【摘要】文章針對本科財務管理教育存在的問題,從人才培養目標的合理定位、教育觀念的更新、課程體系的優化、教學方法的改革以及制度創新等方面提出了改革建議。
【關鍵詞】財務管理 培養目標 教育改革
1998年我國教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中,將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業,標志著我國財務管理專業人才培養工作正式啟動。通過十年的教育實踐,財務管理專業學科建設取得了一定的成果。然而,由于近幾年財務管理內、外環境發生了一系列深刻的變化,加上該專業舉辦的時間較短,積累的經驗不多,在專業培養目標、課程體系設置、教學方法和手段等方面,仍然沒有擺脫傳統的“專才教育”思想的影響,造成學生的知識結構不合理,對學生的實踐能力和創新能力培養不足,與社會經濟發展對高素質、創新型財務管理人才的需求之間存在一定的距離。本文結合教學工作中的一些體會,對本科財務管理教育改革問題提出以下淺見。
一、以社會需求為導向,合理定位人才培養目標
高等教育的基本目標就是為社會培養有用人才。因此,人才培養目標必須體現社會需求。據有關資料和跡象分析表明,數字信息網絡化、知識信息資本化、科學技術產業化將成為21世紀的時代特征。這些時代特征要求財務管理人才必須具備較高的綜合素質、多元化的知識結構和較強的業務勝任能力。
根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》,財務管理專業的培養目標是:“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才?！蹦壳按髮W本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉化。從某種意義上講,大學本科培養的學生目前已逐步成為一般的專業人才,而不是精英人才。在人才培養目標上,應以培養基礎知識寬厚、創新意識強烈、具有良好自學和動手能力的通識性人才為目標,實施通識教育基礎上的寬口徑專業教育?；诖?本科財務管理專業人才培養目標應確定為:適應建立社會主義市場經濟體制的需要,德、智、體、美全面發展,具備管理、經濟、法律、財務、金融等方面的知識和能力,富有創造性,對未來復雜多變的財務環境有較強的適應性,能在工商企業、金融企業、事業單位、科研機構及政府部門從事財務、金融管理工作的富有創新精神和創新意識的應用型人才。這種目標定位,突出了素質教育的重要地位,遵循了“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的總體要求,比較符合現代社會對財務管理人才提出的知識、能力、素質協調發展的要求。
二、以素質教育和終身教育為基礎,樹立現代教育觀念
傳統教育的一個重要特征就是強調教育者對受教育者的選擇,而受教育者無權選擇自己應接受何種教育。這種傳統教育觀念下培養出的人才重理論、輕實踐,缺乏創新能力?，F代財務管理教育要以素質教育和終身教育為基礎,樹立現代教育觀念,把過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握,轉變到知識、能力、素質的協調發展,更加注重能力和素質的培養上來。
1、樹立全面素質教育觀念
素質教育是以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。全面素質包括思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質。
2、樹立全面知識教育觀念
全面知識包括科學文化知識、專業基礎與專業知識、相鄰學科知識?，F代教育要樹立全面知識教育觀念,從只重視專業知識教育,轉變為重視全面知識教育;從只重視學習知識,轉變為重視開拓知識和創新知識。
3、樹立全面能力教育觀念
全面能力包括學習能力、工作能力和創新能力。在教育過程中,要把培養學生的創新精神和創新能力成為一種教育理念滲透于教學計劃、課程設置和實際教學中。
4、倡導終身教育理念
終身教育思想是一種著眼于學生發展的教育思想,強調培養學生的創新能力和持續發展能力。由于現代科技的高速發展,使得知識更新的周期越來越短。大學教育應是提供學生終身學習的基礎和自我學習的能力,使他們在畢業后能夠以獨立自我的精神持續地學習新的知識。
三、以提高學生綜合素質為目標,優化課程設置
目前,本科財務管理專業課程體系設置中仍然存在較嚴重的“輕基礎、重專業”的現象,這與“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的培養目標不相符合。筆者認為,應以夯實學生基礎、突出素質教育、重視能力培養、注重個性發展的教育理念為指導,優化財務管理專業的課程體系設置。能夠體現“拓寬基礎,淡化專業,強調通識教育”要求的課程體系應包括通識教育基礎課、專業基礎課、專業特色課、選修課等課程模塊。
1、通識教育基礎課
