門科學(xué)設(shè)定評估專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)，是保證資產(chǎn)評估學(xué)歷教育尤其是專業(yè)學(xué)位教育與評估市場需求銜接的指引。
（一）勝任能力的涵義
事實(shí)上，勝任能力（Competency）的定義并未統(tǒng)一，McBer顧問公司認(rèn)為Competency是為產(chǎn)生高績效，透過行動而穩(wěn)定地發(fā)揮其外顯化的能力。Mercer顧問公司認(rèn)為Competency是在組織內(nèi)的特定職務(wù)上達(dá)成高績效的現(xiàn)職者的特性。Spencer夫婦（1993）認(rèn)為，Competency是由動機(jī)（motive）、特性（trait）、自我認(rèn)知（self-concept）的內(nèi)隱部分和知識（knowledge）、技能（skill）的外顯部分所組成，即著名的“冰山模型”。其中，技能和知識是比較容易發(fā)展的部分，而特性和動機(jī)是比較不容易發(fā)展的部分。根本孝（1998）運(yùn)用能力地圖，將Competency（勝任能力）和Ability（能力）予以定位，并凸顯出兩者的差異，即Competency是透過行動而外顯化的個(gè)人能力，而Ability是個(gè)人潛在的或內(nèi)隱化的職務(wù)執(zhí)行能力。國際人力資源管理研究院（IHRI）編委會（2005）認(rèn)為勝任能力的定義應(yīng)該是：個(gè)體所具備的、能夠以之在某個(gè)或某些具體職位上取得優(yōu)秀績效表現(xiàn)的內(nèi)在的穩(wěn)定特征或特點(diǎn)，包括技能、知識和態(tài)度，思考方式和思維定勢，內(nèi)驅(qū)動力、社會動機(jī)和意識等。
綜合各種定義可見，勝任能力是人的綜合素質(zhì)在現(xiàn)實(shí)行動中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)和能量，一個(gè)人的勝任能力不僅取決于其是否具備一定的素質(zhì)，還取決于其能否適應(yīng)環(huán)境，恰當(dāng)發(fā)揮潛能以滿足職業(yè)的實(shí)際需要。
（二）勝任能力的特點(diǎn)
勝任能力具有發(fā)展性、多樣性、層次性和相對性四個(gè)特點(diǎn)。
勝任能力的發(fā)展性體現(xiàn)了勝任能力是動態(tài)發(fā)展的過程，“動態(tài)勝任能力”是個(gè)人建立、整合和再配置能力以適應(yīng)環(huán)境的快速變化，強(qiáng)調(diào)的是更新的過程。勝任能力的多樣性體現(xiàn)在勝任能力不是千篇一律的，是分專業(yè)的，不同專業(yè)的人有不同的勝任能力，即使在同一行業(yè)內(nèi)也會按照具體工作內(nèi)容的不同有所細(xì)化。由于個(gè)人的知識積累和經(jīng)驗(yàn)積累不同，必然造成勝任能力上的層次性，有的人專業(yè)勝任能力強(qiáng)，有的人專業(yè)勝任能力弱，而我們要做的就是由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到更強(qiáng)。勝任能力的相對性體現(xiàn)在，由于客觀因素的限制，每個(gè)人具備的知識和受到的訓(xùn)練不同，勝任能力就會有所不同，有的人這種技能強(qiáng)，有的人那種技能強(qiáng)，各有所長。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，評估行業(yè)越來越復(fù)雜，評估人員的勝任能力符合上述特點(diǎn)。
（三）評估人員的勝任能力
本文所指的資產(chǎn)評估人員的勝任能力，是指評估人員高質(zhì)量地履行工作職責(zé)所需的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德。就是說勝任能力是指資產(chǎn)評估人員在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照既定的標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀履行工作職責(zé)的能力。就資產(chǎn)評估職業(yè)勝任能力而言，不僅要求從業(yè)人員具備資產(chǎn)評估專業(yè)知識，還要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識；不僅要具備處理業(yè)務(wù)的職業(yè)技能還應(yīng)具備相關(guān)的職業(yè)道德和素養(yǎng)。資產(chǎn)評估的職業(yè)技能包括多個(gè)方面，如人際溝通技能、組織管理技能以及自我發(fā)展和自我管理技能等。而最重要的是作為資產(chǎn)評估人員在執(zhí)業(yè)過程中必須遵循獨(dú)立、客觀、公正的職業(yè)道德和態(tài)度。
四、資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育以培養(yǎng)勝任能力為核心
資產(chǎn)評估是一項(xiàng)技術(shù)性非常強(qiáng)，對評估人員要求非常高的行業(yè)，它需要執(zhí)業(yè)人員具有較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷和高尚的職業(yè)道德水平，這種能力的培養(yǎng)不是經(jīng)過短期培訓(xùn)就能達(dá)到的，需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)過程。專業(yè)學(xué)位教育是資產(chǎn)評估人員勝任能力取得和養(yǎng)成的主要途徑。
（一）資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)
認(rèn)清資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是提高資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量，完成培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端應(yīng)用型人才的重要前提。
1.培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位
毋庸置疑，不同層次的資產(chǎn)評估學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位是有差異的。資產(chǎn)評估高端人才缺乏已經(jīng)成為制約資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的瓶頸，培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端儲備型人才應(yīng)當(dāng)成為高等院校資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育的學(xué)生培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。碩士研究生教育其培養(yǎng)目標(biāo)從整體上講更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高級專業(yè)人才。
