【摘要】 會計是一門技術性較強的應用學科。會計實踐性教學有利于會計理論與實踐的緊密結合,是培養應用型會計人才的一種有效手段。會計教育的目標要以市場需求為導向,積極改變傳統教育觀念,在現有教學條件和教育技術上進行大膽創新并結合會計專業特點進行教學方式方法的改革。
【關鍵詞】 中專;會計教育;實踐性教學;改革
會計是一個實踐性非常強的學科,實踐教學在會計教學工作中起著舉足輕重的作用,培養中等專業技術型人才的關鍵是實踐教學環節的落實,要想培養出實踐能力強、具有良好職業道德的中等專業技能會計人才,必須重視和完善中等專業學校會計專業的實踐教學,實踐教學體系的建立決定了中等專業學校培養人才的特色。
一、現階段中專會計專業實踐教學的現狀
(一)教師隊伍結構失衡,嚴重缺乏雙師型教師
中等專業教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任,這就決定了它對中等專業教育教師隊伍有著特殊的要求——不僅要有較高的師德水準和系統的專業理論知識,而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的系統操作技能。我國目前中等專業學校師資的層次、水平與教育的發展需求相差較遠,大部分專業教師普遍缺乏實踐經驗,大多數教師是走出大學課堂就走上講臺的,沒有任何實踐經驗可談,即使是那些有一兩年實踐工作經歷的教師也遠遠不能滿足現代社會新技術、新知識發展對職業教育的要求。隨著社會的飛速發展,大量的新知識、新技術在各行各業的應用,要求專業教師要不斷地充實自己,適應行業和社會發展的需求。同時,專業教師數量不足、工作量太大也是制約教學質量提高的原因,目前各中等專業學校專業教師的周學時,普遍都達到18~20學時以上,使得教師沒時間提高自身的專業水平和學習新知識。
(二)理論教學課時偏多,實踐性教學課時不足
中職教育強調的是技能訓練。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需的最實際、最基本的知識,為技能教學提供必要的理論基礎,而傳統的會計專業在教學計劃上重理論性教學,輕實踐性教學。由于經濟的迅猛發展,對中等專業技術人才的需求日益增多,許多中職院校已對會計教學計劃中的實踐性教學部分進行了調整,但也只是象征性的,缺乏大的突破。理論課教學課時偏多必然使實踐課時比例降低,不能滿足專業應用技能的培養要求,而注重培養應用技能才是中等專業教育的特點。
(三)偏重專業知識的傳授,應用技能的培養訓練不足
中等專業教育與大學教育在培養目標上有很大的差異。中等專業學校是培養專業知識必需夠用、實際操作技能較強的中等專業技術應用型人才,而目前中專會計教育觀念、教育思想沒有完全脫離應試教育模式,課程設置沒有充分體現中職教育的特點,仍然是以學科為中心的課程體系,沒有擺脫知識系統性、學科性和完整性的制約,偏重專業知識的傳授,應用技能的培養訓練不足,偏離中職人才培養目標的定位,還沒有真正形成體現中職教育特色的課程及教學內容體系。
(四)實踐教學形式缺乏多樣性
在會計實踐技能的訓練方式上,基本上是以行業會計為主干,采用封閉式的訓練形式。即按著教學進度計劃,首先進行理論知識的系統學習,然后期中、期末或基礎理論全部學完之后,利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練,同時在會計模擬實習中普遍存在實習的資料不夠真實或全盤照抄等缺陷,模擬內容過于程序化,模擬業務與實際業務相脫節。
至于市場經濟條件下,由于會計環境改變帶來的新變化,要求會計人員具有較高素質以及良好的職業道德和敬業精神等方面的學習和訓練,不少中等專業學校的會計專業就很難做到了,造成會計專業理論與會計實際的脫節,不能滿足社會的需求。
(五)實訓基地投入嚴重不足,使得校內外實踐、實訓基地建設不能適應會計專業實踐教學的需要
當今社會新技術、新工藝的發展日新月異,對于為社會培養中等專業應用型技術人才的中等專業學校來說,實驗、實訓基地建設、實訓設備的更新換代是所培養的畢業生能否適應社會和行業需求的關鍵。但現實情況是:有的中專學校開設的專業沒有專門的實踐、實訓基地,或幾個專業共同使用一個實踐、實訓(或實習)場所,實訓設備的更新換代更是無從談起。同時,由于中專學校所開設的專業大部分都需要實驗室或實訓基地,少量的資金也難以滿足這些專業的需求。所以,目前大部分中專學校根據市場需要和學校發展實際,都在積極地開發新專業,一些學校愿意將資金投向新開發的專業來創建自己的品牌,達到擴大招生的目的,而對一些傳統的專業,則舍不得再投入或不愿意再投入。
二、中等專業學校會計專業實踐教學改革的措施
針對上述存在的問題,對實踐性教學進行重大改革勢在必行,要圍繞應用型會計人才這一目標(即實用性、創造性、外向性),建立以課程實踐為基礎,社會調查與畢業實習相結合的會計實踐性教學體制,加強課堂教學與實踐教學及上機操作的結合,校內與校外的結合,以拓寬實踐的范圍及培養學生與社會的交流能力及實際操作能力。
(一)加強“雙師型”教師隊伍建設,改善教師的知識和能力結構
根據行業發展及專業建設的需要,合理配置教師隊伍結構。對于中等專業學校來說,師資的學歷水平固然很重要,但專業技能水平更為重要。因為中等專業學校為企業培養的是技能型中等專業應用型人才,是懂操作、能解決工作過程中的實際問題的技能型中等專業應用型人才。因此, 中等專業學校要加快培養雙師型教師隊伍步伐, 要制定培養雙師型教師的計劃及政策。
