摘要：中職學校的會計教學隨著經濟的發展，其重要性更凸顯著。為了滿足目前經濟發展的需要，把中等職業學校學生培養成高素質勞動者和技能型人才，使中職學校畢業生能順利進入勞動力市場，實現“畢業與就業零距離”，這就要求把握好會計專業課程教學的特性，實現不斷創新辦學模式。這一系列做法都是有效地進行財會專業的教學、培養高素質會計專業人才的關鍵。本文為實現中職會計教育培養目標，以中職基礎會計教學和市場需求為出發點，對教學實踐中進行了一些探索和嘗試，就基礎會計課程教學目的、教學內容、教學方法等深入探討，以提高學生的學習質量。
關鍵詞：會計教學；教學目的；教學內容；方案
中等職業教育的特色在于要使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，還應具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力，這樣的人才滲透到社會的各個行業，為經濟建設服務。會計作為管理經濟的一種專門手段或管理經濟的一種專門方法，其課程的教學方法有別于其他經濟管理專業的課程，為取得良好的教學效果，在基礎課程教學中就應體現會計專業課程教學的特點，并能夠形成對所有會計專業課程（如中職開設的財務會計、成本會計、財務管理等課程）都是適用的教學方法。會計專業課程之間所存在的關系以及會計專業課程的教學特點，學生對會計專業知識的學習、思考、理解、應用等習慣，在進行基礎課程教學時逐步形成，其教學的實施影響著學生對所有其他會計學專業課程的學習。可以說會計基礎課程教學效果的好壞，對后續課程將起到決定性的作用，因此，基礎會計課程在會計專業課程體系中占有核心地位。
1 中職基礎會計教學簡述
會計專業是中等職業學校中的一個重要專業，基礎會計課程在會計專業課程體系中占有核心地位。通過基礎會計課程的教學是，應讓學生掌握兩部分知識，包括：一、會計學的基本原理、基本方法和基本技能；二、會計工作的組織、會計的基本規范和會計信息的生成機制。基礎會計教學在整個會計專業課程體系中的作用：為后續會計專業課程的教學奠定基礎。
2 中職基礎會計的教學內容
3.1 會計學的基本概念
會計學包括會計的產生與發展的背景，會計的職能與目標，會計的學科分支，會計的基本假設，會計信息質量要求，會計要素與會計等式，會計的基本核算方法等。通過這部分內容的教學，讓學生明確會計是怎樣一種活動，其產生與發展的動因是什么；了解會計的學科分支，對后續財務會計、管理會計、財務管理、事業單位會計等不同課程有大體的認識。
2.2 會計簿記原理
中職會計薄記原理包括賬戶設置與復式記賬方法，會計憑證的填制、審核與傳遞，會計賬簿的設置、登記以及對賬和結賬，會計核算程序等。通過這部分內容的教學，讓學生具備賬戶設置與復式記賬方法的知識，熟練掌握由會計憑證填制到會計賬簿對賬和結賬的整個會計基本技能。其中會計核算程序內容中在介紹不同的會計核算程序后，應該介紹電算化會計的核算程序，以避免學生接觸會計核算實務時與所學的不相同的感性認識，因為目前大多數企事業單位都已實現了會計工作的電算化。
2.3 財務會計報告
財務會計報告的編制要求與編制前的準備工作，資產負債表、利潤表與現金流量表的編制原理等。通過這部分內容的教學，讓學生了解企業財務狀況、經營成果與現金流量等會計信息的生成機制，初步掌握資產負債表、利潤表與現金流量表的編制方法。關于財務會計報告編制前的準備工作內容中，需要論述財產清查的有關內容，讓學生建立起任何會計信息是可驗證的，即賬實相符、賬證相符與賬賬相符的觀念。
2.4會計工作組織
會計工作管理體制，會計機構與人員配置，會計職業，會計人員素質等。通過這部分內容的教學，讓學生了解會計工作是如何運轉的，對將來所要從事的職業、素質要求以及工作關系環境具有初步的認識。其中對于會計職業及其特征應予以客觀的介紹，對于會計人員的素質應提出較高的要求，因為通過對其的了解，可以激發學生學習的積極性與主動性。
2.5會計規范
會計規范的性質與體系構成，會計法律規范，會計核算規范，內部會計控制規范，會計職業道德規范等。通過這部分內容的教學，讓學生了解會計作為一個人造系統，受到多方面的會計規范制約；讓學生具備作為會計核算依據與會計行為依據的初步的會計規范知識。按規范辦事是每一位從事會計職業的人員必須具備的觀念，尤其應該從建立會計職業道德規范的意義、會計職業道德規范的內容以及施行機制等方面進行重點闡述，讓學生從學習第一門會計課程開始，接受會計職業道德規范的熏陶，并逐漸形成牢固的會計職業規范約束觀念。
3 當前中職會計教學存在的問題
（一）教學模式過于傳統，課程設置不合理，缺乏創新。傳統的公共基礎課過多，專業選修課偏少。（二）普遍重理論、輕實踐，理論課程和實踐環節嚴重分離，技能實訓相對缺乏。（三）課程考核方式單一。（四）技能指導教師素質普遍偏低。
4 中職學校會計專業教學體系的哦估計按
4.1 建立新的課程體系，使課程設置更加合理
作為中職會計專業，首先要進行會計職業分類，在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃，然后結合國家對會計職業的鑒定、考核體系實施培訓、考核，使學生在畢業時取得會計專業相關資格證書（如會計從業資格證）。
4.2 加大實踐課程的比重，提高學生的動手能力
財會專業的學生實踐課程一般采用校內模擬實作和校外社會實踐相結合的方式，現有的校內模擬實作一般會集中在學完《基礎會計》以后，學習《財務會計》的過程中開設。開設實踐課程不僅要考慮專業課與專業課之間的系統性、邏輯性，更要重視學生的興趣、特長和能力的培養。以此來提高學生處理經濟業務的能力，提高學生學習會計知識的興趣。
4.3 改革常規卷面考試內容，加大對技能的考核。
考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的定級考試。對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。
4.4 教師必須更新知識結構，加強會計實務操作技能
會計理論的不斷更新發展，會計專業課教師應加強自身的學習，不僅學習新會計制度、會計法規，還要學習計算機操作，更新知識結構。還應到企業去學習，了解企業對會計人才的要求，了解企業經濟業務變化，提高自身的實際業務操作水平。聘請企業一線的行家能手，示范各種會計憑證、賬表的填制技巧，系統介紹操作規范的內容，將實際操作的要求和技巧傳授給教師，提高教師的專業操作技能。
總之，新的教學管理體制打破了課堂教師和實驗教師的界限，教師既要講授理論又要指導實踐，在整個教學環節上做到理論和實踐相結合。老師不僅要有扎實的理論基礎知識，而且還要有較豐富的社會實踐經驗，了解和掌握國家的方針政策以及有關的法律法規條文、規章制度和各有關專業方面的實際資料。經過自修、進修、培訓等手段來提高自身的業務素質，通過不斷地探索，總結經驗，改進課堂教學方法，提高教學質量，培養出適應現代社會發展需要的創新人才。
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