資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Valuation，簡稱MV）的培養(yǎng)目標(biāo)是面向資產(chǎn)評估行業(yè)，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評估基本原理，具備從事資產(chǎn)評估職業(yè)所要求的知識和技能，對資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)有充分的了解，具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型的資產(chǎn)評估專門人才。這是繼近幾年教育部推動資產(chǎn)評估學(xué)歷教育發(fā)展后的新舉措，對加快培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和評估行業(yè)發(fā)展需要的高層次儲備人才，進(jìn)而有效提升評估行業(yè)整體人才隊(duì)伍的素質(zhì)具有十分重要的意義。
2.培養(yǎng)目標(biāo)要凸顯“專業(yè)”的特點(diǎn)
社會科學(xué)家J.Gonld及William A. Kolb從社會學(xué)角度闡述“專業(yè)”的意義是：“必須至少從一部分理論性課程（非單僅從實(shí)務(wù)中）獲取高度專業(yè)化知識與技巧的行業(yè)，通常是在大學(xué)中或其他機(jī)構(gòu)中進(jìn)行測試，然后轉(zhuǎn)移給對‘顧客’具有相當(dāng)權(quán)威的人或單位……這類權(quán)威的維系非常謹(jǐn)慎……是透過實(shí)務(wù)界人士所組成的同業(yè)公會……他們制定入會、訓(xùn)練及一般行為規(guī)則，并保護(hù)自己的專業(yè)地位。”②狹義的“專業(yè)”主要指“某些特定的社會職業(yè)”，尤其是那些“受過高層次教育和專門訓(xùn)練的高級職業(yè)③”。本文對“專業(yè)”的界定與使用采用上述的狹義用法，即指某些特定的受過高層次教育和專門訓(xùn)練的高級職業(yè)④。專業(yè)學(xué)位教育的“專業(yè)”性體現(xiàn)在其應(yīng)用性上，培養(yǎng)的人才要有針對性地滿足其職業(yè)特點(diǎn)的具體要求。
3.培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)“勝任能力”的要求
透過初步確定的培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，其目標(biāo)的實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)出具有專業(yè)勝任能力的資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才。資產(chǎn)評估勝任能力既要求學(xué)生具備資產(chǎn)評估專業(yè)知識，還要具備相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識；不僅要具備處理業(yè)務(wù)的能力，還要具備其他的職業(yè)素質(zhì)，如理解和溝通能力；不僅要具備業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，還要對資產(chǎn)評估職業(yè)價(jià)值具有高度的認(rèn)同感。
資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)根據(jù)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的不同而不同，其業(yè)務(wù)種類可以說林林總總，千差萬別，不同業(yè)務(wù)之間可能有很大的差別。評估人員從業(yè)后，有的會擅長企業(yè)價(jià)值評估，有的會擅長無形資產(chǎn)評估，有的會擅長金融不良資產(chǎn)評估，有的則擅長以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評估，還有的會擅長多個(gè)評估領(lǐng)域。根據(jù)評估行業(yè)的特點(diǎn)，評估人員從事評估業(yè)務(wù)，除了需要基本的勝任能力外（對應(yīng)的是基礎(chǔ)知識與技能），還需要具備從事特定評估業(yè)務(wù)的特殊勝任能力（對應(yīng)的是細(xì)化的專業(yè)知識和技能）。因此，在確立總的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該結(jié)合評估業(yè)務(wù)的具體特點(diǎn)確立多個(gè)評估領(lǐng)域不同的細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。
4.培養(yǎng)目標(biāo)的“院校選擇”
培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)不同高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)特色。如果用發(fā)展的眼光看，資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育的迅猛發(fā)展將會帶動更多的高校進(jìn)入到該領(lǐng)域。這些高校之間不僅存在層次性差異，也會存在學(xué)科差異。由于高等學(xué)校具有層次性的差異，會導(dǎo)致不同高校的具體培養(yǎng)目標(biāo)的差異。比如研究型高校培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向在于學(xué)術(shù)性，以此為導(dǎo)向，則在課程設(shè)置上會傾向增加理論性專業(yè)課程的比重；而教學(xué)研究型高校和教學(xué)型高校在培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向上會更注重應(yīng)用性，這種應(yīng)用型導(dǎo)向會使得這些院校在課程設(shè)置上更突出資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)課程和實(shí)驗(yàn)課程。
從學(xué)科差異的角度看，學(xué)科不同的高校專業(yè)特長各不相同。以經(jīng)濟(jì)管理為主的高校在企業(yè)價(jià)值評估、稅基評估、以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評估等與經(jīng)濟(jì)學(xué)科相關(guān)程度高的領(lǐng)域內(nèi)具有優(yōu)勢，而以工科為主的高等學(xué)校在不動產(chǎn)評估、機(jī)器設(shè)備評估等與工科知識相關(guān)程度高的領(lǐng)域內(nèi)更具實(shí)力。因此各高校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科屬性來具體確立其培養(yǎng)目標(biāo)，以揚(yáng)長避短。
（二）資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育的課程設(shè)置
