一、高度重視第一堂課的價(jià)值
要學(xué)好成本會(huì)計(jì)課程，學(xué)生需要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，加之這門課程具有綜合性、系統(tǒng)性、計(jì)算量大且抽象的特點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)普遍存在畏懼心理。為了克服學(xué)生的“畏懼”心理，我在第一節(jié)課不去直接講成本會(huì)計(jì)的概念和內(nèi)容，而是通過(guò)身邊的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答并展開課堂討論分析。第一，“你們使用的桌子和椅子是如何制造出來(lái)的（這里我有意沒有限定生產(chǎn)場(chǎng)所），生產(chǎn)當(dāng)中都有哪些消耗？”。這時(shí)學(xué)生的回答是五花八門的。有些學(xué)生是看著桌子找答案；有些學(xué)生從車間的情況回答問(wèn)題；有些學(xué)生則聯(lián)想到采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售過(guò)程中的消耗；還有些學(xué)生則聯(lián)想到買樹、伐木、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售過(guò)程的消耗來(lái)回答問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)狀況，我把其中的一些意見歸類寫到黑板上，讓其他學(xué)生進(jìn)行分析，接下來(lái)我給他們一個(gè)參考答案。最后，強(qiáng)調(diào)指出成本會(huì)計(jì)要做的就是算出桌子在生產(chǎn)過(guò)程中的耗費(fèi)，這就是成本會(huì)計(jì)的第一部分內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的討論，把“成本會(huì)計(jì)”這么一個(gè)抽象的概念用在學(xué)生身邊的東西上。其次，成本會(huì)計(jì)并不是就成本算成本，它的最終目的是為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的，這樣又提出成本會(huì)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題：“在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)提高效益的途徑有哪些？”，此時(shí)學(xué)生提出許多降低成本的方法和增加收入的途徑，這樣成本會(huì)計(jì)的第二部分內(nèi)容——“成本控制”自然就引出了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又打消了學(xué)生的“畏懼”情緒，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。
二、重視理論教學(xué)
總體來(lái)講，在成本會(huì)計(jì)課中需要計(jì)算的習(xí)題占了很大比重，但在教學(xué)中不能因此偏廢了對(duì)理論的講解，絕不能因?yàn)槭谡n時(shí)間有限而少講或略講理論。因?yàn)橥ㄟ^(guò)講授例題可以讓學(xué)生知道怎樣做，而通過(guò)理論的講解能夠告訴學(xué)生為什么這樣做。把理論講清楚了，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有更好的理解，做到知其然，更知其所以然，從而提高教學(xué)的效果，起到事半功倍的作用。比如在第二章中，“正確劃分各種費(fèi)用界限”這一問(wèn)題就是一個(gè)非常重要的理論問(wèn)題，它實(shí)際上暗含了成本會(huì)計(jì)核算程序的線索。它實(shí)際是在探討當(dāng)企業(yè)發(fā)生一項(xiàng)支出時(shí)，該項(xiàng)支出是否屬于成本會(huì)計(jì)的核算范圍，即一項(xiàng)支出是屬于資本性支出還是屬于收益性支出，如果是屬于資本性支出，則應(yīng)予以資本化，不屬于成本會(huì)計(jì)的核算范圍，不應(yīng)計(jì)入成本、費(fèi)用。
三、理順知識(shí)體系并把握知識(shí)主線
縱觀整個(gè)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，可以發(fā)現(xiàn)一根貫穿始末的主線，那就是生產(chǎn)費(fèi)用的發(fā)生與歸集→基本生產(chǎn)成本的計(jì)算→完工產(chǎn)品成本的計(jì)算。工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程是勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)工具對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工并制造產(chǎn)品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要發(fā)生廠房設(shè)備的磨損及材料物資、人工勞動(dòng)等的耗費(fèi)。為正確計(jì)算各種產(chǎn)品的成本，企業(yè)各項(xiàng)費(fèi)用發(fā)生后要及時(shí)進(jìn)行歸集，這就是第一階段。經(jīng)過(guò)第一階段的歸集，各種耗費(fèi)分別記入基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用，接下來(lái)要做的是輔助生產(chǎn)成本分配結(jié)轉(zhuǎn)至制造費(fèi)用和基本生產(chǎn)成本等，制造費(fèi)用再分配結(jié)轉(zhuǎn)至基本生產(chǎn)成本，這就是第二階段。最后將某一產(chǎn)品成本在完工產(chǎn)品與正在生產(chǎn)的產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，最終得出完工產(chǎn)品總成本與單位成本。教師在開始講授成本會(huì)計(jì)時(shí)，就應(yīng)站在全局的角度，給學(xué)生點(diǎn)出這條主線，先讓他們把握主旨，再來(lái)講授核算的細(xì)節(jié)。
四、改進(jìn)傳統(tǒng)的授課方式，積極采用多媒體教學(xué)手段
成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容具有公式多、表格多、計(jì)算過(guò)程多等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式下,教師如果將公式、計(jì)算過(guò)程和表格都寫在黑板上進(jìn)行講解,花費(fèi)時(shí)間太多,影響教學(xué)進(jìn)度，而且在教師抄黑板時(shí),學(xué)生感覺無(wú)所事事。如果教師不將公式、計(jì)算過(guò)程和表格都寫在黑板上進(jìn)行講解,而是直接對(duì)著書講,學(xué)生又不容易集中注意力,感覺枯燥乏味。因此,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,很多學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提不起興趣。如果采用多媒體教學(xué)手段,則有助于改進(jìn)教學(xué)效果。通過(guò)多媒體教學(xué),教師可將復(fù)雜的公式、表格及計(jì)算過(guò)程通過(guò)大屏幕清晰地展示給學(xué)生,同時(shí)配上一些動(dòng)畫和音響效果,使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和直觀,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,多媒體教學(xué)省去了板書時(shí)間,可以提高教學(xué)效率,使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂討論、案例分析等,有助于提高教學(xué)效果。
五、適當(dāng)引入案例教學(xué)
案例教學(xué)可將理論與實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn):一是精選案例，案例應(yīng)盡可能貼近我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，并且具有代表性，能夠較好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)意義;二是精心組織，教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，課堂討論時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)案例進(jìn)行全面、深入的討論;三是做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷提高案例分析的能力。
在會(huì)計(jì)的專業(yè)課中，成本會(huì)計(jì)課程的難度相對(duì)較大，筆者認(rèn)為在授課過(guò)程中，如果能注意上述問(wèn)題，那么這門課的教學(xué)效果會(huì)好一些。
