一、引言
《內部控制》是財經專業本科的專業必修課,也是教育部設定的財務管理與會計專業的核心課程之一。《內部控制》的一般性決定了它有很大的適應性,對了解企業內部控制管理過程、內容及管理規律有重要作用,對解決管理實際問題以及幫助財經專業學生擴大知識面有很大幫助。同時,高等教育面對的受眾體已是“90”代,隨著知識的積累和生活空間的擴大,他們的思維意識急劇延伸。集中表現為好勝心與自尊心極強,喜歡彰顯個性,渴望別人的認可與互動式的溝通。所以,該課程的教學改革必須與當前社會經濟發展的趨勢、最新的管理理論的發展、以及學生在本階段的特點相結合,進行教學改革。
二、《內部控制》課程的本質及在教學中的問題
(一)《內部控制》課程的本質
《內部控制》是多學科交叉、滲透的集合科學。最初曾以財務會計中的一部分存在,至今仍與財務會計有千絲萬縷的聯系,這就導致傳統認識的一個重大誤區:將內部控制看作會計的一個分支。在這種觀念指導下培養的,只能是技能更加純熟和突出的會計人才,與真正意義上的財經管理人才相去甚遠。事實上,內部控制從會計以外的其他領域吸收了眾多元素:最為典型的就是采用了管理學中的大量理論與知識。所以財務會計中所涉獵的內部控制只是真正意義上的內部控制中的一個子系統(主要涉及資金、財務等),相當于一片森林中的一棵小樹。而審計課程中所提到的內部控制,不僅對于內控原理講述較少,而且更多偏重于內部控制的檢查、評價角度,涵蓋內容不全面。內部控制活動涉及經濟、法律、文化等領域,又受到社會模式、經濟及科技發展水平、管理理念的影響和制約。內部控制所涉及的知識領域也就變得非常復雜,具有綜合性和邊緣性,并要隨著外部環境的變化、內部決策者的管理哲學及自身修養的變化及企業發展的不同階段而變化,所以內部控制好比是水要看裝在什么樣的容器里一樣。
(二)在教學中存在的問題
內部控制課程是各門專業課程知識的橋梁。但對于講授這門課程的教師來說,都會遇到這樣一個問題,就是如何在短時間內讓學生迅速進入角色。對于學生來說,尤其是那些從未接觸過內部控制理論的學生,沒有社會經驗,尤其是企業管理經驗。而相當部分高校的教師,也是畢業后從校門到校門,缺乏內部控制實踐教學經驗,教師的實踐經驗和實踐能力已經成為制約內部控制課程教學質量的一個因素。另外從目前的內部控制課程教材來看,80%-90%的教材是以制造業的供應、生產、銷售環節為經濟業務內容展開介紹的,由于學生缺乏對工藝流程和生產過程的認識,使學生較難理解。同時,基于COSO的最新《企業風險管理-綜合框架》理論,從風險控制理念、公司治理等對內部控制進行了豐富和延伸,同時經濟發達國家對內部控制也進行了新的探索,這些關于內部控制研空與實踐的最新成果也沒有完全反映在教學活動中,以上種種原因,使得在財經類專業學生的內部控制課程教學過程中出現了這樣的問題,就是投入的課時較多,但效果卻不盡如人意。這說明內部控制課程的教學模式應當創新。
三、如何實施《內部控制》的教學改革
(一)對《內部控制》課程進行研究性學習的策略
研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性,《內部控制》本身就體現往復的過程性,在企業的存續中不斷自我完善,恰恰需要實踐和自主性,并隨企業自身發展及外部環境的變化而變化,所以又具有一定的開放性。這都與研究性學習不謀而合,使這種方法具備了應用于該課程的天然條件。實施研究性學習,教師指導策略目標有雙重指向:一是通過研究性學習改變學生的學習方式;二是通過研究性學習提升教師的綜合素質,并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變。
1.學生目標
通過轉變學習方式,在主動、積極的學習環境中,激發好勝心和創造力,培養分析和解決實際問題的能力;在教師的指導下,運用和加深理解已經學到的知識,發現不同專業知識之間的聯系,并嘗試相關知識的綜合;培養與學校生活、職業生活和繼續學習有關的能力;提高合作意識,加強團隊合作,掌握現代信息查詢工具等;深入了解與《內部控制》有關的專業知識,感受探索研究的快樂。
2.教師目標
在《內部控制》授課開始前,教師要深入了解大學生專業知識結構及興趣狀況,選擇和安排教學內容,設計恰當的方法激發大學生的學習興趣與好奇心,從而使學習成為充滿活力的知識自主建構過程。通過對學生的指導,轉變教育觀念和教學方式,從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者;通過與學生的互動,加強專業滲透,拓展學科知識,改善知識結構,樹立終身學習的觀念;動態地觀察學生,了解學生,創造輕松的對話環境,幫助學生克服困難,在學習中找到興趣,快樂學習。