課程體系是資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育的載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育的課程體系顯然是核心環(huán)節(jié)，所以資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育課程設(shè)置的基本出發(fā)點(diǎn)就要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對資產(chǎn)評估專業(yè)人才規(guī)格的基本要求。作為服務(wù)于社會實(shí)踐的資產(chǎn)評估人員應(yīng)該是側(cè)重于某一領(lǐng)域的專業(yè)型人才，從這個(gè)角度出發(fā)，資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育課程體系設(shè)置必須符合資產(chǎn)評估勝任能力對專業(yè)人才的要求。勝任能力對專業(yè)人才的要求不僅要具備廣博的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還要具備較強(qiáng)的某一領(lǐng)域的資產(chǎn)評估專業(yè)知識和技能。
獲得資產(chǎn)評估專業(yè)碩士學(xué)位的人，主要不是專門從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯資產(chǎn)評估職業(yè)背景的工作，因此專業(yè)碩士要以評估實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用。資產(chǎn)評估專業(yè)碩士（MV）的課程設(shè)置要充分反映資產(chǎn)評估實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，但這并不意味著重實(shí)務(wù)而輕理論，資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的復(fù)雜性客觀上需要從事這一職業(yè)的專業(yè)人士具有深厚的理論基礎(chǔ)。
資產(chǎn)評估課程設(shè)置從整體上可以劃分為四個(gè)部分，即資產(chǎn)評估制度研究課程、資產(chǎn)評估理論研究課程、資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)研究課程和職業(yè)道德修養(yǎng)課程。資產(chǎn)評估制度研究課程主要包括資產(chǎn)評估準(zhǔn)則、制度和其他規(guī)范研究，具體課程設(shè)置將包括資產(chǎn)評估準(zhǔn)則研究、國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則、中外資產(chǎn)評估準(zhǔn)則比較研究等；資產(chǎn)評估理論研究課程將集中于資產(chǎn)評估基本理論的探索，具體的課程設(shè)置將包括資產(chǎn)定價(jià)理論、資產(chǎn)評估方法論等；資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)研究方向則比較寬泛，各院校應(yīng)根據(jù)各自的學(xué)科專長來具體設(shè)置。僅以財(cái)經(jīng)類院校為例，可以設(shè)置的課程包括企業(yè)價(jià)值評估研究、金融資產(chǎn)評估研究以及稅基評估研究等。為了使學(xué)生充分關(guān)注職業(yè)倫理道德修養(yǎng)，提升資產(chǎn)評估職業(yè)價(jià)值感，還應(yīng)設(shè)置資產(chǎn)評估職業(yè)道德相關(guān)理論和案例課程。
專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，成為儲備人才向高端應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化的平臺。雖然資產(chǎn)評估專業(yè)在高等院校里是學(xué)歷教育，但是資產(chǎn)評估是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，社會上對資產(chǎn)評估從業(yè)資格有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，需要通過相應(yīng)的資格考試。因此，各高校在資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)該兼顧準(zhǔn)入制度的需要，這實(shí)質(zhì)上是把資產(chǎn)評估的專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)需求結(jié)合起來了。縱觀國外和香港的資產(chǎn)評估協(xié)會組織，基本上都有認(rèn)證的大學(xué)，只有獲得這些經(jīng)過認(rèn)證大學(xué)指定的學(xué)位，才可以相對比較容易進(jìn)入資產(chǎn)評估組織，成為有資格的專業(yè)人士。但是我國的資產(chǎn)評估權(quán)威機(jī)構(gòu)并沒有對大學(xué)進(jìn)行認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)方面，資產(chǎn)評估組織和高校還有合作的前景。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的課程中尤其要注意強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、開設(shè)實(shí)踐性課程，如案例課。可以聘請行業(yè)既有理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任案例課程授課教師或者作專題報(bào)告。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上還可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，第一導(dǎo)師是校內(nèi)有研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專職教師，第二導(dǎo)師應(yīng)是從資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)評估行業(yè)管理部門中聘請的在業(yè)內(nèi)享有一定聲望的注冊資產(chǎn)評估師和行業(yè)專家。此外，還可以與有實(shí)力的評估機(jī)構(gòu)聯(lián)合，建立資產(chǎn)評估教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。
總之，資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育要以培養(yǎng)勝任能力為核心，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等也要符合勝任能力的需求，這既是資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育與市場需求相融合的必然發(fā)展趨勢，也是實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)位教育長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。●
