【摘要】針對高職高專人才培養目標及特點，提出了構建會計專業新型模式的人才培養思路及其如何實施新教學模式的途徑。
【關鍵詞】人才培養目標 新型教學模式課程體系 專業特色
隨著我國改革開放的不斷深化，對適應新經濟時代人才的需求，已成為我國加入WTO后眾多企業最迫切的需要。以社會需求為導向，走多樣化人才培養之路，構建多樣化人才培養的新型教學模式。
一、教學模式的基本內容
1、高職會計專業培養目標定位
專業目標定位是構建新體系的關鍵。專業目標定位是根據高職院校的特點，針對市場需求，來設置培養目標和培養規格。據市場需求預測分析，會計專業的人才培養目標是：面向中小企業，培養具備一定經濟管理理論和會計基礎理論，具有會計從業資格證書、助理會計師職業資格證書，熟練掌握日常會計核算、財務管理、電算化操作等現代財務會計實務操作技能，勝任于會計不同崗位群工作需要的高等技術應用型復合人才。在充分考慮會計專業職業崗位能力和職業崗位知識要求、職業拓展能力和綜合素質的要求的情況下，然后來制定專業教學計劃和開設課程。
2、高職人才培養目標的設置原則
根據當地的經濟發展和社會的現狀，把堅持專業方向與適當拓寬就業平臺有機結合起來，使得學生就業時有更大的選擇空間；把課程設置與學生會計職稱考試結合起來，突出會計崗位知識能力的運用；把在校學習和就業結合起來，在加強對學生的職業關鍵能力培養的同時，特別注重對學生職業素質、綜合能力的培養。
二、新教學模式的實施途徑
1、依據培養目標構建教學課程體系
?。?）構建新的理論教學體系。課程的設置力求體現職業教育以就業為導向和以能力為本位的辦學理念，體現以職業素質為核心的全面素質教育觀，強調以應用為目的，和“必需、夠用”的原則。還應突出職業崗位的針對性和實用性，增強學生對會計核算、財務管理、財務分析與預測等操作知識實踐能力。應設置的主要課程《綜合英語》、《計算機文化基礎》、《基礎會計》、《市場經濟學原理》、《財經法規》、《經濟法基礎》、《初、中級會計實務》、《財務管理》、《審計學》、《會計電算化》等課程。在理論課程設置上強調與會計從業資格和會計職稱考證相結合。以保證學生在學業修滿后取得1-2個本專業或與本專業相近的職業資格證書。
（2）探索實踐教學體系，強化實踐教學。按雙軌制辦學體系要求，必須注重和強化實踐教學環節。三年教學過程中，實踐教學“不斷線”。并規定實踐考核不合格不予畢業。建立“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合，校內實訓與社會服務相結合”的實踐教學新體系。單獨實踐課程的教學主要包括：《會計電算化》、《外貿單證》、《會計綜合實訓》等課程。同時，《會計學原理》、《成本會計》、《國際貿易實務》、《中級財務會計》、《審計學》、《計算機文化基礎》等專業課程和部分公共課采用上機、實訓和案例分析等形式進行實踐教學，納入相應的課程教學計劃之列。會計綜合實訓分校內模擬分崗綜合實訓和校外綜合實訓。校內模擬分崗綜合實訓應是會計實踐教學的一種創新，它彌補了我國目前會計理論教學與企業實際財務操作流程相脫節的缺陷。具體做法：按目前企業中財務分工，將學生（模擬會計人員）進行分崗，按崗位設置職能，對模擬企業每發生的一筆經濟業務，按企業經濟業務流程，模擬企業會計人員進行模擬實訓操作。以培養學生適應會計不同崗位的職業能力。
2、應把產學研合作作為構建和實施新體系的突破口
專業培訓目標的實現，產學研是突破口。首先是使學生的理論知識在實踐中得到了運用，特別是使理論中一些無法認知的感性認識得到體驗；其次是使學生的實際操作技能得到了真正的提升；也使學生進一步明確會計專業究竟應該學什么。
（1）實訓基地的建設。應通過校企合作協議，建立校外實訓基地。應根據實訓計劃安排，組織學生到校外實訓基地進行實習，積極參與社會實踐活動，參中小企業組織的會計理論與會計業務學習，保持會計專業的專業教學與管理還密切注意與專業行政主管部門配合，與省財政廳主管會計工作的會計處建立良好的協作關系。
?。?）產學研結合。積極開展教學改革與科研活動。注重校企聯合，為企業和社會會計人員的再教育服務，積極投入社會，回報社會。應采取“走出去、請進來”的方式與企業交流與合作。
?。?）校內實訓室建設。會計專業學生實習的難度是眾所周知的，加強校內實訓室的建設是做好學生實習工作的關鍵。通過構建了會計電算化實訓室，設置財務會計手工實訓室，配備多媒體教學設備，借助全套財會室工作場境，配備多套財會印章與財會單證，給學生一個全真模擬實訓場境。
三、新模式彰顯專業特色
專業特色具體表現在三個方面：一是按照用人單位的職業崗位需求確定培養目標，制定人才培養計劃；二是“雙師型”教師隊伍是職業化的定位標。三是強化實踐性教學，實行“雙證制”是專業職業化幾必由之路。將實踐性教學貫穿于整個教學過程之中，做到教學要求與專業崗位的要求“零距離”，學生與企業的要求“零距離”，并實現了首屆畢業生“零庫存”。
【參考文獻】
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