近年來,會計學專業畢業生就業困難,就業率低,一直是困擾高等學校會計學專業生存和發展的大問題。產生這一問題的原因很多,但是會計學教育現狀是導致畢業生就業難的主要因素之一,這是不可回避的事實。
一、會計學專業教育現狀
(一)會計學專業整體培養量供大于求由于國家取消對高等學校畢業生的統一分配,高校畢業生全部進入人才市場,經雙方選擇,自主擇業。且近年來招生規模連年擴大,到2002年底,全國各級各類高等教育在學人數1600萬人。到2010年全國各級各類高等教育在學人數將達到2700萬人。有資料顯示, 1997年全國普通高校中,有488所高校設置了會計學專業,讀此專業的學生人數達58萬人之多,也就是每10名在校學生中就有1名是學會計學專業的。據此保守的推斷, 2002年會計學專業的人數有160萬人之多。這種人才過剩已在當前的人才就業市場中反映出來。盡管在各類人才招聘網站公布的人才需求信息顯示,會計類人才一直居需求榜的前十位,由于會計學專業畢業生總量供大于求, 2003年會計、財政、稅收及文科類部分長線專業就業形勢仍然最為嚴峻,會計及相關崗位就業率不足50%。
(二)課程設置不適應經濟發展與學生個性發展需要目前,一些高校會計學專業的培養目標及教學計劃大體相近。從專業課這部分看,主要包括《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《審計學》和《管理學》等。教學計劃幾年、十幾年不變的情況比較普遍。培養目標和教學計劃,沒有以人才市場需求為導向。課程設置,體現不出社會經濟發展對會計學專業人才培養的新要求。例如,加入世界貿易組織后,我國正逐步融入經濟全球化的過程中,必將對中國社會生活的各個方面產生重大而深遠的影響。會計學作為反映社會經濟現象對資金運動過程進行確認、計量、記錄和報告的應用學科,在人才培養目標及教學計劃上,應反映出這一深刻變化的要求。高等院校會計學專業學生的畢業去向總體上可劃分為繼續讀研究生和就業兩部分。而就業又有行業、部門的選擇性。這兩種畢業去向對學生的會計學專業素質要求是不完全相同的。考研究生強調的是綜合理論水平,就業突出的是綜合工作能力。由于學生的發展方向不同,對專業課的學習客觀上存在著選擇性。目前,許多高校會計學專業的教學計劃還不能滿足學生最基本的個性化發展需要,學生自主選課的空間很小。強調通才培養,專業教育缺乏針對性。
(三)會計工作能力不突出從用人單位的所有制情況看,隨著我國經濟體制的改革,國有經濟成分逐漸淡出,股份公司、民營企業、外資企業已成為我國經濟新的增長點。這部分單位的用人標準與過去的國有企業有很大的不同。除職業道德標準外,最主要的條件是具有突出—26—2004年第2期(總第251期)商 業 經 濟SHANGYE JINGJINo. 2, 2004Total No. 251的會計工作能力,能迅速適應工作崗位要求,沒有很長的適應學習期,以便降低用人成本。從用人單位的層面看,已經由大機關、大企業過渡到基層部門、中小企業。從需求的工作崗位看,已經從會計管理崗位過渡到會計操作、執行崗位。有些高校在會計學專業教學計劃的編制理念上,沒有針對用人單位及需求崗位的變化,及時加以調整、更新,而重理論、輕操作技能訓練。又由于缺少必要的實驗設施和校外實習基地,就簡辦會計學,使得會計學專業的畢業生所學到的會計,只是理論上如何,而沒有實際感受過,更談不上親自動手操作。用人單位讓其做記賬憑證、登記賬戶時,卻書寫不規范,不熟悉會計工作流程,不能做到訓練有素,很難讓人信服其有更高的會計工作才干。
