一、我國會計實驗教學現狀研究
(一)會計實驗教學基本情況
會計實驗教學是為了檢驗所學會計理論與方法,學習和掌握會計基本技能,采用相應手段,按照會計實際工作的要求,進行實際操作的教學活動。 會計實驗教學活動是以掌握本專業基本技能,培養學生的實踐能力為目的的,即通過較全面的實驗教學,使受教育者不僅深入領會會計學專業的基本原理、技術以及應用方法,而且學會如何從事和管理企事業單位的會計工作所應具有的實際操作能力。
(二)教學條件
會計實驗室是實驗教學的重要場所,它的建設和運行實質是資源的投入,包括經濟資源和智力資源。經濟資源如實驗場所、實驗用品、設備和實驗資料等各種物質載體;智力資源是實驗管理人員和實驗教學人員的投入。隨著教育的發展,大部分財經院校都能撥出相當多的經費,進行技術投入、實驗室建設和管理維護。
(三)課時安排
會計實驗教學安排一般與專業理論課同時進行,或在對應的理論課之后。若是先安排專業理論課再安排實驗課,兩者之間時間跨度不能太大,難免造成脫節。最好將手工實驗與日常會計教學有機融合,根據教學內容及進度安排實驗課程時間,并行授課,可以避免理論課的抽象和集中實驗的繁瑣,使學生邊學習理論知識,邊進行實驗練習。
(四)教學軟件及教材選擇
要想提高教學質量,首先必須優化教材,應選擇一套適合本校學生的高質量會計實驗教材,包括基礎會計實驗教材、財務會計實驗教材和計算機輔助會計實驗教材,內容應充分體現實踐性、合理性、知識性、法規性和可操作性。
(五)教學模式
會計實驗教學模式按照操作手段可分為手工和電子計算機兩種模式。很多高校開設了會計電算化專業或在會計專業中設置了會計電算化課程,以適應社會的需要。會計實驗模式正由一種向多種擴張和融合,實驗室的類型也由傳統手工向手工與電算化相結合的方式轉變。
(六)教學方法
無論是演示教學方式、交互探討教學方式、虛擬現實教學方式,還是遠程教學方式,都離不開現代化信息技術發展的支持。實物、實驗、演示、多媒體、模擬、案例、角色扮演、分組討論是現代會計實驗教學的基本手段。教育管理方法也由傳統的教師給分數管理,向現代的教育學、心理學、行為科學、激勵機制相結合的自我控制、自我約束的改革方向發展。
二、中國會計實驗教學中存在的問題
(一)教學目標與定位
目前高校會計實驗教學常陷入一個認識誤區,即會計實驗就是教會學生如何去做會計。基于這個認識,教師和學生都將主要精力集中于如何處理賬務,停留在培養報賬型會計人才的層面上,學生往往只關注信息的生成過程,而難以領會會計信息的真實價值和具體意義,更缺乏深刻的思考能力和再學習能力。
(二)教材編寫
現有的會計實驗教材內容多側重于會計核算方法,而財務管理、稅務會計、審計等實驗內容還很少涉及,編制不夠系統和完整;實驗教材涵蓋的教學內容比較單一,一般是工業企業的日常基本經濟業務,對于現實經濟實踐中發生的新業務不能及時充實到教材里來,影響了實驗教學的效果。
(三)教學軟件開發與應用
實驗教學要適應企業會計實務的需要,單純的手工計算已無法滿足,必須運用計算機和相關軟件來處理大量數據和業務,這就需要為學生提供計算機環境下的ERP軟件模擬實驗。由于引進或開發ERP軟件模擬實驗需較大的資金投入,對一些高校來講綜合性會計實驗室的建設難度還比較大。
(四)課程設置與課時安排
現行教學計劃中實驗教學課時數一般偏少,占總學時的8%~20%不等。部分主要課程的教學缺少實驗環節,如成本管理、審計、稅務會計等學科介紹的理論和方法,未能通過實驗教學加深理解與應用;財務管理中的許多模型和公式,利用ERP或Excel等軟件可獲得簡化和有效的解決,但這些往往沒有安排會計實驗。
(五)會計實驗教學模式選擇
