《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)教育中的一門主干課程,它是以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù),講授六大會(huì)計(jì)要素如何進(jìn)行確認(rèn)與計(jì)量以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,其具有知識(shí)覆蓋范圍廣、實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn),只有將會(huì)計(jì)理論充分和實(shí)踐相結(jié)合,才能切實(shí)提高學(xué)生會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作能力,也才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程打下良好基礎(chǔ)。而這一切則依賴于找到一種行之有效的教學(xué)方法。就目前情況來看,大部分高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程仍采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這些教學(xué)方法的局限性嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高,主要體現(xiàn)在:第一,強(qiáng)調(diào)以六大會(huì)計(jì)要素、三大會(huì)計(jì)報(bào)表為主線的理論講授,弱化會(huì)計(jì)實(shí)踐操作。第二,采用的是以會(huì)計(jì)理論為主的傳統(tǒng)教材,在反映實(shí)踐操作原理方面明顯不足。第三,突出教師主體地位,以教師講授為主,學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授。第四,考核評(píng)價(jià)體系的考核目標(biāo)只是針對(duì)理論知識(shí)的掌握,很少涉及到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用技能的絆腳石,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為近年來備受教育界關(guān)注的項(xiàng)目教學(xué)法則是高職會(huì)計(jì)教育《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法及特點(diǎn)
(一)項(xiàng)目教學(xué)法定義
項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目是指一項(xiàng)具體的、具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法就是以工作任務(wù)為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,以學(xué)生為活動(dòng)主體來實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)方法,也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施過程的一種教學(xué)方法。
(二)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的作用
第一,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法,以“工作任務(wù)”為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)“項(xiàng)目”。項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是緊緊圍繞工作任務(wù),并結(jié)合課程所需要學(xué)生達(dá)到的知識(shí)、能力目標(biāo),設(shè)計(jì)出“教學(xué)項(xiàng)目”。“教學(xué)項(xiàng)目”往往是從典型會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開發(fā)出來的,這樣就使得教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限,按照會(huì)計(jì)工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過這些工作任務(wù),學(xué)生可以了解到會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容、工作流程以及完成每個(gè)工作任務(wù)所需的基本知識(shí)和技能,理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從而可以得到最大程度的結(jié)合,有效解決了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的弊端,同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
第二,改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體開展教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)中一個(gè)極具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式就是由學(xué)生組成不同的“工作小組”,共同完成項(xiàng)目。這種形式不僅有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)的培養(yǎng),更重要的是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位,學(xué)生成為實(shí)施、完成項(xiàng)目的主人,有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,為學(xué)生的就業(yè)及終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的具體應(yīng)用
(一)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備工作
1.對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)教師是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵,在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前,需要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn),以更新其教學(xué)理念,提高其指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目教學(xué)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.選取適合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材。傳統(tǒng)以六個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量為主線的教材設(shè)計(jì)和安排不適合項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)采用和教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容相匹配的教材,如“會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教材”。
3.制定符合項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目教學(xué)考核體系突出的是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的考核,應(yīng)由三部分組成:首先對(duì)學(xué)生每次完成的項(xiàng)目作業(yè),如記賬憑證、賬簿及報(bào)表等進(jìn)行考核,這部分考核主要是在平時(shí)完成,占總評(píng)成績(jī)的30%;其次在每個(gè)會(huì)計(jì)崗位教學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行一次階段綜合考試,以考核和鞏固學(xué)生每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)踐能力,這部分占總評(píng)成績(jī)的40%;最后,待所有會(huì)計(jì)核算崗位都結(jié)束后,再進(jìn)行一次大考。主要考核學(xué)生對(duì)全部會(huì)計(jì)工作崗位的綜合實(shí)踐能力,這部分占總評(píng)成績(jī)的30%。
4.合理確定“教學(xué)項(xiàng)目”。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)項(xiàng)目的確定是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難點(diǎn)。很多教師不能充分理解項(xiàng)目教學(xué)中“項(xiàng)目”的含義,把項(xiàng)目簡(jiǎn)單等同于傳統(tǒng)教材中的章節(jié),這樣的做法容易使項(xiàng)目教學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為應(yīng)按照“工作任務(wù)”——會(huì)計(jì)工作崗位來劃分教學(xué)項(xiàng)目。具體包括:出納崗位、往來核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、資金核算崗位、收入費(fèi)用核算以及報(bào)表核算崗位共七個(gè)會(huì)計(jì)工作核算崗位。
5.根據(jù)各會(huì)計(jì)核算崗位的工作流程和工作任務(wù),將每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分為彼此相互聯(lián)系的子項(xiàng)目,并制定各教學(xué)子項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。下面以出納崗位為例列示教學(xué)子項(xiàng)目的劃分方法、各子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)和所需課時(shí),如表1所示。
(二)項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施步驟以及教師與學(xué)生的活動(dòng)
項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該分六步進(jìn)行,具體實(shí)施步驟以及教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過程中的活動(dòng)如表2所示。
(三)以出納崗位中的“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”為例,說明項(xiàng)目教學(xué)在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)施
完成這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)需要兩課時(shí)的時(shí)間,此項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)為:理解未達(dá)賬項(xiàng)的含義;掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法;能力目標(biāo)為:能根據(jù)企業(yè)銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單的相關(guān)信息找出未達(dá)賬項(xiàng);會(huì)編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。具體實(shí)施步驟如下:
第一步,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組:以一個(gè)班60個(gè)學(xué)生為例,分成12組,每組5名成員。由組內(nèi)學(xué)生選取組長。組長負(fù)責(zé)督促組內(nèi)成員按時(shí)、認(rèn)真完成項(xiàng)目,并總結(jié)在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的問題,積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。
第二步,發(fā)放教學(xué)資料:某企業(yè)2008年10月份的銀行存款日記賬、銀行對(duì)賬單以及銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
第三步,指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境,提出完成項(xiàng)目要求:某企業(yè)2008年10月對(duì)銀行存款進(jìn)行清查時(shí)發(fā)現(xiàn)銀行存款日記賬的余額與銀行對(duì)賬單的余額不符,要求學(xué)生:1.根據(jù)發(fā)放的教學(xué)資料判斷銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單余額不符的原因;2.完成“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制;3.根據(jù)完成的“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”找出賬實(shí)不符的原因,并針對(duì)賬務(wù)處理提出自己的看法。
第四步,學(xué)生制定項(xiàng)目完成計(jì)劃,教師進(jìn)行指導(dǎo)并認(rèn)可計(jì)劃。
第五步,以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目,教師進(jìn)行指導(dǎo)。包括以下程序:
1.討論銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單余額不符的原因,得出結(jié)論:或者是企業(yè)與銀行一方記賬有誤,或者是存在未達(dá)賬項(xiàng)。
2.合作找出存在于銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單中的未達(dá)賬項(xiàng)。
3.討論如何針對(duì)對(duì)未達(dá)賬項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整并編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。
4.討論“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”是否可以作為調(diào)整企業(yè)銀行存款日記賬的依據(jù)。
第六步,小組成員互相展示自己編制的“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”,進(jìn)行自評(píng),提出在項(xiàng)目執(zhí)行中遇到的難題并向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報(bào)。
第七步,指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并對(duì)典型問題進(jìn)行解答,最后對(duì)“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制方法進(jìn)行總結(jié)。
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