(二)創新《內部控制》課程的教學內容
1. 對教材選用與編著的創新
當前,管理理論已經發展成為盤根錯節、枝繁葉茂的理論叢林,國內各種管理學教材也是百花齊放,數量繁多。根據統計,目前發行在外的內部控制教材種類較多,可用于財經專業本科階段的亦有不少,這些《內部控制》教材一般呈現以下共性:一是知識體系基本相同,都是按照企業的財務會計的控制職能來進行編排,輔之以管理思想的形成與理論發展方面的章節。二是教材連續性不強,很少有再版,對管理學的熱點問題缺少跟蹤研究與持續探討。三是教材中對于實踐問題往往是輔以簡單的案例,對于案例的編寫也停留在簡單的描述,而缺少系統地設計,難以使學習者產生深度的思考與共鳴。在《內部控制》教材的選用與編著時,著眼點既要對傳統管理思想進行繼承與批判,又要緊跟世界管理理論的最新變化,同時又要適合財經專業本科階段學生的理論基礎與學習興趣,進行系統統籌與設計。
2. 對內容結構設計的創新
對于《內部控制》課程教學內容設計應注意以下幾方面:一是管理基本職能理論的演化及最新成果應做相關介紹;二是對最新的管理學理論的教學時間不能少于傳統管理理論的教學時間;三是本課程的教學內容與財經類專業課程如財務管理、管理會計及審計學原理等的教學內容應嚴格區分;四是強調學生的自主性學習與創新性學習內容的設計。
(三)構建形式多樣的“案例教學”模式
《內部控制》是一門應用性很強的課程,因此,案例教學尤為重要。教師在教學過程中,應拋棄傳統的“書本教育”,一切從培養學生的綜合應用能力出發,突出財會專業教學的實踐性,構建形式多樣的“案例教學”模式。第一,應從具有代表性、綜合性的案例分析入手并進行模擬實習,從中加深對概念和理論知識的理解。如在《內部控制》教學中,組織學生進行企業資金業務內部控制的場景模擬實驗活動,讓學生在掌握了理論的時候,又有了直觀感受。第二,可以適度地把多媒體技術應用于內部控制課程的教學中,使抽象的教學實現逼真模擬,縮短理論與實踐之間的距離。通過多媒體的案例演示,可以讓學生更加直觀,對于理論的理解和掌握也更加容易與深刻。
(四)轉變教學模式進行師生互動
《內部控制》課程中所涉及的大量理論比較抽象,比如COSO中的內部控制五要素中的“內部控制環境、交流與溝通”等內容,學生就不易理解,所以在課堂教學,必須進行良好的師生互動,才能更好地讓學生接受。在教學過程中,教師應改變傳統的“主講”地位,盡力創造條件,圍繞某個問題進行討論或辯論,多給學生一些發表見解的機會,讓學生真正參與其中,形成導、學互動的良好氛圍。學生可以通過校園網、電話、BBS、E-mail等與任課教師保持經常聯系。教師可以訪問學生,學生也應該拜訪老師,進行個別的面對面的交流。
(五)進行分組式合作學習以充分調動學生的積極性
因為《內部控制》課程不僅是專業知識,也是一門對交流溝通能力要求很高的課程。合作學習不僅可以提高學習能力,提升思維的深度及廣度,更大的作用是提高人的合作能力、溝通能力和團隊意識,另一方面,在合作學習的過程中,難免有爭辯,而這種爭辯不僅可以提高學生對專業的理解力與表達力,也可以極大地提高學生的應變能力和智慧。教師就某個熱點問題或專業問題布置任務,以小組為單位,先在小組內部收集資料,了解最前沿的信息。在小組中有的學生計算機應用能力較強,而有的學生分析能力強,有的學生英語能力強,在共同合作中,相互促進,學會利用網絡收集資料、學會篩選、分析、歸納信息資料、拓寬了大學生的專業知識面,培養協作精神和與他人合作能力、有利于創新精神和創新能力的培養。教師要控制好學習進程和方向,對不同小組要根據不同情況及時給予指導,以免學生偏離主題太遠。在教學課時中安排一定比例的討論課,由各小組展示或匯報自己的研究成果,如網頁、小論文、帶有圖表、模型、影像的PPT等。教師對各組的活動給予恰當的評價和鼓勵,通過全班交流,相互補充、修正,達成共識。因為比一比的心理在所難免,所以小組間會自然進行對比,激發學生的競爭意識。可以營造為小組榮譽敢于大膽發言,并相互補充,努力展現自己的良好氛圍。
綜上所述,在財經類專業內部控制教學過程中,教師要對本課程教學目標有清醒的認識,使學生掌握內部控制理論及實踐運用,并與財經類其它專業課程知識有效銜接,尋找一個有利于教學過程的良性互動、教學效果穩步提高的平衡點,在教學策略、教學內容、教學方式、學生互動等方面探尋內部控制教學改革的有效方法,實現提高教學質量、提高學生的創新能力、實踐能力與合作能力的目的.
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