會計實驗室一般包括兩種情況:一種是分別建立手工會計實驗室和計算機會計實驗室;一種是建立手工操作和計算機操作實驗合二為一的會計實驗室。相比之下合二為一的實驗室建設模式更為綜合,能將手工與電算化會計融合起來,引導學生對兩種模式進行總結比較,防止兩者脫節,課時安排也更加合理。
(六)真正采用的會計實驗方法較為單調
現有會計實驗教學中普遍存在一個問題:由于課時的限制,教學手段單一,僅局限于教師的單純講授和現場輔導,采用以教師為中心的授課方式,學生總是在不斷模仿老師的步驟反復進行會計核算循環程序的演練。一些高校嘗試對其進行改革,也只是加入了多媒體課件,目前這種狀況一直沒有太大改觀。
(七)會計實驗內容陳舊單一
高校會計實驗教學普遍采用真實案例教學,即將某企業特定會計期間的若干筆基本經濟業務照搬編入教材且許久不變。會計是一門更新速度較快的學科,許多不同于傳統的會計模式、計算方法和新型經濟業務層出不窮,如果實驗資料不及時更新,便會產生與現實會計實務脫節的問題。
三、完善中國會計實驗教學的建議與對策
(一)對會計實驗教學理念的革新
1.提高認識,建立和完善會計實驗教學機制
高校要充分認識會計實驗教學的重要性,摒棄“重理論、輕實踐”的陳舊觀念,突破傳統會計教學理念,樹立以學生為本、以就業為導向的新型教學觀念。把實驗教學放在與理論教學同等重要的地位,將其納入會計專業教學計劃中,而不再視其為輔助手段。
2.致力于培養高素質的會計人才
會計實驗教學對于人才的培養要兼顧兩個方面,即智力素質(專業素質)和能力素質。智力素質是指學生的會計專業職業勝任能力,除了要讓學生掌握會計核算的基本業務外,還要培養能進行財務分析、決策管理等的復合型管理人才,以適應經濟環境的變化和會計領域的拓寬。能力素質的培養則對會計實驗教學提出了更高的要求。會計實驗教學通過開放性實驗教學,可以彌補單純理論教育的欠缺,激發學生各方面潛能,培養學生創新精神和綜合分析能力。
3.重視對外交流與合作
在互利互惠、校企雙贏的合作理念下,高校可嘗試走校企合作之路,建立穩定的實踐基地,從而使學生獲得更多的實踐機會。各個學校的會計實驗資源也可以共享給其他學校,向社會開放,向未建立會計實驗室的學校及其他單位提供教學服務。這樣可以使資源充分利用,實現實驗資源的社會化和產業化。
(二)重視會計實驗室的建設
會計實驗室的建設應達到空間范圍規模化、實驗設施現代化、實驗項目全面化、實驗內容規范化、使用管理制度化,以適應會計實驗教學的需要。 可從以下方面具體操作:
1. 布置良好的實驗環境
可以陳列模擬企業的業務流程圖及會計電算化賬務處理流程圖,建設同時涵蓋手工實驗和電算化實驗的綜合性會計實驗室,配備先進且功能齊全的實驗設備和多媒體演示課件,力求實驗環境仿真性強,能夠全方位模擬日后業務流程、工作環境和職能崗位。
2. 設置專門的會計實驗管理機構
設立會計實驗教研室,任命機構負責人,同時把專門從事會計實驗的教學人員和管理人員集中起來交流探討,既有利于會計實驗教學的組織與管理,也便于教學和研究工作的開展。
3. 建立多功能的會計實驗室
在努力建設實用型、先進型,服務于會計教學的會計實驗室同時,要考慮開發多項新功能。社會化和產業化是一個成功的會計實驗室發展的必然趨勢。會計實驗室的社會化意味著校內實驗室將對社會全面開放,實現資源共享;產業化意味著將實驗室當作產業來營運,即不僅對社會提供知識產品和知識服務,還要計算其營運收入、成本、效益。如:利用會計實驗室的有效資源,為會計專業教師提供交流場所,開展教學及科學研究活動;與軟件公司或企業共建實驗室、在校外建立實習基地,積極吸收最新的信息資料和實際案例,通過相互的技術交流、專題教學、理論研究、項目實施等活動,提高教師、學生的理論水平與實踐能力。