一是要建立專業教師定期輪訓制度,可以采用“請進來、派出去”的辦法。學校要積極創造條件,引導教師參加多種形式的培訓,在其知識不斷得到更新和補充的基礎上,支持教師到企業和其他用人單位進行工作實踐,重點提高教師的專業能力和實踐環節教學能力。 二是完善教師聘用制度。可從企業中選聘會計師、高級會計師到學校,經過教學業務培訓后擔任實訓教師。積極聘請社會上各行業、各部門中有豐富會計實踐經驗的專家、學者作為兼職教師,有計劃地選派教師到企業實際鍛煉,參與校內、外實訓基地建設等。
三是鼓勵專業教師考取相應的崗位證書,提高“雙師型”教師比例。另外,可以通過接收高層次學歷人員,逐步提高教師學歷層次;創造條件,引進和造就一批專業帶頭人、優秀青年骨干教師和“雙師型”教師。
(二)明確課程實踐目的,充實課程實踐內容
培養中等專業應用型會計職業技術人才,這是中專教育辦出特色的關鍵所在。就應用型會計人才而言,其技術應用能力主要是會計職業判斷能力和實際操作能力。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力,因此,在實踐課程及其教學內容設計上,應以應用性知識為主,理論聯系實際,強化實踐性教學和專業技能訓練,使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重。具體為 :基礎會計課程結束后,應安排一周的時間進行模擬實驗,實驗的主要目的在于使學生掌握如何進行會計記錄,加深學生對憑證、賬簿、報表的感性認識,掌握會計賬務處理的程序及會計信息處理的流程,并根據手工實驗的資料進行上機演習,從而了解會計軟件及電算化操作。
專業財務會計模擬實驗應分為兩部分:單項實驗及綜合實驗。在該課程教學的過程中,根據教學進度,利用課余時間進行單項模擬實驗,重點對企業一般業務進行會計處理。實驗目的在于培養學生根據經濟業務進行會計確認、會計計量、會計報告的能力。
在課程結束后應安排兩周的課程設計,進行綜合實驗。根據企業一個月的綜合資料進行會計處理,最終編制出報表。實驗要求四至五人為一組,為模擬企業進行各項會計業務處理,包括填制會計憑證、登記賬簿及審核等等,直至編制會計報表。
手工實驗后再進行上機操作,在教學軟件上完成崗位設置憑證、賬簿種類及格式的設計、會計憑證輸入以及會計報表自動生成的計算機程序操作,培養學生初步的會計核算全局觀及會計軟件的熟練操作能力,以提高學生理論知識的綜合運用能力。
(三)會計課程設計應體現中等專業學校人才培養目標的定位
中專教育是一種職業教育,培養的是技術應用型職業人才,與普通大學教育培養的綜合應用型專業人才的區別不僅在于知識廣度和深度的差異,更重要的是在操作技能上的差異。中專教育突出實際操作技能的培養,不象普通大學教育那樣強調其系統性和完整性。因此,中等專業學校財務會計學課程應當根據其人才培養目標的定位,著眼于為眾多的中小企業培養具有中等專業應用型會計職業技術人才來設計課程結構,其教學內容不在于多和深,而在于夠用和管用,具有較強的針對性和實用性。應建立以會計專業實踐性教學為核心的課程體系,打破學科界限,以能力為本位,以培養會計專業技術應用能力為主安排課程體系,把相關學科合并為一個整體,或實行會計模塊教學。其中基礎課教學以必需、夠用為度,專業課教學要加強實用性和針對性,強化專業實踐能力。
(四)采取靈活多樣的教學形式
為鼓勵學生走向社會,了解企業的實際情況及其會計處理模式,教學計劃應要求會計學專業學生假期必須進行一次社會調查,促進學生與社會交流。
社會調查的內容分為兩部分:一是了解被調查單位的會計核算,便于學生了解會計機構內部崗位分工、會計信息的處理程序及具體業務的核算,并寫出社會調查體會。二是選擇當前會計實務中的熱點問題,在教師的指導下編寫社會調查表。調查表可由被調查單位幫助填寫,并根據調查結果進行初步分析。其主要目的在于激發學生對新問題的思考,培養其分析問題、解決問題的能力及與外界的交流能力。
(五)加大資金投入,加強多類型的校內外實踐、實訓基地建設
無論校內模擬室,還是校外實習、實訓基地,都是中等專業學校的基本硬件設施,它是實踐性教學和實踐技能訓練的基本保證。社會實習的重要性不容忽視,沒有接觸社會的實習是經不起檢驗的。鑒于目前中等專業學校校外實習、實訓基地明顯不足的現狀,應加大資金投入力度,不斷地完善學校的基本建設。同時,注重產學結合、校企合作,為學生創造實習、實訓的機會。可以利用學校所依托的行業,建立穩定的合作平臺,還可以與中介機構掛鉤,定期安排學生實習,切實提高學生的就業競爭力。
總之,中專教育的實踐能力既是謀生的需要,又是工作在生產、建設、管理和服務第一線的中級技術人員必須具備的基本能力。因此,如何根據中等專業學校人才培養目標,建立符合中等專業學校的會計學類課程和教學體系,以體現中專教學的特色,是中等專業學校教學改革中的重要課題,更是一個長期而艱巨的任務。我們應該不斷增強教育創新理念,不斷探索新問題,實現中等專業學校人才培養的新目標,從而促進我國會計教學工作的健康發展。●
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