通識教育基礎課是加強素質教育、提高大學生綜合素養必不可少的組成部分,也是學習后續課程的重要保證,課程設置的特點應體現在對基礎知識的把握與理解上,注重課程內容的綜合、交叉與滲透,注重對學生基本技能的培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。通識教育基礎課程包括政治理論、思想品德、哲學、倫理道德、語言學(大學語文、大學外語)、數學(微積分、概率論、線性代數)、計算機基礎和網絡知識、法律、公共關系學、應用寫作、體育、文化藝術修養等課程模塊。通識教育基礎課旨在“培養學生的全面素質,其目標是使受教育者達到五個一:會寫一篇好文章(主要指財經應用文);能講一口流利的外語;熟悉一種數量分析的方法;掌握至少一種計算機操作軟件;培養一種良好的倫理道德觀”。
2、專業基礎課
專業基礎課是在通識教育基礎課的基礎上向專業課程過渡必不可少的環節,是培養學生未來專業方向的理論基礎,該類課程的設置應充分體現寬口徑的特點,強調覆蓋面,追求知識的交叉跨度和課程的優質穩定,并且要與時俱進,不斷創新。包括經濟學、金融學、管理學、統計學、會計學、財務管理學、財政學、經濟法、稅法、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統、金融工程學、運籌學、國際貿易、國際金融、網絡經濟學等課程模塊?！ ?、專業特色課
專業特色課是財務管理專業區別于其他專業的關鍵所在,主要是讓學生掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能,具備從事財務管理工作的業務勝任能力。包括財務報表分析、財務案例、國際財務管理、財務管理專題、財務管理信息系統、財務軟件應用、投資學、信貸管理學、比較財務管理、財務戰略管理、資產評估學、西方財務理論等課程模塊。
4、選修課
選修課是對專業基礎課和專業特色課的補充和完善,是在學生掌握專業課程知識的前提下,進一步對專業知識的延伸與擴展,有助于擴大學生的知識面,涉及的范圍應較為廣泛。
四、以學生能力培養為中心,改革教學方法
傳統的以教師為主體,以教室為中心,以教材為主要依據,以知識灌輸為基本方式的“填鴨式”教學方法,不利于培養學生的創新能力。應該提倡基于研究的教學和以探索為本的學習,通過運用一些創造性的教學方法,引導學生學會學習,學會思考,學會創造,發揮學生的獨立思考能力和創新應用能力。
1、改變教材本位,培養學生自主學習的能力
在教學過程中,教材不應被當作教學的主要依據,而僅僅是作為眾多教學參考材料的一部分,教師要結合課堂討論的開展,引導學生查閱參考資料,注重培養學生的自學能力和動手能力。
2、開展案例教學,充分調動學生學習的主動性
我國目前高校財務管理教育體制,基本上是一種近乎封閉式的脫離現實經濟的教育模式,向學生傳授理論知識,卻很少引導學生如何運用這些知識。雖然在教學過程中,也會引入大量所謂的“實例”進行演示,但這些“實例”大多都是非常簡略的,難免會脫離復雜的現實經濟。因此,在財務管理專業課程教學中,要把案例教學作為教學方法改革的突破口,讓學生在學習過程中扮演積極主動的角色,鼓勵學生多“標新立異”,培養學生的創造思維。在案例的選用上,應盡可能的引入真實案例,這樣有利于學生加強財務管理理論和實踐的聯系,增加對財務管理的感性認識,提高從事實際財務管理工作的能力。
3、加強實踐教學,培養學生創新精神和實踐能力
財務管理屬于應用型的經濟管理學科,與實踐活動密不可分。目前國內高校財務管理專業實踐教學環節普遍薄弱,實踐教學時數嚴重不足。學生的社會實踐及畢業實習多采取自行聯系的辦法解決,這種社會實踐活動隨意性較大,一些學生的實習往往流于形式,不利于學生實踐能力的培養。為此,各高校應該重視實踐教學環節,積極探索實踐教學新路,為學生創造接觸實踐的機會,增強學生的實際工作能力。
一是開辟第二課堂,如創辦“模擬財務公司”等實踐教學活動;二是利用假期組織、動員學生開展社會實踐活動;三是建立財務管理教學實習基地,讓學生從課堂走向社會;四是加強社會實踐、畢業實習環節的管理,對學生的實習過程實施跟蹤監督,提高實習質量。
五、以創新人才成長為動因,推進制度創新
創新人才培養要求教學管理工作尊重學生的個性,推進制度創新。
1、實施和完善學分制
學分制是世界各國普遍采用的教學管理制度,其核心是一份富有彈性的指導性教學計劃和一套靈活的管理制度,其出發點是使學生個性充分自由的全面發展。因此,實施和不斷完善學分制,是提高教學質量的一項有效措施,也是和國際教育溝通的一個途徑。
2、推行主輔修制和雙學位制
為培養跨學科的知識復合型人才,應鼓勵學生主動學習,發揮潛能,在學習財務管理專業的同時,可以選讀輔修專業和雙學位專業,把學生培養成“一專多能”的復合型人才。
3、實行彈性學制
在學分制條件下,應進一步增加學生的選擇性,允許學生依照個人能力和個人發展計劃,自己安排修業年限。同時,要加強本科教學和研究生教學的有機銜接,構建本碩共享專業課程,開拓本碩連讀通道。
4、改進教學評價方法
現行的以筆試為主的單一教學評價手段壓抑了大部分學生的個性和創造潛能。具有創新特征的教學評價方式應突出促進學生全面發展的指導思想,不僅要評價教學的結果,還要評價教學的過程。這就要求改革考試制度和考試方法,采取平時考查、作業評價、筆試、口試等多樣化的評價方法全面評價學生,為學生創新能力的培養提供寬松的環境和條件。
【參考文獻】
[1] 教育部高等教育司:普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].高等教育出版社,1998.
[2] 劉淑蓮:關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究,2005(12).