(三)完善會計實驗教學中的具體環節
1.編寫高質量的會計實驗教材
高質量的實驗教材應該是內容完整、系統、新穎、可操作性強、貼近企業實際、緊跟會計發展的。會計實驗教材內容可涉及多學科知識,融綜合性、應用性、啟發性為一體,包括管理會計實驗、財務管理實驗、審計實驗和計算機實驗的內容,使之成為由初級到高級,由手工到電算化的全方位、多環節、多層次的會計實驗教材體系。這樣會計實驗將由“報賬型”延伸到“管理型”,培養出應用型管理人才。
2.構建“內培外聘”的教師隊伍建設體系
“內培”:一方面要加強教師培訓,向企事業單位、科研機構聘請部分總會計師、知名專家、學者擔任客座教授,來校指導和點評會計教學工作,提高會計教師的操作能力。另一方面學校應盡可能為從事會計教學工作的教師提供更多的接觸會計實務的機會,鼓勵他們在企業和單位兼職工作、參加與專業相關的社會實踐活動,理論聯系實際,從工作實踐中收集資料,用生動活潑、來自實際的教學案例指導和啟發學生。
“外聘”:可將實業界一些理論水平較高且具有豐富工作經驗的人員整合進教師隊伍,充實師資,彌補會計教師實踐經驗不足的問題。另外也可聘請有教學經驗的企業和單位會計人員,擔任實驗指導教師,進行現場指導。在管理上應打破實驗教學人員與理論教學人員的人為界限,鼓勵雙向交流,互換崗位,讓理論教師中實踐技術好、理論水平高的教師加入到實驗教學隊伍中來,確保長期穩定的實驗教學質量。
3.豐富會計實驗的教學方法和手段
(1)強化案例教學。教學案例應符合社會經濟工作的實際,與教學內容緊密相關,集實踐性、相關性、代表性和綜合性于一體。教師要重視收集和整理教學案例,可通過多種渠道,建立內容豐富的教學案例庫,還可充分利用角色扮演、信息分析、專題研討、答辯等多種實驗教學方式提高實驗效果,寓教于樂,調動學生的積極性。
(2)采用輔助教學手段。充分利用多種現代化教學手段,如錄像、幻燈片等多媒體,增加模擬實驗的形象性、直觀性。可利用實地錄像資料向學生展現企業的實際會計工作情況,增強其對會計工作環境、工作手段的感性認識;運用情景教學,增強認知效果。
(3)采用課內實驗與課外實驗相結合的方式。構建以校內模擬實習、校外專業實習、社會調研等多種形式組成的實驗教學實現方式。
(4)充分利用網絡資源,建立網絡化實驗教學網站,打破會計實驗教學在空間和時間上的局限。學生可利用網絡教學平臺自行進行網上學習,并及時交流和反饋實驗中遇到的問題。
4.手工會計實驗與電算化會計實驗并重
整合手工會計實驗和電算化會計實驗,將兩種教學模式結合起來,是未來會計實驗教學的發展方向。在學習過程中手工會計實驗只是一項基本技能的訓練,應把它作為電算化會計實驗的基礎,同時注重開發、使用會計輔助教學軟件,應做到教材、數據共享,使二者融為一體。
5.整合會計實驗內容,提高教學層次
整合會計實驗內容就是要優化教學內容,增加綜合性、設計性大實驗,將會計實驗項目設計成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開放型實驗。實驗內容還應充分考慮利用會計資料進行相關財務管理、審計等業務的模擬實驗,使學生得到全方位的鍛煉,培養能進行財務分析、財務管理決策等方面的高級會計人才,使其能適應各行業、各層次的社會需要。
6.注重學生全面素質的培養
在會計實驗教學過程中對學生的教育應是多方面、系統化、綜合性的。包括引導學生學習各種技能、激發學生的求知欲望和獨立思考能力、注重創新精神的培養、鍛煉學生團隊合作意識以及與他人溝通的技巧等。
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