二、辦好會計學專業,提高畢業生就業率
(一)改革學科設置管理辦法高校增設新專業,目前不能按市場化模式運做,即按人才市場需求自主設置專業。根據專業性質的不同,需要分別由省級或國家級教育主管部門審批。會計學專業的審批權在教育部。高校一旦通過了教育部的審批,取得了會計學科的辦學資質,則“終生”受益。面對龐大的高等教育求學市場,近十年來,我國會計學專業有增無減。各級高等教育主管部門對于高校新增專業在嚴格履行審批條件的同時,不能一批了之,更要加強審批后的辦學效果督導。各級高等教育主管部門要建立科學、嚴密的教育評估體系。采取對各高校會計學專業的辦學條件、師資力量、實驗設施和實習基地等內容的辦學水平進行評估,和專業畢業生就業率的辦學效果等信息進行公布的辦法,加強辦學過程的督導,通過市場化模式作到優勝劣汰。有些高校的會計學專業開不出或很少開出圍繞會計專業的選修課,其根本原因是師資人力不足或師資水平有限。對于辦學實力差,就業率低的高校,要取消其會計學辦學資質,對會計學專業學科設置,實施動態管理。
(二)適時調整會計學教學計劃會計學的內涵必須適應經濟環境,作到與時俱進,適時調整會計學專業教學計劃,以滿足人才市場需求。我國加入世界貿易組織,要求市場經濟體制的運行和對外經濟活動,都將遵循世界貿易組織規則及符合國際慣例的做法,這必將促進我國外向型經濟的快速增長。在此經濟環境的大背景下,外向型經濟單位更迫切需求具有寬厚的國內外會計理論、掌握國際貿易規則、專業外語純熟,具有較強會計工作能力的復合型人才。因此,在會計學專業的教學計劃中應及時增添反映此需求的學科,如:《國際會計》、《國際貿易》、《會計英語》等。在會計學教學計劃中,增加選修課,減少必修課,縮小必修課學分比例,適應學生職業個性需求。針對經濟環境變化,圍繞會計學人才培養目標,擴大選修課范圍,增加選修課學分比例,使學生能根據未來的職業發展需要自主地選擇課程。例如,準備考研究生的,可多選擇一些專業理論性學科和外語學科,準備就業的可多選擇一些培養會計工作能力的實踐性學科,使專業課的教學具有針對性和實用性。
(三)加強實驗室和實習基地建設在課程設置上,要增加實驗課的內容、課時及學分,突出會計學科的應用性和會計工作能力的培養。會計學專業必須建立模擬實驗室,其中包括訓練手工會計賬務能力的模擬實驗室和訓練電算會計賬務處理能力的模擬實驗室。手工會計模擬實驗室的實驗用單據、票證、賬簿及報表等資料要系統、完備,確保學生能完成全部的手工會計賬務處理過程。電算會計模擬實驗室采用的計算機與電算會計軟件應相匹配,且計算機臺數與學生數相匹配,確保每一學生都有充分的上機實習機會。會計工作能力的培養,離不開校外實習基地的建設。學生實際的“臨場”工作實習,是會計學專業不可缺少的教學環節,更是學生順利就業的重要保障。許多高校的會計學專業沒有校外實習場所,學生畢業實習需要自找單位,通稱“放散羊”。在市場經濟環境下,高等學校已不能靠相關部門的行政指令來落實實習基地,加之會計工作崗位的特殊性,因此,高校應轉變觀念,按照市場經濟有償的原則,互利互惠,將接納學生實習與對接納單位員工進行業務培訓、或優先推薦優秀畢業生、支付實習費等相結合,用合同或協議的形式予以固定,以此建立穩固的校外實習基地。綜上所述,高等教育主管部門應嚴格履行對會計學專業的審批條件,加強辦學效果的督導。高等院校的會計學專業設置內涵必須與社會經濟發展需要相結合,以人才市場需求為導向,與學生未來的職業個性發展目標相結合,突出會計工作能力培養,才能使其在人才市場上擁有就業優勢和發展空間,從根本上提高會計學專業的就業率。
